芻議小學語文教學人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

王鈴

摘要：作為一門基礎學科，語文課程有著較強的人文性。在小學語文教育教學中，教師也要充分發(fā)揮語文課程的優(yōu)勢，注重對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。進而使得學生在掌握語文知識的同時，可以樹立良好的道德品質，有效地陶冶其情操，使其能夠形成完善的人格。本文主要分析了在小學語文教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要價值，并且提出了有效的培養(yǎng)對策，希望能夠為各位小學教師提供一定的參考。

關鍵詞：小學語文；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)；道德品質

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）04-0042-01

1.小學語文教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要價值

1.1 語文教育教學的重要任務。作為一門比較重要的基礎學科，語文課程不但為學生傳授語文知識，培養(yǎng)學生的語言表達能力與溝通能力，并且也是有效培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要途徑[1]。所以，為了能夠很好地開展小學語文教育教學活動，那么教師就要在教學中加強對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。這樣可以在幫助學生在學習人文科學知識的同時，有效地培養(yǎng)其良好的道德品質、完善的人格與思維方式。這也是小學語文教育教學的重要任務之一。

1.2 有助于學生良好品質的形成。當前的教育教學理念都比較注重"以生為本"，而加強對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)即為加強人文關懷。在小學階段，學生的思維方式與人格還不夠成熟，正是逐漸形成的時期。所以，為了能夠幫助學生形成良好的思維方式，樹立良好的道德品質，那么教師就要在為學生傳授教學知識的同時，也要注重對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。只有如此，才能幫助學生樹立良好的道德品質，達到育人的目的。

2.小學語文教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的措施

2.1 深入挖掘名篇內涵，提高人文素養(yǎng)。在我國悠久的歷史長河中存在著許多優(yōu)秀的文學作品，其中包含著深厚的歷史文化底蘊以及中華民族精神。在小學語文教學中，教師也要借助于這些名篇有效地培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。在諸多的詩文中，尤其是對于古詩文而言，其是我國傳統(tǒng)文化中的精華所在，是人類文明的精華，其中包含的詩句以及字詞都充滿了深刻的哲理與美感。

2.2 滲透情感教育，遷移人文素養(yǎng)。在每篇文章中都會富含作者豐富的思想感情，而這些感情并非是在表面呈現(xiàn)的，而是需要學生深入對這個文章進行分析才能夠體會到的。所以，在小學語文教學中，教師也要深入地挖掘各種資源中所蘊含的人文內涵，加強對學生的情感教育，這樣才能夠達到有效培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的目的，使得學生能夠充分體會到在文章中所蘊含的豐富思想情感，學生能夠得到感染，達到培養(yǎng)其人文素養(yǎng)的目的[3]。在朗讀的過程中，學生能夠將書本上的文字變成有聲的語言，于是就可以更好地了解教材內容，了解到其中涉及的人物、情景，使其情感得到良好的熏陶。例如，教師可以引導學生有感情地朗讀《燕子》這篇文章，使其能夠體會到其中的"春天花開草長，萬木齊發(fā)"的美麗景色，實現(xiàn)情感文化的良好熏陶，進而實現(xiàn)人文素養(yǎng)的遷移，有效地提升學生的人文素養(yǎng)，豐富其情感。

2.3 開展語文實踐活動，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。在小學語文教學中，教師可以組織學生參與多種實踐活動。在此過程中，可以有效地培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。例如，可以采用語文活動比賽的方式，通過比賽能夠有效地激發(fā)學生的參與熱情，使其能夠積極地進行自學，加強實踐與探索。教師可以組織學生開展故事演講大賽、書畫比賽以及作文比賽等，使得學生通過各種類型的比賽來感受到濃厚的文化氛圍，在參與活動的過程中提升其人文素養(yǎng)。此外，學校也可以開展人文科學講座?？梢蚤_拓學生的視野，幫助學生更好地領略到祖國的壯麗河山，更好地理解某部文學作品，從而有效地提升學生的人文素養(yǎng)。

2.4 發(fā)揮教師的示范作用，提升人文素養(yǎng)。在小學語文教育教學中，教師不僅是知識的傳授者，而且也是示范者，教師的語言行為可以在極大程度上對學生產生影響。所以，教師必須要充分發(fā)揮良好的示范作用。首先，其要具有正確的情感態(tài)度。要充滿愛心，寬容、真誠地對待學生，與學生成為好朋友，關心學生、愛護學生，及時地幫助學生解決問題，幫助學生健康成長[4]；其次，教師要具有積極、良好的愛好以及生活情趣，進而更好地感染學生，為學生發(fā)揮良好的榜樣作用，使得學生能夠真正地認可教師、崇拜教師，喜歡與教師接近，向教師學習良好的生活情趣與興趣愛好。

3.結語

總之，作為小學語文教學中的一個重要組成部分，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不但是語文教學的一項重要任務，同時也是培養(yǎng)學生良好道德品質的重要途徑。因此，在小學語文教學中，教師也要充分注重對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。要深入挖掘名篇中存在的人文知識與深刻內涵、合理滲透情感教育、開展語文實踐活動，并且充分發(fā)揮教師的示范作用等，進而充分地實現(xiàn)對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，陶冶學生的情操，提升學生的道德品質，從而為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

[1] 杜風虎.小學語文教學人文素養(yǎng)培養(yǎng)淺析[J].教育科學：全文版，2016（7）：248-248.

[2] 楊敏.淺談小學語文教學人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].課外語文：下，2015（7）：2-2.

[3] 李景梅.淺析小學語文教學人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].校園英語，2014（11）：99-99.

[4] 張玲.小學語文教育中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新課程·小學，2015（7）：32-33.