論小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實(shí)施研究

陸琴

摘要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，教育也在發(fā)生著很大的變化，尤其是新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的要求也越來(lái)越高，必須改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；分層異步教學(xué)；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0118-01

1.小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的含義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將某一班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生劃分為幾個(gè)層次，這樣就會(huì)形成不同的群體，這就是小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)。在劃分完層次后，制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，這樣就方便將本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)科學(xué)有效的分配于各個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)部，同時(shí)，這樣也非常有利于學(xué)生自主先擇自己想要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)就會(huì)非常明確，老師也會(huì)根據(jù)不同的層次進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)和指導(dǎo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的基本思想和教學(xué)內(nèi)容雖然是一樣的，但是教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生的方式是不一樣的；并且在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻注意其核心思想：以小學(xué)生為主體，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同的需求進(jìn)行不同的施教和指導(dǎo)。因此，可以說(shuō)具有針對(duì)性的進(jìn)行分層教學(xué)就是學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)想要達(dá)到的目的。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的重要意義

2.1 分層異步教學(xué)方法非常有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心，它能夠從小學(xué)生本身的特點(diǎn)出發(fā)，將他們那種強(qiáng)烈的好奇心、求知欲、表現(xiàn)欲等特征完美的結(jié)合起來(lái)，充分滿(mǎn)足小學(xué)生的心理欲望，并且還能夠使他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿(mǎn)興趣，以及大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2.2 分層異步教學(xué)能夠?qū)⒚课粚W(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)習(xí)情況、心理特征等全面的反映出來(lái)，這樣就會(huì)將數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量大大提高。但是我們必須明確一點(diǎn)，每個(gè)人都會(huì)存在一定的差異，傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)代的教學(xué)需求，因此分層異步教學(xué)可以使不同層次的學(xué)生都能得到教師的關(guān)心和指導(dǎo)，使教師和學(xué)生能夠真正意義上融為一體，對(duì)了解學(xué)生以及提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的促進(jìn)作用。

2.3 分層異步教學(xué)的核心就是尊重小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，顛覆傳統(tǒng)的教師一個(gè)人在講臺(tái)上單向的知識(shí)灌輸方式，二是通過(guò)讓教師和學(xué)生同時(shí)參與進(jìn)去，形成相互合作的方式教學(xué)，這樣就會(huì)方便每位學(xué)生都會(huì)有機(jī)會(huì)提出問(wèn)題，以及參與問(wèn)題解決過(guò)程的討論，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實(shí)施策略

3.1 分層劃分學(xué)生的策略。小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵一步為學(xué)生分層法，分層法的劃分是根據(jù)每位學(xué)生的個(gè)性差異而劃分的，這樣就便于教師針對(duì)不同能力的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)方式，使每位學(xué)生都能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并且還能對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿(mǎn)興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)過(guò)程中必須將學(xué)生的個(gè)性差異放在分層劃分的首位，然后再根據(jù)其他的影響因素進(jìn)行考慮，總之必須使學(xué)生的自尊心得到足夠的重視。

3.2 教學(xué)目標(biāo)分層策略。教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)生接受能力的不同，以及層次的不同而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，這樣就能從根本上確保每位學(xué)生都能接受到一樣的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并且還能夠很好的掌握其中的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，要求數(shù)學(xué)老師在保證數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度的前提下，還要確保每位學(xué)生都能掌握其中的知識(shí)，并且能夠靈活運(yùn)用，所以教師對(duì)能力高的學(xué)生要有更高一層次的要求，對(duì)能力稍微低的學(xué)生，必須確保他們將這些基礎(chǔ)知識(shí)掌握好，然后再設(shè)立一個(gè)更高的目標(biāo)。

3.3 分層設(shè)問(wèn)策略?，F(xiàn)在新課改要求學(xué)生具有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的能力，因此為了培養(yǎng)小學(xué)生這種能力，就必須使他們具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，所以教師在這個(gè)環(huán)節(jié)就必須設(shè)立一些不同層次的問(wèn)題，再根據(jù)不同層次的學(xué)生提出，這樣一步步的引導(dǎo)他們，使他們都能夠掌握這種能力，然后再通過(guò)自己想辦法找出其中的答案，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的能力有著非常大的幫助，同時(shí)也可以拓展學(xué)生的視野，使他們的思維變得更加活躍，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿(mǎn)興趣。

3.4 個(gè)別指導(dǎo)策略。在教學(xué)過(guò)程中教師可以進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)，這就是數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)，但是在個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)中必須注意以下幾個(gè)方面：首先，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)渡階段要起到引導(dǎo)的作用；其次，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)分類(lèi)階段也要起到一定的引導(dǎo)作用；最后，幫助學(xué)生拓寬他們的視野，擴(kuò)展他們的數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.5 分層練習(xí)策略。分層異步教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，必須注意以下兩個(gè)方面：一是教師的數(shù)學(xué)目的性要明確，同時(shí)還要特別重視個(gè)別指導(dǎo)的教學(xué)；二是，互動(dòng)是非常好的學(xué)習(xí)方式，因此必須加強(qiáng)教師跟學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生自己多練習(xí)，尤其是數(shù)學(xué)這門(mén)課程，只有通過(guò)多多練習(xí)才能知識(shí)掌握的更牢固，也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題所在。因此分層練習(xí)可以使每位學(xué)生都能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并且還能提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。一般的分層練習(xí)主要包括以下四個(gè)練習(xí)方式遞進(jìn)式練習(xí)、選擇式習(xí)、并列式練習(xí)以及剝離式練習(xí)這四種。