小學(xué)字詞教學(xué)之我見

覃小琴

摘要：字詞教學(xué)是小學(xué)生認(rèn)字的基礎(chǔ)教學(xué)，是閱讀教學(xué)中不可缺少的一塊，它是引導(dǎo)學(xué)生順利展開閱讀進(jìn)程的奠基石。離開了字詞教學(xué)的語文教學(xué)，就像是無源之水，無根之木。小學(xué)教師抓好字詞教學(xué)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)積累字詞，運(yùn)用字詞，在不同程度上學(xué)會(huì)理解字詞的用法和功能，對(duì)于做好小學(xué)語文教學(xué)具有事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；字詞教學(xué)；激發(fā)興趣

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0097-01

下面就介紹筆者對(duì)字詞教學(xué)的一些粗淺的見解。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的重要因素。有興趣學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí)，效果良好；不感興趣，則相反，不管你老師的課堂有多精彩都吸引不了他，即使勉強(qiáng)的學(xué)習(xí)也會(huì)感到是沉重的負(fù)擔(dān)結(jié)果還是學(xué)無所獲。二十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴筆者，學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力是對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。

在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了生字、新詞，筆者就讓學(xué)生口頭造句。如飛翔，有的學(xué)生順口就說"鳥兒在天空中自由飛翔。"在口頭造句中，讓學(xué)生感到表達(dá)的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有讓學(xué)生在課堂上介紹自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，如"歪"字，不正就是歪，不好就是孬，人被關(guān)牢就是囚等多種識(shí)字方法。在介紹的過程中，學(xué)生能夠積極地展示自己的學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。還有讓學(xué)生展開想象給字編順口溜："我的右邊有只鳥（鵝）"，"二小二小，頭上長(zhǎng)草（蒜）"。還有編字謎，如："寶貝不要走，立下一個(gè)口（賠）"，"王大姐，白大媽，坐在石頭上學(xué)文化"。特別是在編字謎中，使字詞不再是枯燥的，而是變成了一種多姿多彩的活動(dòng)。

在現(xiàn)代教學(xué)理念下，教師在注重改進(jìn)教學(xué)方式的同時(shí)，依然可以繼承傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，依照漢字的規(guī)律組織學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。讓漢字自身的魅力吸引學(xué)生、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，感受、體會(huì)中華文字的博大精深。

2.在閱讀理解中咬文嚼字

結(jié)合《盧溝橋的獅子》一課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生如何咬文嚼字，筆者抓住"倚"、"藏"、"按"等動(dòng)詞引導(dǎo)學(xué)生想象，感悟石獅的靈性。結(jié)合生活實(shí)際理解"倚"：你們經(jīng)常倚在誰的懷里??？什么感覺??？換詞理解"藏"：把"藏"換成"躲"好不好？（"藏"使人感到小獅子的頑皮、可愛，像個(gè)小孩子一樣玩鬧、嬉戲。）"躲"有點(diǎn)害怕的意思。做動(dòng)作體驗(yàn)"按"：文中說是怎樣"按"??？（輕輕按）大獅子會(huì)怎樣，輕輕地把小獅子按在地上??？做個(gè)輕輕按的動(dòng)作感受一下，表現(xiàn)出媽媽對(duì)小獅子的疼愛，既不愿它淘氣，又不舍得懲罰。

還有教學(xué)《威尼斯的小艇》一課第四自然段"船夫的駕駛技術(shù)特別好"一段時(shí)，筆者抓住了段中最關(guān)鍵的詞語："特別好"，做足了文章。先讓學(xué)生讀了讀："船夫的駕駛技術(shù)特別好"這個(gè)句子。然后問了一句："同學(xué)們，'特別好'是什么意思？可以換成哪個(gè)詞？"學(xué)生說：非常好；學(xué)生：十分好；學(xué)生：很好；學(xué)生們迅速聯(lián)想到很多詞語：非常好，十分好，很好，太好了，超出一般，格外，等等。這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思，停留在理解字詞的層面。接著，又問："生活中，你們什么時(shí)候用這個(gè)詞？"學(xué)生說："稱贊別人時(shí)或者夸獎(jiǎng)別人時(shí)"等等；學(xué)生紛紛說：表示強(qiáng)調(diào)時(shí)，贊嘆時(shí)，表揚(yáng)時(shí)，稱贊時(shí)，夸獎(jiǎng)時(shí)等等。緊接著馬上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，想想："作者在這里想說明什么？他想夸獎(jiǎng)、稱贊誰什么？"學(xué)生再次迅速做出反應(yīng)：稱贊船夫的駕駛技術(shù)特別好！緊接著說："你們?cè)撛鯓永首x這句話，就能很好的表達(dá)出這種情感？"這時(shí)，學(xué)生恍然大悟，一下子明白了這句話要表達(dá)的意思。學(xué)生練習(xí)朗讀時(shí)，就讀得非常有感情，把作者要稱贊船夫駕駛技術(shù)特別好的意思讀了出來！讀得非常到位。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀下文，體會(huì)，船夫的駕駛技術(shù)怎樣特別好，作者是怎樣寫具體的？學(xué)生由明白一句話的意思，繼而又明白了這段話要表達(dá)的意思，對(duì)這段話要表達(dá)的意思理解得非常準(zhǔn)確。細(xì)細(xì)品味這一教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為：語文教學(xué)講究的是字詞句篇的教學(xué)，教學(xué)時(shí)，如果抓住了文中最關(guān)鍵的詞語，采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞語、句子想要表達(dá)的意思，學(xué)生就能很順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。從理解詞語的意思入手，聯(lián)系生活體會(huì)用法，明白字詞、句子意思，明白作者想表達(dá)的意思再體會(huì)作者是怎樣表達(dá)的。再回到文章中的句子進(jìn)行深入理解，由詞到句，由句到段、到篇，層層深入，再深入淺出。由語言內(nèi)容到表達(dá)形式，循環(huán)往復(fù)，這就是語文教學(xué)的規(guī)律。

3.運(yùn)用評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)字詞

在新課程理念中，評(píng)價(jià)是課程教學(xué)的一個(gè)有機(jī)構(gòu)成環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種有效教育手段。它關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)更多的學(xué)習(xí)策略，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己所知所能的各種機(jī)會(huì)。在這方面，有些老師的做法是將評(píng)價(jià)的理念滲透到學(xué)生日常的行為評(píng)價(jià)中。給學(xué)生搭設(shè)一個(gè)展示自我、修正自我、完善自我的評(píng)價(jià)平臺(tái)，促進(jìn)其自我反思、自我評(píng)價(jià)、主動(dòng)成長(zhǎng)。學(xué)生對(duì)自己的寫字情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，看看是否寫得正確、整潔，滿意與否，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)書寫漢字的好方法。教師要善于給學(xué)生搭設(shè)一個(gè)展示自我、修正自我、完善自我的評(píng)價(jià)平臺(tái)，促進(jìn)其自我反思、自我評(píng)價(jià)、主動(dòng)成長(zhǎng)。

（1）每次作文之后，讓學(xué)生畫出自己所用的優(yōu)美詞，在同學(xué)交換幫修改，看誰用的詞句好，這樣學(xué)生就會(huì)比較關(guān)注字詞，刻意去記憶一些詞語，解決自己的寫作之渴。

（2）每學(xué)完一篇課文，都讓學(xué)生對(duì)文章的某方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

a.對(duì)人物進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。如晏子：才智過人、能言善辯。

b.對(duì)文章的寫作方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。如：語言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富、情感充沛、層次分明、脈絡(luò)清晰等等。

c.對(duì)語言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。如：課文《草原》，在作者的眼里，草原是怎么樣的？（一碧千里、翠色欲流）

學(xué)生在語言的表達(dá)中無意間就記住了一些詞，無形之中就豐富了自己的詞匯倉庫。

4.語文練筆積累，強(qiáng)化詞語學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用

4.1課堂閱讀學(xué)習(xí)時(shí)有意積累。以課內(nèi)閱讀為基礎(chǔ)。每學(xué)一篇課文時(shí)，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心揣摩文中的詞句，如哪個(gè)詞用得好，怎么好，讀一讀，說一說，背一背，在反復(fù)的語感訓(xùn)練中讓學(xué)生從中挑選出自己最喜歡的詞語摘錄下來并熟記。培養(yǎng)學(xué)生每天積累好詞的習(xí)慣。

4.2學(xué)習(xí)使用詞語練習(xí)說話、寫話。學(xué)生摘抄詞語后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活，學(xué)習(xí)運(yùn)用課文的用詞造句方法，圍繞發(fā)生在自己身邊的生活中一個(gè)小話題，一件小事寫好一段話。不求數(shù)量的多少，講求用詞準(zhǔn)確，恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意。

4.3開展每日話題三分鐘。將每節(jié)語文課前三分鐘時(shí)間定為話題時(shí)間，用于學(xué)生進(jìn)行寫話交流。在每天語文課前的三分鐘時(shí)間里，請(qǐng)幾個(gè)人讀一讀自己的"作品"，說一說自己認(rèn)為最得意的詞句，再由其他同學(xué)評(píng)議，哪個(gè)詞、句寫得好，大家共同夸一夸。因?yàn)槊刻於汲槌鲆还?jié)語文課前的幾分鐘專門進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練，長(zhǎng)期如此，堅(jiān)持不懈，成效顯著。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練過程中，教師不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)語言，理解語言，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言，表情達(dá)意。學(xué)生在理解語言之后，他們就要積極地思考，如何運(yùn)用詞語，寫自己的生活，準(zhǔn)確地表達(dá)思想，在這一思維過程中，學(xué)生就要舉一反三，大膽創(chuàng)新。

總之，教無完法，教無定法。教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與到字詞教學(xué)中；從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生多多實(shí)踐，使學(xué)生獲得成功的喜悅，從而使枯燥的字詞課堂真正成為學(xué)生興趣的樂園。