小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建

李雪艷

摘要：自主學(xué)習(xí)是指在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力，由于小學(xué)生思維跳躍性比較強(qiáng)，且喜歡接觸新鮮的事物，教師可以通過多種方式為學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；構(gòu)建

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)要求，小學(xué)語文作為終身教育的基礎(chǔ)部分，在新課改的推動(dòng)下已經(jīng)取得了一定的成就，促進(jìn)小學(xué)學(xué)習(xí)方式的改革，自主學(xué)習(xí)作為一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式逐步得到推廣。教師在進(jìn)行自主性教學(xué)時(shí)，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)自身的專業(yè)和綜合素質(zhì)的建設(shè)，而且充分發(fā)揮小學(xué)生的思維潛力，加強(qiáng)自律性和約束能力的培養(yǎng)，形成一種新型的自主學(xué)習(xí)課堂。

一、尊重學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師是整堂課的主導(dǎo)，學(xué)生的任務(wù)就是聽課，這樣的教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生其它方面的能力，只是將知識(shí)籠統(tǒng)地灌輸給學(xué)生。因此，在課堂上，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與學(xué)生的身份互換，讓學(xué)生作為整堂課的主導(dǎo)，教師在課堂上起輔助引導(dǎo)的作用，整節(jié)課都由學(xué)生自己來掌握，提出問題、利用相關(guān)資料來對問題進(jìn)行分析、最后得出結(jié)論，在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，都是由學(xué)生自己來完成，教師適當(dāng)在旁邊指導(dǎo)。

在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，可能有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)放松自我的現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂紀(jì)律的混亂，因此，教師要在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自律性。對于低年級的學(xué)生來說，教師需要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在保證課堂紀(jì)律的前提下為自己設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)；對于高年級的學(xué)生，教師要要求學(xué)生在不擾亂課堂的基礎(chǔ)上自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生的基礎(chǔ)一般各不相同，在課堂學(xué)習(xí)過程中的個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)也不一樣，學(xué)生必須要在自律性的要求下進(jìn)行自我約束，以提高課堂的學(xué)習(xí)效率。此外，語文教學(xué)實(shí)際上是對語言文化的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過程，教師在教學(xué)中要注意加強(qiáng)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的語文邏輯思維，利用問題形式使教學(xué)更具有針對性，同時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生使用教科書和相關(guān)資料對問題進(jìn)行解決，從而在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

語文所涉及到的知識(shí)在日常生活中經(jīng)常會(huì)用到，所以語文具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)踐性表現(xiàn)在課堂上，就要求學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。首先，教師要為學(xué)生營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氣氛，教師可以在課堂導(dǎo)入上做好準(zhǔn)備，通過多樣化的課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生進(jìn)入到課堂，教師可以通過輕松的音樂、談話以及對話方式來讓學(xué)生們放松，進(jìn)而能夠吸引學(xué)生到課堂當(dāng)中來，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊；其次，教師要利用有趣的講課方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境、可以引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題等，使學(xué)生能夠在課堂上自主學(xué)習(xí)；最后，教師要平等對待學(xué)生，小學(xué)生都是善于表現(xiàn)自己的，所以在學(xué)習(xí)上會(huì)呈現(xiàn)出一定的差異，有的學(xué)生愛學(xué)習(xí)，有的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，而有的學(xué)生則是抱著學(xué)不學(xué)都行的態(tài)度，面對學(xué)習(xí)能力參差不齊的學(xué)生，教師就不能僅僅對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生給予關(guān)注，對成績差的學(xué)生就不聞不問，而是要平等對待每一位學(xué)生，可以將學(xué)生分成小組學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)成績好并且學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生穿插分組，鼓勵(lì)學(xué)生，這樣，成績好的學(xué)生可以幫助成績差的學(xué)生提高，也可以通過相互學(xué)習(xí)來提升自我，使教學(xué)效果更明顯。

三、改變教學(xué)方式

在以往的教學(xué)模式中，教師只是采用生搬硬灌的教學(xué)方式，強(qiáng)硬地將知識(shí)傳授給學(xué)生，而不是讓學(xué)生產(chǎn)生自己學(xué)習(xí)的欲望，這樣，對于學(xué)生來說，既不能將知識(shí)牢記，同時(shí)自己的學(xué)習(xí)能力也沒有得到有效的提升，在新課改的要求下，教師的講課方式必須要改變，具體可以參考以下幾點(diǎn)：

第一，采取小組合作的學(xué)習(xí)模式。小組合作學(xué)習(xí)模式是較多國家都倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式，其指將學(xué)生分成小組，在教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)中相互配合、相互幫助。這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠充分發(fā)揮自身的作用，小組內(nèi)的成員都有自身在小組內(nèi)的職責(zé)，所以可以充分鍛煉到每個(gè)學(xué)生，且教師可以通過將不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué)分到一個(gè)小組，相互促進(jìn)，使學(xué)習(xí)效果更加明顯，在解決任務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。

第二，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。小學(xué)生的天性就是活潑好動(dòng)，而教師往往會(huì)忽略學(xué)生的這一特性，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，就更不好說進(jìn)行正常的小學(xué)語文教學(xué)了。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生創(chuàng)建一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)教師還要及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中，教師不僅可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能夠?qū)崟r(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)犯下的錯(cuò)誤，并及時(shí)糾正。

第三，利用多媒體手段教學(xué)。隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到教學(xué)領(lǐng)域，多媒體教學(xué)模式成為廣大教師較為青睞的教學(xué)模式。在語文課堂上，教師除了進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解外，還要依靠其它的教學(xué)輔助手段來進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)方式相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很多的優(yōu)點(diǎn)，如其可以將聲音、圖片、視頻等融入課堂，是吸引學(xué)生學(xué)生注意力的有效手段，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，通過圖片以及聲音等充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的五官感受，讓學(xué)生參與到課堂中來，這樣更有助于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如在講解與動(dòng)物有關(guān)的課文時(shí)，教師可以先將動(dòng)物的圖片展示給學(xué)生們看，然后為學(xué)生設(shè)置問題：有沒有同學(xué)對這種動(dòng)物有了解？在學(xué)生回答了自己的觀點(diǎn)后，教師要求學(xué)生自己閱讀教材，并歸納出這種動(dòng)物的習(xí)性、特征等相關(guān)知識(shí)，這樣，通過問題的引導(dǎo)使學(xué)生掌握文章的主旨，并利用多媒體課件成功讓學(xué)生融入到課堂的學(xué)習(xí)氣氛中，激發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，在教學(xué)時(shí)，教師可以在講解的過程中適當(dāng)插入多媒體課件，并巧設(shè)問題，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。

總之，在我國當(dāng)前的教育理念下，逐步加強(qiáng)教學(xué)中學(xué)生自我學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建尤為重要，由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)較為長期的任務(wù)，且與課堂教學(xué)息息相關(guān)，所以，教師在改變教學(xué)觀念的同時(shí)也要逐步培養(yǎng)學(xué)生自我探究學(xué)習(xí)的能力，為以后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。