初中語文教學效率觀

王生梅

摘要：課堂教學效率是各學科教學需要重點關注的問題。由于學科特點的不同，語文教學課堂教學效率尤其應該引起語文教師的關注。決定教學效率的因素是多方面的，如學生因素、教材因素、教法因素等，但教師因素是影響教學效率的主要因素，因為教師在教學中起主導作用。

關鍵詞：初中語文；教學效率；語文基本功

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0111-01

課堂教學效率是各學科教學需要重點關注的問題。由于學科特點的不同，語文教學課堂教學效率尤其應該引起語文教師的關注。為了便于說明問題，我們把課堂教學效率表述為：有效教學時間與實際教學時間的百分比。從這個表述中可以看出，有效教學時間與實際教學時間之比值越大，教學效率越高；比值越小，教學效率就越低。提高教學效率，就是要提高有效教學時間與實際教學時間的比值。語文教學效率包括知識的數(shù)量、能力的訓練、思想教育的效果等。決定教學效率的因素是多方面的，如學生因素、教材因素、教法因素等，但教師因素是影響教學效率的主要因素，因為教師在教學中起主導作用。

1.加強理論學習，認真學習課標，轉變教學觀念

我把新課標中定量性的規(guī)定熟讀成誦，"依法行教"。經(jīng)過一個學期的教學實踐，我的學生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉變，語文教學進入了一個嶄新的天地。貫徹以學為主的基本思想——即把學生看作語文學習的主人，在課堂教學中以學生的學習活動為主。比如，在教學課文之前，我經(jīng)常先把自己制定的教學目標展示給學生，然后讓學生在讀課文后根據(jù)我制定的學習目標再討論確定自己的學習目標，作業(yè)也可自主確定。這樣，就使全體學生都能真正地參與到課堂教學的全過程，還參與了目標的制定和作業(yè)的布置，從而，不同層次的學生都能找到適合自已的學習目標，可以在自學階段有本可依，有章可循，并取得成就感。

2.注重過程，變教為學

在傳統(tǒng)的課堂教學中教師把教學重心放在"知識與技能"這個目標上，往往傾注心力的是一堂課中學生應掌握幾個生字、理解幾個新詞、了解多少文本意義等。當然，這些所謂的"知識與技能"目標是文本配套教參上現(xiàn)成的，無需教師思考與鉆研，教師所要做的工作過多的是把一個個既定的"知識與技能"目標通過教師的"教"轉化為學生的認知目標。至于學生主體地位的體現(xiàn)、個性的突現(xiàn)、情感的激蕩、生命的顯現(xiàn)等等，幾乎都排斥在課堂教學諸因素之外。也就是說，語文課堂教學從某種意義上講，已演變?yōu)閷ξ谋镜囊环N復制——對字、詞、句、篇、章的注解而已。

課堂教學由過去的師生雙邊活動變成了新課程倡導的"自主、合作、探究"的多邊活動。然而有的老師在組織教學活動時，讓學生想怎么學就怎么學，愿意怎么說就怎么說，喜歡哪個就說哪個，教師則蛻變?yōu)檎n堂教學中的巡視者、旁觀者。過去的課堂教學注重知識答案的唯一性，而現(xiàn)在則更多提倡閱讀的多元化。

3.教師的語文基本功是提高語文教學效率的有效保障

"水之積也不厚，則其負大舟也無力。"（《莊子》）一個教師的知識儲備不足，教學中必然捉襟見肘。一個業(yè)務水平很高的教師是非常受學生歡迎的，甚至成為學生崇拜的偶像。這種崇拜可以變成學生學習的強大動力。

語文教師必然具有較強的朗讀能力，無論什么文體，語文教師讀起來，應是字正腔圓，優(yōu)美動聽。語文教師要有豐富的詞匯量，與其他學科的教師相比，語文教師應該是一本"活字典"。語文教師要有過硬的背功。語文教師的厚積，應包括背誦大量的文章。背誦課文令學生頭疼，如果老師常常出口成章，名篇佳段不離口，學生除了佩服老師的文學功底外，主動背誦，欲與老師比高低，展示自己才華的心情就難以按捺了。教師若有學者的風范，學生就會如飛蝶戀花般地崇拜老師，崇拜知識。語文教師必須能寫一手好字，尤其是粉筆字。字要寫得端莊大方，筆順要正確，你要求學生有一個眉清目秀的作文本面，可自己的板書龍飛鳳舞，雜亂無章，你哪里還有說服力呢？語文教師還必須加強文學藝術修養(yǎng)。文學藝術修養(yǎng)體現(xiàn)在教學中，實際上是一個再創(chuàng)造的過程。"文貴獨創(chuàng)"，教師要善于引導學生去發(fā)現(xiàn)、去感受藝術作品中的言外之意，得到藝術的熏陶和教育。例如，教《荷花月色》這篇課文，若逐段講析，肢解課文，必然使學生感到枯燥，這就需要教者從藝術的角度去發(fā)掘。若注重朗讀、設置情境，讓學生去體會作者在文中流露的那種"淡淡的哀愁與淡淡的喜悅"，從而深刻地理解情與景之間的關系，效果要好得多。語文教師在教好課的同時，還必須寫好文，這也是提高教學技藝的重要一環(huán)。寫文章不是為自己增添一層油彩，而是從心底深處去感應、領悟和闡釋生活和人生。作為一名語文教師，我覺得不僅要寫教學論文，積極探索教育規(guī)律，研究科學、高效、有序的教學方法，同時還要寫一點隨筆、雜感，或者詩歌、小說等，尤其是下水作文。因為，教師只有寫好文章，才能去準確地指導學生作文。教師若不寫作，不體會寫作之甘苦，指導作文必然是空洞的說教。

在中學各門學科中，語文課的綜合性最強，內(nèi)容覆蓋面廣，所以語文教師應成為一個"雜"家。從國際國內(nèi)重大新聞到科技最新成就，從流行歌曲到流行服裝，都與語文教學息息相關。只有更多的引入時代的活水，才能激活課文中蘊含的藝術生命力。