高中語文教學中學生個性培養(yǎng)初探

張福金

（吉林省敦化市職業(yè)教育中心，吉林敦化，133700）

摘 要：隨著新課程改革的推進，傳統(tǒng)的高中語文教學已很難適應其發(fā)展要求，高中語文已不僅僅是向學生傳播文化知識，更是培養(yǎng)學生個性及正確價值觀的重要途徑。在經過了九年義務教育以后，高中生學習、個性品質都已經形成，需要高中語文教師結合語文課程的性質，基于新課程改革以人為本的核心理念，貫徹落實教育的“個性發(fā)展原則 ”方針，發(fā)現(xiàn)學生的差異和潛能，關心愛護學生的健康成長，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，讓學生的個性與特長得到充分的發(fā)展，進而提高語文教學效率。本文從個性的內涵和特點出發(fā)，對高中語文教學中如何培養(yǎng)中學生的個性進行了探析。

關鍵詞：高中語文教學 個性培養(yǎng) 初探

隨著時代的發(fā)展，越來越多的教育專家開始關注學生的個性發(fā)展，新課程改革要求“為了每一位學生的發(fā)展”關注學生的個性發(fā)展，必須建立一個以發(fā)展學生個性的教育觀。個性發(fā)展教育關注的不僅僅是學生的潛能發(fā)揮和創(chuàng)造力的發(fā)揚，從長遠角度來講，是通過個性發(fā)展教育來培養(yǎng)個性優(yōu)良、具有創(chuàng)造性的人才來滿足社會的需求，推動社會的進步，實現(xiàn)社會和教育功能的整合。

一、個性的含義及特征

所謂個性，廣義指一個人在思想、性格、品質、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其他人的特質，這個特質表現(xiàn)于外就是他的言語方式、行為方式和情感方式等等，在心理學中是指一個區(qū)別于他人的，在不同環(huán)境中顯現(xiàn)出來的，相對穩(wěn)定的，影響人的外顯和內隱性行為模式的心理特征的總和。而我們所要發(fā)展的個性，指的是后天形成的，有積極意義的優(yōu)良個性，是在教育環(huán)境、特定社會關系條件影響下形成的心理特質，包括科學的世界觀、頑強的意志、廣泛的興趣愛好等，能夠反映出一個人的整體精神面貌。高中語文教師要充分發(fā)揮語文這門學科的特征與優(yōu)勢去引導學生發(fā)現(xiàn)自己的個性，樹立個性，從而發(fā)展和完善自身個性。

個性同人的意識一樣，產生于活動，是在活動的基礎上形成的，因此具有一定的活動性；個性發(fā)展不是片面的，是具有全面性的，強調學生的各方面素質全面、和諧發(fā)展，在學生全面發(fā)展的基礎上對自己個性的某個方面突出的發(fā)展；個性發(fā)展教育具有針對性，需要教師對學生細致觀察，留心學生的潛質，發(fā)現(xiàn)學生在演講、表演、閱讀等方面的個性，選擇針對性的教學內容和教學方法，調動每個學生的積極性。

二、如何在高中語文教學中培養(yǎng)學生個性

一個人的個性往往會影響這個人一生的發(fā)展，高中階段是學生重要的學習階段，也是個性形成的黃金時期，如何在高中語文教學中培養(yǎng)學生個性是當前高中語文教師所面臨的重要問題，在這一時期培養(yǎng)學生的個性有容易的一面也有困難的一面。

（一）構建民主平等的師生關系

班集體是師生共同組成的團體，教師與學生之間的關系是教學過程中最基本的關系，其兩者應該在平等的基礎上積極互動、共同發(fā)展，彼此尊重與信任，這樣才有利于學生優(yōu)良個性的培養(yǎng)。教師有原來的“一言堂”轉變?yōu)閷W生的指導者，與學生成為了知己，學生則由被動轉變?yōu)橹鲃訁⑴c，主動接受教師的指導，從而促進個性發(fā)展。教師在語文課堂上要充分聽取學生意見，允許有“不同的聲音”出現(xiàn)，因為高中階段的學生自我意識比較強烈，也比較年輕氣盛，語文教師不能埋沒這種個性，應與學生積極互動、研討探究，引導學生進行探究性學習，這樣一來，不僅問題得到了解決，學生的個性也得以養(yǎng)成了，要讓學生在課堂上弘揚自我，才能撞擊出個性的花火。

（二）堅持以人為本，落實學生的主體地位

教育家陶行知曾經說過“最好的教育是教學生自己做自己的先生”，傳統(tǒng)的高中語文教學是以教師為中心，教師主宰一切，學生的存在感慢慢消失，學生的個性發(fā)展更是被遏制甚至成為空談。要培養(yǎng)學生的個性發(fā)展，就必須堅持以人為本的理念，以教師為主導，學生為主體，激發(fā)學生對學習的積極性，給學生足夠的自主學習的時間和空間，培養(yǎng)其自我管理的能力，促使學生的個性良好的發(fā)展。比如在語文課堂上，因某位學生閱讀很吃力，那能否因為時間緊迫而讓其終止？當然不能，這需要老師鼓勵指導他，讓學生正視問題所在并加以改正。因此，我們的語文教學活動與學生一起參與，突出學生的主體地位，教師要了解每個學生的特點，發(fā)掘學生的潛能，充分發(fā)展其個性。

（三）調整教學方式，培養(yǎng)學生自主學習

每個學生的身上都蘊藏著很大的潛力，都有著不可侵犯的人格和獨一無二的個性，因此我們的教學方式需要靈活多變，在尊重學生的人格的基礎上，依據(jù)學生不同個性，靈活施教，滿足不同學生的學習需求。在實際語文教學中，教師要因地制宜，因材施教，嘗試不同的教學策略，例如“目標分層”“施教分層”等，努力發(fā)現(xiàn)每個學生的能力，找到培養(yǎng)這個能力的方法，激發(fā)出每個學生的學習積極性，使每個學生能夠自主學習。學生自主學習的能力是學生個性發(fā)展的重要特征。這樣的靈活教學對高中語文教師來說是一個教學能力的要求，且語文是比較寬泛的科目，實施起來難度還是比較大，因此，高中語文教師需要加強這方面的知識學習和能力鍛煉，不斷提高自身的素質，跟上時代的步伐。

三、結束語

每個學生都有著獨一無二的個性，個性又是創(chuàng)造力的源泉，我們的課堂也因個性而變得更加活力四射，而傳統(tǒng)教育嚴重制約著教育個性化的落實和學生個性的健康發(fā)展，我們的高中教師不僅要知道個性的含義，還要清楚知曉個性具有活動性、全面性、針對性的特征，在如何培養(yǎng)學生個性方面則要做到構建民主平等的師生關系，在此基礎上積極互動、共同發(fā)展，彼此尊重與信任，堅持以人為本的教育理念，以教師為主導，學生為主體，培養(yǎng)學生的個性發(fā)展，調整教學方式，以靈活多變的教學方式來滿足不同學生的學習需求，充分提高學生學習的自主能動性，只有這樣，學生的各方面素質得以全面發(fā)展，學生才能在高中語文課堂上綻放出更加絢麗奪目的光彩，語文教學效果達到更為理想的要求。

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