小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問(wèn)技能的現(xiàn)狀及對(duì)策研究

孫堯

（安徽省懷遠(yuǎn)縣荊山鎮(zhèn)學(xué)區(qū)中心學(xué)校，安徽蚌埠，233499）

摘 要：眾所周知，作為一名數(shù)學(xué)教師，必須要不斷提升自己的課堂提問(wèn)技巧，課堂提問(wèn)不僅僅是一種教學(xué)手段，也是一種非常重要的教學(xué)藝術(shù)。課堂提問(wèn)不是數(shù)學(xué)教師針對(duì)個(gè)體小學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，其需要的是數(shù)學(xué)教師針對(duì)班級(jí)全部學(xué)生的教學(xué)過(guò)程。有效的課堂提問(wèn)能夠全面激發(fā)起小學(xué)生的思維意識(shí)，積極推動(dòng)小學(xué)生進(jìn)行思考。因此，數(shù)學(xué)教師必須要竭盡全力去優(yōu)化自己的提問(wèn)方式，精心去設(shè)計(jì)每一次的課堂提問(wèn)，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。本文將就小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問(wèn)技能的現(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)行深入的分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 提問(wèn)技能 現(xiàn)狀分析 對(duì)策研究

有效的數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，其在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、反饋學(xué)習(xí)信息、激發(fā)學(xué)生積極性、提高學(xué)生參與度、深化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)等等方面都發(fā)揮著不可替代的重要作用。通過(guò)提問(wèn)，小學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的漏洞，數(shù)學(xué)教師也可以進(jìn)一步地去了解小學(xué)生，及時(shí)有效地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)策略，這是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必不可少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，我們必須要高度重視起現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問(wèn)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并且及時(shí)找到切實(shí)可行的解決方案。以下我將結(jié)合自己多年的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，單就課堂提問(wèn)技能的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且根據(jù)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)解決對(duì)策，希望能夠?qū)V大小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問(wèn)技能的提升有所啟發(fā)和幫助。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂問(wèn)題技能的現(xiàn)狀分析

1.在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師太過(guò)注重自己的教師權(quán)威，將課堂教學(xué)的權(quán)利全部獨(dú)攬到自己的受眾，即使在引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)都還是站在自我中心，對(duì)于學(xué)生所給出的與正確答案有出入的回答時(shí)，并沒(méi)有給予耐心的傾聽(tīng)和理解，而是以自己為標(biāo)準(zhǔn)，直接進(jìn)行打斷，將自己的意志強(qiáng)加到小學(xué)生的思想上面，以強(qiáng)制力直接左右著小學(xué)生的想法，不給小學(xué)生留出任何思考的空間和反駁的余地。

2.在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師盲目追求問(wèn)題的數(shù)量，嚴(yán)重忽略了提問(wèn)的質(zhì)量，從表面上看，的確調(diào)動(dòng)起了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的氣氛，但是，實(shí)際達(dá)到的成效卻是非常不理想的，很多的數(shù)學(xué)教師都在用“對(duì)不對(duì)”或者“是不是”的語(yǔ)氣來(lái)提問(wèn)學(xué)生，這看似是在進(jìn)行提問(wèn)，實(shí)際上并沒(méi)有給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間，也沒(méi)有體現(xiàn)出教學(xué)中的引導(dǎo)原則，這就阻礙了小學(xué)生的認(rèn)知能力的發(fā)展與思維水平的提高。

3.數(shù)學(xué)教師只管提問(wèn)，不懂傾聽(tīng)，將自己的關(guān)注點(diǎn)全部放在了提出問(wèn)題和解決問(wèn)題上面，太過(guò)追求問(wèn)題的正確答案，不注重分析小學(xué)生為什么得出這樣答案的原因所在，這就會(huì)嚴(yán)重打擊小學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。

4.數(shù)學(xué)教師在提出問(wèn)題后，并沒(méi)有給小學(xué)生留出足夠的時(shí)間去進(jìn)行思考和醞釀，很多時(shí)候，小學(xué)生還沒(méi)有思考，數(shù)學(xué)教師便給出了答案，也就是我們經(jīng)常說(shuō)的自問(wèn)自答現(xiàn)象，使得提問(wèn)失去了原有的意義和作用。

二、如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)教師提問(wèn)技能的有效性

1.數(shù)學(xué)課程對(duì)于嚴(yán)謹(jǐn)性的要求是非常之高的，因此，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，必須要明確自己的提問(wèn)方向，對(duì)于數(shù)學(xué)題目中所涉及到的一些專有名稱和專業(yè)術(shù)語(yǔ)，我們一定要進(jìn)行明確的告知，不要讓小學(xué)生將精力浪費(fèi)在這些名詞含義的琢磨上面，不要再因此進(jìn)行不必要的討論，此外，還要明確提問(wèn)的指向性，充分利用教學(xué)情境，讓小學(xué)生在最快的速度內(nèi)明確認(rèn)識(shí)到提問(wèn)的目的，進(jìn)而進(jìn)行針對(duì)性的解答。

2.數(shù)學(xué)教師對(duì)于自己在課堂上準(zhǔn)備提問(wèn)的問(wèn)題一定要進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，對(duì)于一些答案就是“對(duì)”“是”等等這類的問(wèn)題盡量不要提問(wèn)，不要浪費(fèi)數(shù)學(xué)課堂的寶貴時(shí)間，這不僅僅不會(huì)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，更不會(huì)對(duì)學(xué)生記憶數(shù)學(xué)知識(shí)起到任何作用。學(xué)生聽(tīng)久了這樣的問(wèn)題，便完全不會(huì)在乎教師的提問(wèn)了，反正都是些無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題，學(xué)生們便會(huì)選擇一種隨聲附和的方式，基于此情況，數(shù)學(xué)教師必須要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問(wèn)題，保證問(wèn)題的層次性，確保能夠完全凸顯出課堂知識(shí)的重難點(diǎn)。

3.數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)完成后，想要持續(xù)地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就需要對(duì)自己課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行反思。俗語(yǔ)有云：人無(wú)完人，課堂也不會(huì)十全十美，教師對(duì)自己的課堂教育要及時(shí)地進(jìn)行剖析和反思，對(duì)自己提出的問(wèn)題，學(xué)生回答，最后對(duì)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況，課堂氣氛等方面進(jìn)行總結(jié)，不斷反思學(xué)習(xí)，最終取得良好的教學(xué)效果。

4.數(shù)學(xué)教師要端正自己的態(tài)度，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生做出的回答，無(wú)論正確與否，數(shù)學(xué)教師都要對(duì)小學(xué)生回答問(wèn)題的積極性進(jìn)行充分的肯定，即使學(xué)生回答錯(cuò)誤了，數(shù)學(xué)教師也要耐心地幫助學(xué)生進(jìn)行分析，循循善誘，比如：你的這個(gè)想法非常不錯(cuò)，不過(guò)還是不太全面，再仔細(xì)想想是不是還存在著其他的解決辦法呢？數(shù)學(xué)教師一定要注意自己的態(tài)度，多采用賞識(shí)教育的方式，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，維護(hù)好小學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，必然會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。作為一名數(shù)學(xué)教師要明確了解小學(xué)生的心理需求，在提問(wèn)時(shí)，要多站在小學(xué)生的角度去思考，選擇最佳的提問(wèn)方式，在提出問(wèn)題后，更要給予小學(xué)生充分的思考時(shí)間，切忌進(jìn)行自問(wèn)自答，讓提問(wèn)失去原有的價(jià)值，數(shù)學(xué)教師要積極引導(dǎo)小學(xué)生尋找問(wèn)題的答案，幫助小學(xué)生進(jìn)行分析，鼓勵(lì)小學(xué)生提出質(zhì)疑，讓小學(xué)生敢于大膽地舉手回答問(wèn)題。

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