再談信息技術(shù)如何合理應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)

歐文英

摘要：分析信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中的作用，不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更利于學(xué)生對(duì)生活、對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生能以更大的熱情及興趣參與到課堂教學(xué)中，提高教學(xué)效率。同時(shí)，教師不能盲目應(yīng)用信息技術(shù)，而應(yīng)與教材、學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合，以求發(fā)揮信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的最大效用。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；信息技術(shù)；應(yīng)用；教學(xué)優(yōu)勢(shì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0091-01

信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。因此，要用信息技術(shù)系統(tǒng)地處理課程的各個(gè)方面，建立能滿(mǎn)足學(xué)生需要的有機(jī)整合的系統(tǒng)，并且根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)一步改進(jìn)這個(gè)系統(tǒng)。整合強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于課程；強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)應(yīng)用于教育，其出發(fā)點(diǎn)首先應(yīng)當(dāng)是課程，而不是單純的信息技術(shù)；強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，能使學(xué)生完成用其他方法做不到的事。

在各門(mén)課程的學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)作為一種工具，是用來(lái)提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果的。信息技術(shù)與職高語(yǔ)文教學(xué)整合中必須注意現(xiàn)代與傳統(tǒng)的關(guān)系問(wèn)題。

在信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的實(shí)踐中，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)因?yàn)橛辛诵畔⒓夹g(shù)的參與發(fā)生了革命性的變化。與此同時(shí)，教師也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)勢(shì)決不可偏廢，應(yīng)該正確處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系。要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合，就應(yīng)當(dāng)揚(yáng)信息技術(shù)之長(zhǎng)，克傳統(tǒng)教學(xué)之短，努力做到吸眾家之精華為"我"所用，這里的"我"當(dāng)然是指語(yǔ)文教學(xué)。

1.信息技術(shù)教學(xué)有利于解決教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)熱情

信息技術(shù)的一個(gè)重要特征就是信息量大、資源豐富，這一特點(diǎn)對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常有利的。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)整合，賦予了"語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等"新的涵義。目前，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為物質(zhì)基礎(chǔ)的教學(xué)試驗(yàn)，各種軟件所提供的文字資源、視頻資料乃至與之相配套的音樂(lè)設(shè)計(jì)，突破了時(shí)空的限制，使教學(xué)信息傳遞的質(zhì)量、容量、速度、效果等達(dá)到了最佳狀態(tài)，因而使語(yǔ)文教育有可能成為利用各種信息資源的系統(tǒng)工程。

信息資源的豐富多彩，有利于解決教學(xué)重難點(diǎn)，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸到課堂之外。例如教師在教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生背誦、默寫(xiě)古詩(shī)，很多學(xué)生不理解，他們提出了"我們作為一個(gè)現(xiàn)代的中學(xué)生為什么還要學(xué)習(xí)古詩(shī)"這樣的疑問(wèn)。語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)具有豐富的人文內(nèi)涵，為了讓學(xué)生體會(huì)到中國(guó)古詩(shī)的藝術(shù)魅力，基于學(xué)生已有相當(dāng)?shù)墓旁?shī)學(xué)習(xí)的積累，于是擬定了一個(gè)基本問(wèn)題：古詩(shī)為什么能流傳至今？問(wèn)題源于學(xué)生，現(xiàn)在又把這個(gè)"球"拋給了學(xué)生。學(xué)生在尋找此問(wèn)題的答案時(shí)顯示出空前高漲的熱情，他們自發(fā)地組成若干個(gè)小組通過(guò)翻閱相關(guān)書(shū)籍、上網(wǎng)查詢(xún)、瀏覽古詩(shī)教學(xué)網(wǎng)站等搜集了大量的相關(guān)資料，確定了若干個(gè)單元問(wèn)題：①古詩(shī)與音律美；②古詩(shī)與品畫(huà)；③古詩(shī)與認(rèn)字識(shí)字；④古詩(shī)與中國(guó)古文化傳承……最后各小組分別以電子演示文稿的形式、板報(bào)的形式、以網(wǎng)頁(yè)的形式向全班同學(xué)做了演示匯報(bào)，把他們的對(duì)于現(xiàn)代人學(xué)習(xí)古詩(shī)的必要性的理解展示得淋漓盡致。這樣的效果，是老師沒(méi)有預(yù)料到的。圖文并茂的電子文稿、網(wǎng)頁(yè)的演示，不只是在形式上更現(xiàn)代，也明顯地表露了學(xué)生對(duì)中國(guó)古詩(shī)學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)效率更高，學(xué)習(xí)效果更好，也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在情感，激發(fā)了他們?yōu)橹袊?guó)有這樣優(yōu)秀的文學(xué)作品而感到驕傲。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，應(yīng)充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加豐富多彩，更貼近生活，同時(shí)通過(guò)也可使教師拓展知識(shí)視野，例如以上學(xué)古詩(shī)的例子，也知道了許多以前所不知道的東西，和學(xué)生一樣也是這次拓展學(xué)習(xí)的受益者。

2.信息技術(shù)教學(xué)有利于拓寬學(xué)生視野，提高教學(xué)效果

傳統(tǒng)教學(xué)的最大弊端，就是不能實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)生自主學(xué)習(xí)與因材施教。特別是在當(dāng)前班級(jí)人數(shù)較多的現(xiàn)實(shí)情況下，通常只能是以教師的教為中心，很大程度上只照顧到了一部分、甚至是一小部分人的正態(tài)發(fā)展，大部分人的發(fā)展處于自發(fā)的失控狀態(tài)。教育必須承認(rèn)人的差異性是客觀存在的，因此個(gè)體化的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。

信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)可以拓寬學(xué)生的視野，特別是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交互、個(gè)別化學(xué)習(xí)，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式"齊步走"、"牽著走"的方式，讓學(xué)生有時(shí)間、有精力去涉獵自身感興趣的更廣博的知識(shí)，從而變更自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。有人把"字典"說(shuō)成是不會(huì)說(shuō)話(huà)的老師，可以幫助學(xué)生掃除字詞障礙，那么多媒體計(jì)算機(jī)所提供的豐富信息才真正稱(chēng)得上是一個(gè)"會(huì)說(shuō)話(huà)的老師"。由于傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)課堂的時(shí)間非常有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平又參差不齊，如此一來(lái)信息技術(shù)所提供的個(gè)別化的學(xué)習(xí)環(huán)境就顯得尤為重要。過(guò)去已有的一些優(yōu)秀同步閱讀課件，可以使每一個(gè)學(xué)生個(gè)體無(wú)論是在閱讀理解內(nèi)容上、閱讀方式上，還是在閱讀速度上都可以自主地把握，讓每個(gè)學(xué)生個(gè)體都能根據(jù)自己的能力和興趣，有選擇地在計(jì)算機(jī)上自由往返，這種寬松的學(xué)習(xí)氛圍能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，使不同層次的學(xué)生都能按照自己的能力和程度去主動(dòng)建構(gòu)，從而得到不同程度的發(fā)展。由于有了信息技術(shù)的參與，計(jì)算機(jī)"友好"的交互，還能在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)奶崾?，在完成學(xué)習(xí)后給予反饋，對(duì)練習(xí)成效做出精細(xì)地分析等，學(xué)生能在學(xué)習(xí)中感受到自身的進(jìn)步，體驗(yàn)到成功的喜悅，就更加會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，實(shí)現(xiàn)真正意義上的一對(duì)一的個(gè)性化服務(wù)，從而形成良性循環(huán)。"對(duì)學(xué)習(xí)感興趣"這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是非常重要的。

3.信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

在隨信息技術(shù)滾滾而來(lái)的知識(shí)的海洋里暢游時(shí)，教師任何時(shí)候都要保持清醒的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)辯證地思考問(wèn)題，處理問(wèn)題的方法。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，在很多人的思想中，就是一本教科書(shū)?，F(xiàn)在批判傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)唯書(shū)唯課本，知識(shí)面太窄，不符合大語(yǔ)文學(xué)習(xí)的教育觀，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅局限于課本教材，這種認(rèn)識(shí)是非常正確的。但這并不意味著教者可以輕視學(xué)生賴(lài)以學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容——教材。供學(xué)生學(xué)習(xí)的教材尤其是一些優(yōu)秀的教材，它往往凝聚了幾代人的心血，其中有些篇目堪稱(chēng)經(jīng)典，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范。

從現(xiàn)在的一些語(yǔ)文教學(xué)研究發(fā)展態(tài)勢(shì)來(lái)看，有廣納外來(lái)信息有余而潛心研讀教材不足的傾向。筆者曾聽(tīng)過(guò)一些這樣的示范課，為了在課堂上充分顯示網(wǎng)絡(luò)資源的豐富，運(yùn)用的手法有著驚人的相似。執(zhí)教老師事先備好了與課文相關(guān)的諸如關(guān)于文章的作者、文章的寫(xiě)作背景等方面的資料，課堂上學(xué)生的自主活動(dòng)往往就是瀏覽這些信息，也許這些資料能更好地幫助學(xué)生理解文章，但未免顯得本末倒置。大量的與學(xué)習(xí)內(nèi)容本身息息相關(guān)的信息資料，作為學(xué)生課外的興趣閱讀是可以的、也是必要的，但如果總放在時(shí)間十分有限的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂上，的確是很不合算的。

俗話(huà)說(shuō)得好：學(xué)習(xí)語(yǔ)文就應(yīng)該"多吃些蛋，少識(shí)些雞"。教者的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者用大量的精力去讀文章本身，而不是文章怎么產(chǎn)生之類(lèi)的討論，網(wǎng)絡(luò)資源的選用不能取代課文本身、更不能取代必要的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，這一點(diǎn)應(yīng)該引起參與試驗(yàn)的老師注意。