淺談初中語文說課教學

姚春蘭

摘要：語文教學普遍存在的現(xiàn)象是耗時大，收效小，究其原因，關鍵是方法欠佳。本文根據(jù)語文學科的特點，從農(nóng)村學生的實際出發(fā)，強調了要重視口的功能，讓學生說話，特別是說課。從理論到實踐，到效果，論述了說課對培養(yǎng)學生學習興趣，提高學習成績的作用。

關鍵詞：說課；興趣；實踐；思維

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）04-0068-01

1.說課，現(xiàn)實需要，理論成立

目前，語文教學中學生的主體意識不能得以體現(xiàn)，究其原因，是教師放不開手腳，對學生不放心?？傄詾椴恢v得細致一些、透徹一些，學生就不能理解。其實，這種認識是錯誤的。教師細致、透徹的講解養(yǎng)成了學生的依賴心理，養(yǎng)成了學生怕動腦筋的習慣，難能提高學生的語文成績，更難能提高學生的語文能力。

教學，不是簡單的教師教、學生學，而是教師示范性的教給學生學習的方法，讓學生日后離開老師能自己學習。作為教師，一定要搞清楚教與學的關系。要做到這一點，首先必須改變對學生的看法。不能以為無論什么事情只有我老師能行，學生不行。老師應打破一切包辦代替的陳腐的教學方法。其次，教師應明確職責，從教材和學生的實際出發(fā)，通過多種途徑讓學生掌握學習方法。

2.說課，實踐可行，操作簡便

在人們的交際活動中，書面語言雖占不少比重，但口頭語仍是最為普遍的。因此，聽、說、讀、寫四種語言活動，說是最基本的。"讀、寫、聽、說四種能力都很重要"，"聽、說能力在現(xiàn)代生活中的日益重要，也應加強訓練"。培養(yǎng)學生的說話能力既是語文教學的目標之一，也是讓學生成為學習的主人的重要途徑。

說話訓練，內容豐富，形式多樣。可以隨意說，也可以按照一定的要求說。還可以說課文。說課文，就是讓學生在充分研讀課文、充分理解課文的基礎上，用自己的語言復述課文的內容，講述自己對課文中字詞的理解，分析課文的主題及其表現(xiàn)方法、課文的結構安排及過渡照應，等等。概言之，學習該課文應由學生理解、掌握的，都可以讓學生用自己的語言講述?，F(xiàn)行初中語文教材，設計了一整套的助讀系統(tǒng)，為學生自己研讀課文，并進而說課提供了可能性。

3.說課，教學相長，效果明顯

以教師為主導、學生為主體，以＼"說＼"為樞紐，說課文為主要內容，帶動聽、說、讀、寫，促進學生語文能力全面提高的做法是不是真正有效呢？回答是肯定的。

3.1 使學生成了學習的主人。在以教師分析為主的課堂上，文質兼美的課文被肢解得七零八落，教師雖然意趣勃發(fā)，學生卻興味索然，極難默契配合。做教師的總是擔心時間不夠，覺得這也要講，那也要說。--現(xiàn)在，教師少講甚至不講，就讓學生有事可做：學生為了說課文，就必須去讀課文，去認認真真地研讀課文，從而激發(fā)了學習語文的興趣。過去教師布置的課外作業(yè)，學生很少去認真完成，大多以抄代做，或干脆不做。現(xiàn)在雖然沒有什么書面作業(yè)，但為了說課文，學生必須把該弄懂的知識，弄懂記住，還要考慮如何把它清清楚楚地說出來。另外，不少學生擁有教學參考資料，讓他們說課，也能使他們充分利用參考資料，使他們既加深對課文的理解、擴大了知識面，也提高了檢索資料、學習語文的能力。這樣，無論從哪個角度看，學生都行動起來了，把握了學習主動權，成了學習的主人。

3.2 促進了聽、讀、寫的同步提高。讓學生講話不僅改變了學生學習的被動狀態(tài)，使他們成為學習的主人，更重要的是培養(yǎng)了學生學習語文的能力，提高了他們的語文素質。以"說"為總樞紐，帶動了聽、讀、寫。說，一定要有人聽，聽者要認真，才能辨別出正誤、優(yōu)劣。說話不僅要考慮到聽者，為聽者改善說話技術，也必須把自己的說話與聽話結合起來。無疑，說提高了聽的能力。說對于讀的促進作用前面已經(jīng)論述。說對寫的促進作用也是顯而易見的。葉圣陶老先生說，"寫"不過是用"筆在紙上說自己的話"。說和寫都是語言表達，而表達的基礎都是思維，表達的對象都是事物，表達的目的都是理解。二者之能力構成因素和思維轉化過程基本相同，說的能力提高了，寫的能力也會相應提高。

3.3 實現(xiàn)了全班整體語文素質的提高。以講授為主的課堂教學，認真的、自覺的、基礎好的能學到一點知識，反之則收效甚微，甚至可能一點收獲也沒有。這樣必定會造成學生極端分化的語文成績，極端分化的語文素質。而說課，使每一個學生都有事可做，好的會更好，基礎差的也不會一點不懂，也能在原來的基礎上有較大的提高。這樣，全班同學的語文素質得到了整體的提高。

讓學生說課，不是不要老師講解，仍應重視老師的講解，只是應少講、精講、巧講，不僅要熟練掌握課文內容，還要熟練掌握教學規(guī)律、教學方法，應該說對老師的要求更高了。老師少了機械、煩瑣的作業(yè)批改，多了對業(yè)務、理論的鉆研，可以也應該考慮自己的進修、這為提高教育、教學質量又打下了扎實的基礎。讓學生說課，使學生學得更為靈活，更為生動，變學會為會學，變由老師捧著課本走向學生為學生捧著課本走向老師，老師授學生以"漁"而不是以"魚"，真正體現(xiàn)了葉老的＼教是為了不教"的語文教學原則。