小學語文教育中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

張群秀

（天津泰達實驗學校，天津，300457）

摘 要：在小學語文教育中重要的教學目標之一就是：人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。其不僅僅是為了完成語文的教學任務(wù)，也為了學生良好品質(zhì)的樹立，以促進小學生的全面發(fā)展。在小學語文的教育當中一直都備受矚目的關(guān)鍵性目標就是，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)以及人文情懷。提到人文性的養(yǎng)成，不可或缺的角色非語文課程莫屬，其特點就是工具性與人文性的統(tǒng)一，其直接體現(xiàn)在了學生人文精神的養(yǎng)成過程。在心理學中，指出學生語言形成最佳的時期就是小學階段。此文就小學語文教育當中對人文素養(yǎng)培養(yǎng)所存在的問題，提出了相關(guān)意見以及相應(yīng)的培養(yǎng)措施。

關(guān)鍵詞：小學語文教育 人文素養(yǎng) 存在問題 培養(yǎng)措施

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是品格以及人生觀、價值觀、世界觀的培養(yǎng)，還有對能夠正確的處理人和人之間關(guān)系與人和社會之間關(guān)系的能力培養(yǎng)。小學語文教育應(yīng)重視對學生們的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，以幫助學生們養(yǎng)成良好的品格，使他們從小就樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀，這對學生們以后的學習與人生都有著極其重要的影響。而在此過程中需時刻使學生們受到優(yōu)秀的先進文化熏陶，以培養(yǎng)他們良好的品質(zhì)。

馬克思主義提出了全面發(fā)展的學說。其包含的概念很寬泛，例如，德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。德，即是人文內(nèi)涵與思想品德。當今的教學理念更是把人文素質(zhì)的培養(yǎng)作為了現(xiàn)代教學課程的準則。因此，小學生的人文素養(yǎng)的提升在小學課堂教學當中就顯得尤為的重要。當代小學語文教學就應(yīng)該積極的探索如何才能在教學過程中更好的培養(yǎng)小學生的人文素養(yǎng)，將培養(yǎng)小學生的人文素養(yǎng)當做促進其全面發(fā)展的基礎(chǔ)，只要在傳統(tǒng)的教學模式基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新、探索，就能找到現(xiàn)代小學語文教學在培養(yǎng)小學生人文素養(yǎng)方面最好、最有效的辦法。

一、小學語文教育中學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

（一）教學理念和教學方法有待改進。

小學的語文教育理論上對學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)有積極的作用，但實際中也存在著一些不足，還有待改進：（1）對于教師而言傳統(tǒng)教學已根深蒂固，使其在教育方法上沒有突破，只局限于文字的教學與訓練。（2）教師在講解知識時不重視教材中的文化內(nèi)涵，從而影響了學生對課文的了解與掌握，何談培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。

（二）教師人文素養(yǎng)有待提高。

教學過程中一部分教師對文章情感未能把握到位，對學生又缺少關(guān)心，造成課堂氣氛不活躍，使學生注意力不能集中。也會影響對其人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、小學語文教育中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的措施

（一）重視對教材中人文元素的分析。

小學語文是一門有著較強趣味性的學科，只有教師對課文深度挖掘拓展與課文相關(guān)的知識，課上將一些知識與實際生活相聯(lián)系，以吸引學生的注意力，使其具有想要了解知識欲望，才能使他們更好的學習到課本中的知識。例如：在教授《春》這一篇課文時，引導學生感受作者朱自清先生在春天所感受到的變化，并積極的與大家分享。一些學生說：春天里百花盛開氣味芬芳；一些學生則說：農(nóng)民們又開始了這一年的勞作；有的說：垂柳已經(jīng)發(fā)芽，柳條會迎風起舞；還有的說：大地都披上了新裝...總之只有把課本知識與實際相結(jié)合，才會更加激發(fā)學生們的學習興趣，使其對知識更深刻的理解并掌握。

（二）利用教材，加強對學生的人文指導。

在生活中，語言是一種重要交際方法。所以，語文學科教育就要培養(yǎng)學生們的思想品德，使他們擁有良好的性格，健全他們的人格。這就要求小學語文教師教學過程中加強對學生們的人文指導，鼓勵其積極的積累知識，尊重學生才是學習的主導者，積極的調(diào)動其學習興趣。舉例說明：在學習《萬里長城》這篇課文時，就可以問學生：在我們學習完這篇文章后為什么愛國情懷會油然而生？給學生一點思考的時間，然后再進行講解。作為世界八大奇跡之一的萬里長城，是我們國家廣大勞動人民智慧的結(jié)晶，更是中國人們的驕傲。當時，生產(chǎn)力十分落后，我國的廣大勞動人民在崇山峻嶺中艱難的完成了萬里長城的建造，我們作為一名中國人感到萬分自豪！

（三）提升教師人文素養(yǎng)，發(fā)揮示范作用。

教育工作者作為學生們學習道路上的引路人，因此就要求教師們發(fā)揮其表率作用，提升自身的人文素養(yǎng)：1，在試用期內(nèi)選拔學歷高且人文素養(yǎng)高的教師。2，在此基礎(chǔ)上鼓勵其利用閑暇時間不斷充電，以實現(xiàn)自身人文素養(yǎng)的不斷提高。

（四）教師采取合理的教學途徑。

小學時期作為學習的一個重要階段，教師就應(yīng)該在教學過程中采取一些合理的教學途徑，提高學生們的學習興趣，使他們能夠積極主動的進行學習。教師可以舉辦一些競賽（比如：演講比賽、講故事比賽、朗誦比賽）來提升學生們的人文素養(yǎng)和自我變現(xiàn)能力。

在小學這個重要階段對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得尤為重要。教師應(yīng)重視分析小學語文教材中的人文元素；并加強對學生的人文指導；還要提升教師的人文素養(yǎng)以及采取合理的教學途徑，來培養(yǎng)學生們的人文素養(yǎng)。對小學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠促進其全面健康的發(fā)展，從長遠角度來看還能夠提高整個民族整體的素質(zhì)，進而促進我國社會主義精神文明的建設(shè)；實現(xiàn)國家的發(fā)展與進步；提升我國在國際中的競爭力

三、在社會實踐中踐行人文素養(yǎng)，從而鞏固學生的人文精神

課外實踐人文素養(yǎng)是小學語文課堂的延伸。比如：在組織郊游時，小學生碰到了在太陽底下拾垃圾的年邁的環(huán)衛(wèi)工人，教師就可以跟孩子們說，怎樣才能幫助老人讓他不要那么操勞呢？小學生們就會將手中的垃圾袋放到垃圾桶中，還會將地上的垃圾也收拾干凈。人人為我，我為人人。只要將心中的那份關(guān)懷，在實際行動中表現(xiàn)出來，那么人文素養(yǎng)就能真正深入小學生們的心中。

四、結(jié)語

小學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是空間與時間的統(tǒng)一，也是時間與文化的統(tǒng)一。將人文精神的內(nèi)涵時刻滲透在小學生的心中，不僅是小學語文課堂教學的事情，家庭氛圍塑造，其他一些教材的融合，社會的傳媒影響等個方面的因素都會影響到小學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。只有人與社會共同努力，全力為小學生打造出良好的氛圍，才能真正的提升小學生的人文素養(yǎng)。

參考文獻

[1]李洪梅.小學語文教育中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].科教文匯（下旬刊），2015，02：120-121.

[2]劉小容.在小學語文教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的幾點思考[A].新教育時代（2015年11月總第4輯）[C].2015：1.

[3]徐金鳳.例談小學語文教學中學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2015，11：64-66.

[4]張新龍.情景教學在小學語文課堂教學中的有效應(yīng)用[J].中國校外教育，2014（07）.