小學語文課改重在培養(yǎng)學生的綜合能力

吳東穎

（江西省贛州市信豐縣古陂鎮(zhèn)中心小學，江西贛州，641611）

摘 要：綜合能力對學生來說是影響人生發(fā)展的主要因素，同時也是推動社會發(fā)展，為社會供給人才的必然措施。伴隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，新課程深入落實，小學語文課程必然需要不斷的改進和創(chuàng)新。對此，為了更好的提高小學語文教學質(zhì)量，本文詳細分析小學語文課改重在培養(yǎng)學生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學語文 綜合能力 課程改革

綜合能力主要是指學生應當具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。小學學生是各方面成長的高峰期，對他們的綜合能力培養(yǎng)很重要，而在小學階段，小學語文課程已經(jīng)全面普及了基礎(chǔ)教育，所以綜合能力的培養(yǎng)便成為當前的教學重點。對此，探討小學語文課改重在培養(yǎng)學生的綜合能力具備顯著教育意義。

一、綜合能力在課改當中的必要性

綜合能力是現(xiàn)代社會提出來的一個重要概念，對每個人都有著很重要的意義，這是社會發(fā)展過程中人們適應這個社會所必需的，也是改造這個社會的重要因素。因此說，綜合能力超越直接的傳授知識技能，它包含認知和實踐應用，創(chuàng)新創(chuàng)造能力和價值觀，自我的激勵性。對于小學語文教學而言，綜合能力不僅是解決語文問題的有效途徑，同時也是體現(xiàn)學生學習主動性的有效途徑，促使學生從“被要求學習”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔蚁胍獙W習”，促使學生真正成為語文學習的主人。小學語文作為一門學科，既可以利用本地資源激發(fā)學生創(chuàng)造能力，還可以合理的教學方案開闊學生視野。在小學語文教學中培養(yǎng)學生的綜合能力及其審美情趣等有著其他學科無法超越的優(yōu)勢和特點。

二、小學語文課改重在培養(yǎng)學生的綜合能力

課程學習是學生學習的主要任務，在新課改的要求下，語文教材的學習也不能死板的教學教材內(nèi)容，而是要立足于當前新的教育思想，把課程學習利用起來，培養(yǎng)學生的綜合能力，這些能力的形成對學生以后人生發(fā)展都有重要的意義。

（一）優(yōu)化教學方法，落實綜合能力的培養(yǎng)

在小學語文教學過程中，課型的選擇普遍有識字寫字課、寫作課以及閱讀指導課等，另外也有復習課、講解課等類型。在新課程的影響下，各種類型的教學模式不斷進入到教學課堂當中，例如以文代文、自主閱讀等主體性閱讀教學模式，讓學生自己去理解并閱讀課文，在不懂時教師給予適當?shù)膸椭椭С帧３酥?，教師還可以借助精讀、略讀課文的教學，培養(yǎng)學生的閱讀能力。在了解課文類型之后，可以指導學生實現(xiàn)一篇精讀帶動一篇略讀。略讀課文也可以進入到教材選擇當中，同時也可以從課外進行選擇，選擇一篇完整的文章，要求學生借助精度的方式掌握閱讀的習慣以及方法，并從中尋找到相應的知識點。

例如，在教學《雪地里的小畫家》這一文章時，教師可以要求學生對文章進行精讀，同時掌握文章當中所涉及到的各種小動物的外形特征，并讓學生對小動物的特征有一定的掌握和了解，同時將這篇課文與《比尾巴》這篇課文聯(lián)系起來進行學習，同時在學習這一篇課文時采用略讀的方式進行教學。通過這樣的教學方式，不僅可以優(yōu)化教學氛圍，還可以提高學生對于知識遷移和知識應用的思維能力，提高課堂教學質(zhì)量。

（二）規(guī)劃教學目標，注重綜合能力的培養(yǎng)

在小學語文教學當中，可以制定針對性的教學目標實現(xiàn)對教學效果的評價。制定適當?shù)慕虒W目標，可以讓學生在學習的過程中明確自己為什么而學習，學習的目標以及學習的流程等，從而達到掌握學習能力的目的。制定教學目標的時候，需要以當前學段所需要掌握的知識點作為基礎(chǔ)，明確該單元應當掌握的具體能力和內(nèi)容，并研究課文的過程中，掌握這篇課文在能力方面的培養(yǎng)目的，根據(jù)班級學生的實際情況制定相應的學習目標。

例如，在《火燒云》的課文教學當中，教師可以根據(jù)教案當中的具體內(nèi)容和要求明確具體的教學目標，首先是對生字詞進行了解和認識，其次是對文章以感情的方式進行閱讀，并選擇自己喜好的段落背誦，再次是引導學生掌握火燒云的現(xiàn)象，并感受到作者在寫作時的情感。對此，教師便可以在制定教學目標的過程中，劃分教學的重點，如將第二段作為教學的核心，讓學生理解這一段落的語句含義，并感受文章當中的寫作技巧以及對環(huán)境的情感描述。在閱讀文章之后，感受火燒云的變化。通過規(guī)劃教學目標的教學方式，可以讓學生對這一篇課文有針對性的學習，同時也會更加清晰的認識到自己應當注重哪一方面的內(nèi)容學習。除此之外，在教學這一篇課文時，教學完成之后可以讓學生根據(jù)課堂教學內(nèi)容，模擬撰寫關(guān)于“火燒云”的課后感，在培養(yǎng)學生對課文理解的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作、寫作能力，提高學生的綜合性素質(zhì)。

（三）優(yōu)化教學趣味性，提高學生學習主動性

對于教學趣味性而言，最有效且最簡單的方式便是創(chuàng)建教學情境進行教學。因為小學生本身對于趣味性的事物有較高的參與熱情，所以教師在課堂開始之前，可以通過創(chuàng)建情境的方式，提高學生對于本堂課的參與積極性。例如，學生在看見圓圈時會想象到太陽、皮球以及湯圓。在教學過程中，教師可以通過趣味性的課堂導入讓學生對本堂課的學習內(nèi)容有充足的學習興趣。

例如，在《太陽》的教學當中，教師便可以在教學開始之前讓學生通過觀察“圓圈”進行想象，讓學生之間進行交流，教師在適當時間引出“太陽”，講述一個關(guān)于“太陽”的故事，例如“后羿射日”，借助故事的方式提高學生對于本堂課的學習積極性。之后便可以讓學生進行課堂學習，讓學生先默讀課文，并將課文當中的生字詞標注出來，同時也可以將容易讀錯的字詞標注出來，并在閱讀的時候標注出太陽的特點，學生在閱讀完成之后為教師反饋上述的幾項內(nèi)容，教師在之后進行教學便會顯得更有針對性和舒暢，學生對于課文的學習積極性更高，對于知識點的掌握也就顯得更加快速和深刻。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學語文教學過程中，教師應當結(jié)合小學語文教學的特點以及這門學科的優(yōu)勢，通過改善教學方法、調(diào)整教學目標，優(yōu)化教學趣味性等多種途徑，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，從而逐漸培養(yǎng)和提高學生的綜合能力。與此同時，因為加強對綜合能力的培養(yǎng)，有利于學生今后積極健康的成長和學習，對學生的發(fā)展極其有利，所以這也是今后小學語文教育所必然需要堅持的培養(yǎng)目標。

參考文獻

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