高中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育教育

陳海強(qiáng)

摘要：研究高中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育教育旨在從落實(shí)德育教育的角度出發(fā)找到創(chuàng)新傳統(tǒng)教育模式的途徑。本文淺析了高中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育教育的重要性，并就具體的教育舉措提相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：高中；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；德育教育

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0035-01

德育教育是新時(shí)期教育改革所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育中最為核心的組成部分，是培養(yǎng)"德智體美勞"五有人才的前提與基石。作為即將成為準(zhǔn)社會(huì)人的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育教育無(wú)疑是將形而上的理論落到實(shí)處、通過(guò)具體行為踐行道德意識(shí)、再進(jìn)一步以理論指導(dǎo)實(shí)踐的最好途徑。

1.科學(xué)安排，分階段、分步驟地進(jìn)行

未成年人的身心發(fā)展的階段性決定了高中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)滲透德育教育也需要分階段、分步驟逐步推進(jìn)。循序漸進(jìn)原則不僅適用于專業(yè)課程教學(xué)，同樣也是德育教育在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中落實(shí)的前提。

比如高一階段的社會(huì)實(shí)踐可著重于自律意識(shí)與行為的培養(yǎng)，讓學(xué)生從落實(shí)學(xué)校各項(xiàng)管理制度、遵守交通規(guī)則等相對(duì)基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)入手加強(qiáng)自我管理與自我約束，使已經(jīng)形成的不良學(xué)習(xí)或生活習(xí)慣盡快得到彌補(bǔ)與修正。

而進(jìn)入高二年級(jí)后，就可以進(jìn)一步深入和拓展到自主、自覺(jué)、自愿學(xué)習(xí)和踐行德育教育的更高層面。除了繼續(xù)將良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣一以貫之外，還需有意識(shí)地培養(yǎng)起更加豐富的興趣愛(ài)好。不僅要超越"死讀書(shū)、讀死書(shū)"的束縛，還要積極主動(dòng)地將自身培養(yǎng)成多才多藝的全面發(fā)展的高中生。

至于高三年級(jí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，德育教育則應(yīng)不止于在高考中取得好成績(jī)，而是要認(rèn)清努力學(xué)習(xí)的本質(zhì)目的是承擔(dān)起應(yīng)盡的社會(huì)義務(wù)、為人民服務(wù)。要在學(xué)習(xí)之余不忘一個(gè)準(zhǔn)社會(huì)人肩負(fù)的歷史使命，盡其所能地為社會(huì)提供服務(wù)、貢獻(xiàn)自己的力量。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)更加努力地在實(shí)際行動(dòng)中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以科學(xué)思想指導(dǎo)未來(lái)的學(xué)業(yè)深造或社會(huì)工作。

在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中分階段、分步驟地滲透德育教育旨在遵循高中德育教育的本質(zhì)特性，讓學(xué)生在層層深入的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中更好地理解和掌握德育教育的深刻內(nèi)涵，從而提高教育的成效性、時(shí)效性。

2.以生為本，開(kāi)展生活化的德育教育

滲透式的教育最顯著的特點(diǎn)就是受教育者難以確切地感知到教育的形式與手段，而是在無(wú)意之中、無(wú)形中受到教育的深刻影響。因此要在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)高中德育的滲透式教育就必須采取以人為本、體驗(yàn)式、生活化的策略。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)并非僅僅局限于特定時(shí)間、特點(diǎn)場(chǎng)合的特定內(nèi)容，而是涉及到學(xué)習(xí)、生活各個(gè)細(xì)節(jié)之中。到養(yǎng)老院開(kāi)展志愿服務(wù)活動(dòng)與在家庭中幫助父母做家務(wù)同樣屬于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的范疇；在端午和中秋等傳統(tǒng)節(jié)日里感受愛(ài)國(guó)主義情懷的價(jià)值與在"3.5"學(xué)雷鋒、"3.12"開(kāi)展義務(wù)植樹(shù)的意義并無(wú)不同。即使是學(xué)生個(gè)人積極參加社區(qū)組織的"三防"知識(shí)講座或者到醫(yī)院學(xué)習(xí)急救知識(shí)也是一種既重要又良好的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式。因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)是在幫助學(xué)生了解和掌握自救與救人的重要方法，不僅是在學(xué)習(xí)和實(shí)踐利人利已的知識(shí)與技巧，也是在構(gòu)建和諧社會(huì)的全局性行為中貢獻(xiàn)自己的一份力。

以人為本、開(kāi)展生活化的德育教育能夠最大限度避免學(xué)生形成道德教育是形式主義的思想誤區(qū)，避免學(xué)生將德育教育與日常生活與學(xué)習(xí)割裂開(kāi)。與生活的密切聯(lián)系能夠讓德育教育在持續(xù)性的體驗(yàn)中逐步升華與鞏固，甚至能夠讓學(xué)生在時(shí)時(shí)處處踐行德育教育理論知識(shí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)"習(xí)慣成自然"式的素質(zhì)提升。

3.從基于成長(zhǎng)層次的生命教育入手，開(kāi)展德育教育

未成年人群體中之所以陸續(xù)出現(xiàn)有悖于傳統(tǒng)道德觀念和意識(shí)的行為，其中一個(gè)本質(zhì)原因乃是多年來(lái)應(yīng)試教育模式下對(duì)生命教育的忽略甚至漠視。對(duì)生命的尊重與愛(ài)護(hù)本身就是道德形成的前提條件，因此，從基于成長(zhǎng)層次的生命教育入手開(kāi)展?jié)B透式德育教育也應(yīng)是高中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中重要的策略之一。

教師首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生意識(shí)到對(duì)待生命應(yīng)當(dāng)秉承的正面情感，在認(rèn)識(shí)生命的脆弱性的同時(shí)理解尊重與愛(ài)護(hù)生命的重要性。無(wú)論是種花養(yǎng)草還是照顧流浪小動(dòng)物都是開(kāi)展生命情感教育的大好時(shí)機(jī)。而在開(kāi)展節(jié)約用水、隨手關(guān)燈、廢物利用、垃圾分類等實(shí)踐活動(dòng)中，則可以強(qiáng)化環(huán)境保護(hù)、低碳生活等責(zé)任意識(shí)與行為的教育，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)個(gè)體的活動(dòng)都潛在著對(duì)他人和環(huán)境的責(zé)任影響。至于利用各種拓展游戲開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作、互幫互助等人際交互能力的培養(yǎng)也是德育教育的組成部分。這類教育能夠幫助學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)到自身與外界良好互動(dòng)的價(jià)值意義與途徑，同時(shí)在面對(duì)挫折或失敗時(shí)學(xué)習(xí)以更加積極的態(tài)度對(duì)抗壓力、適應(yīng)環(huán)境。

4.結(jié)束語(yǔ)

高中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育教育不僅是為滿足素質(zhì)教育在高中階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)，也是在為快速成長(zhǎng)為未來(lái)社會(huì)接班人的年輕學(xué)生準(zhǔn)備的一份"成人禮"。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐的具體行動(dòng)，高中德育教育能夠以體驗(yàn)式教學(xué)促使理論知識(shí)更好地滲透并深刻影響學(xué)生的意識(shí)與思想。這既是為這些即將全面接觸社會(huì)的特殊人群夯實(shí)道德和精神基礎(chǔ)，也是素質(zhì)教育在新時(shí)期創(chuàng)新和變革傳統(tǒng)教育模式的又一重要形式與手段。

參考文獻(xiàn)：

[1] 浦玉忠.地域文化視閾下社會(huì)主義核心價(jià)值觀"跟進(jìn)式"培育研究思想[J].理論教育導(dǎo)刊，2015，（5）：19