班主任管理：以誠相待，贏得學生

徐艷紅

摘 要：作為班主任，我們要格外用心關(guān)愛和呵護每個孩子，鼓勵、賞識他們，讓他們的心靈在愉悅中成長。班主任在學生心目中的形象不僅是無字之書，也是無言之教。教師要做好學生的表率，真正做到“為人師表”。

關(guān)鍵詞：賞識；信任；言傳身教

中圖分類號：G625.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）23-005-1

一、給孩子多一點賞識，多一點信任

賞識教育是發(fā)現(xiàn)生命，享受生命的教育。賞識教育，能夠激發(fā)學生的自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學生的長處和潛能，使其最終走向成功。作為班主任，我們要格外精心地關(guān)愛和呵護每個孩子，給他們鼓勵、賞識，讓他們的心靈在愉悅中成長。

“興趣是表揚出來的，好孩子是夸出來的”。對于學生每一點進步、每一個閃光點都要及時地進行表揚，這要求班主任老師必須有一雙“慧眼”，要觀其行、聽其言，全方位地接觸了解學生。班級的優(yōu)秀者大凡都能得到我們的表揚，但班級中“落后者”往往得到的不是表揚而是批評。我們不妨回憶一下：從教以來是否自己班上的絕大多數(shù)學生得到表揚？其實只要我們留心觀察他們并不是一無是處，甚至在某些方面還超過了我們所謂的優(yōu)秀者。我覺得班主任及時地表揚學生有利于平等和諧的師生關(guān)系的形成，有利于學生自信心的培養(yǎng)；它猶如春風喚醒大地，猶如春雨潤物無聲。當然表揚也要注意方式。

二、給孩子一個安靜、舒適的班級環(huán)境

一個班的班風班貌，從日常生活中的許多細節(jié)中可以看出。比如，當你進入一個窗明幾凈，桌椅整齊的課室時，你可以斷定，這是一個紀律嚴明、秩序井然的班級。當你見到一個班的學生人人彬彬彬有禮，互相謙讓互相照顧時，你可以斷定這是一個集體觀念強、班風很好的班級。因此，班主任在日常管理中首先要把主要精力放在班級日常行為規(guī)范的細節(jié)中，從小抓起，以小促大。從學生平時的衛(wèi)生習慣、語言習慣、接人待物的習慣等細小的方面入手，一樣一樣慢慢抓。細節(jié)的管理往往需要時間和持之以恒的毅力，如春雨潤物，于無聲中勝有聲。比如，每一個新學期的前幾天都是我最忙的時候，我會在這幾天里擬定好并張貼班紀班規(guī)，以及班級內(nèi)部的獎勵等等，就如“一日之計在于晨”一樣，每個學期都得要及時開好頭，要始終保持班級的整潔也是一個非常重要的方面。每天要給自己一份好心情投入工作，所以要讓自己每天看到的班級也是舒服的，可以這樣自信地說，我班上的講臺和課桌都特別的干凈，用抹布擦不掉的，我會用洗衣粉再用刷子刷，至少是一種視覺享受吧。又如，我們班有主動撿紙屑加“☆”的鼓勵方法，一開始學生都是為了加“☆”而撿紙屑，有一次曹政同學撿了紙屑，問我要不要加“☆”，我就借此機會向全班同學問了這樣一個問題：你們撿紙屑時都想讓別人看到，而且都想讓別人表揚嗎？我說同學們要這樣想，在你撿起紙屑的一瞬間，當你再回頭看地面時你應(yīng)該是感到快樂的，你看撿紙屑可以給自己帶來好心情，我們何樂而不為呢？在這段日子里，我偶爾看到班級學生主動跑著去撿，也不來加“☆”，我真的感到很欣慰，我們的學生真是太可愛了。班主任要在平時對自己的學生細心觀察，了解每個人的心理特征，留意每一件小事，時時尋找可以進行教育的時機，對問題的解決要及時適度可行，這樣，班級就會逐步形成一個良好積極向上的風氣。

三、言傳身教，給孩子一個好的榜樣

班主任的言行有如城里高聳的大鐘直接影響一大批人，所以作為班主任老師，要處處嚴格要求自己，表里如一，讓學生欽佩。因此，要帶好一幫思想既單純又復雜，既有主見又沒主見的孩子，班主任就應(yīng)該做好典范。班主任工作是以班主任整個人格形象來教育和影響學生的，班主任在學生心目中的形象，不僅是無字之書，也是無言之教。教師要做好學生的表率，要求學生做到的，老師自己必須先做到；要求學生不做的，自已帶頭不做。教師的身教作用尤其重要。因此，我要求學生做到不遲到，不早退等，我自己先做到。每天，提早到校，站在教室門口，等學生的到來，學生親眼目睹，久而久之，學生他們也不好意思遲到；下午放學，遲一點離開學校，督促學生打掃衛(wèi)生，學生看在眼里，記在心上，知道班主任對班級的每樣事情都會過問、檢查，學生根本上就不會存在有偷工減料、偷懶等情況。無形中，學生會以老師為榜樣，堅持早到校，做好每一樣應(yīng)做好的本職工作，正如慢光甘露，潤物無聲。另外，班主任要從心底愛這個家，愛這個家中的每一個成員。學生無形中會形成一種自我約束力，并效仿著為班級做一些力所能及的事。

四、多一份理解，贏得學生和家長的信任

作為班主任，在很大程度上被家長視為他們的全權(quán)代理人。而且，由于各方面因素所致，我們班主任也自覺不自覺地充當著這一角色。盡管如此，還是有一些家長并不那么領(lǐng)情。那么，如何讓家長理解我們班主任，讓我們班主任與家長的溝通更加順暢，建立起比較默契的關(guān)系，引導家長積極投入孩子的管理教育，從而使我們班主任的班級管理向著良性化的方向發(fā)展，這是我一直認真探索的問題。在與家長的溝通交流中，在引導家長積極管理教育孩子的實踐中，我努力地在嘗試。凡事細心些，考慮周到些。對于班級管理、對于與家長的溝通交流，我更是牢記“細心”。我以為：作為班主任在與家長的交流溝通中要處處注意小節(jié)。與家長溝通，時時處處得細心，盡可能地多替他們考慮，只要我們想得周到，做得細致，很多問題都會迎刃而解。我總覺得，現(xiàn)在不少家長對我們老師，特別是我們班主任已有過分苛刻地要求，他們似乎把我們神圣化了。其實，縱使我們有三頭六臂，也難以適應(yīng)家長愈來愈高漲的眼光，所以，在與家長的溝通中，我覺得耐心是一個不可少的因素，只有耐心，我們才能冷靜面對一切，才能避免因溝通不到位而造成的一些不必要的麻煩。

與家長交流，讓家長感受到班主任的真誠，這也是增進了解、促進溝通的重要因素。為此，我始終堅持率直地面對家長。很多時候，我寧可其他工作暫緩一下，也不能忽視與家長的溝通。在多年的班主任工作中，我與學生家長打過交道，從來都是以理服人，無論肚子里的氣有多少，只要見到家長總是笑臉相迎，從不把氣撒在家長身上，卻是用商量的語氣向他們解釋，與他們交流，商量教育孩子的最佳辦法。不僅得到家長的信任，也取得了很好的效果。因為我相信，家長的理解配合會讓我的工作事半功倍。