中職語(yǔ)文教學(xué)中如何活躍課堂氛圍

梁蓉

【摘 要】良好的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍可以使教學(xué)工作得以順利的開(kāi)展，因此教師要特別注意在教學(xué)中營(yíng)造起活躍的課堂氛圍，以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生積極愉快的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有意識(shí)的去創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，以此來(lái)使語(yǔ)文教學(xué)的效果得到有效的提高。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文 教學(xué) 活躍 課堂氛圍

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.092

課堂氛圍會(huì)對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)造成最為直接的影響，且課堂氛圍產(chǎn)生的這種影響會(huì)在課堂教學(xué)中直接表現(xiàn)出來(lái)。另外值得我們注意的是，課堂氛圍和師生之間的互動(dòng)有著極為密切的聯(lián)系，如果師生互動(dòng)較差，那么課堂氛圍也就相對(duì)較差；如果師生互動(dòng)較好，那么課堂氛圍也就相對(duì)較好。由此我們不難看出，師生在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中是處于一種平等合作的關(guān)系，教師和學(xué)生之間要能夠相互尊重并理解，同時(shí)教師要努力搞好同學(xué)生之間的協(xié)同合作，共同創(chuàng)造出優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文就如何來(lái)活躍中職語(yǔ)文教學(xué)的課堂氛圍來(lái)進(jìn)行深入的探究。

一、增強(qiáng)活躍課堂氛圍的意識(shí)

意識(shí)是較為抽象的一種概念，但是這又是具體存在于我們學(xué)習(xí)之中的一種概念，其實(shí)是教師和學(xué)生行為萌發(fā)的種子。從某種程度來(lái)講，我們的意識(shí)是行為的指引，會(huì)對(duì)我們表現(xiàn)出來(lái)的行為起到一定的決定性作用。教師如果能在教學(xué)中將小部分客觀因素排除在外，那么一件事情的起因、經(jīng)過(guò)、發(fā)展，甚至是最后的結(jié)果，這都與人的意識(shí)有著極為密切的關(guān)系，均由人的意識(shí)來(lái)進(jìn)行決定的。打個(gè)比方來(lái)講，人一般在需要做一件事情的時(shí)候，腦子里就會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的意識(shí)，然后人的行為從很大程度上來(lái)講就會(huì)受到意識(shí)的支配，就像學(xué)生平時(shí)聽(tīng)講的鬧鐘鈴聲，腦子里面想到的第一件事情并不是鬧鐘響了的事實(shí)，而是產(chǎn)生了“鬧鐘響后該起床上學(xué)去了”的相關(guān)意識(shí)，這樣就會(huì)下意識(shí)的完成起床的一系列動(dòng)作，在快速的準(zhǔn)備好后就去上學(xué)去了。那么，道理是一樣的，在中職語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師要想讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，從而讓課堂教學(xué)的效果得到增強(qiáng)，就要先培養(yǎng)起自己活躍課堂氛圍的意識(shí)，讓意識(shí)對(duì)整個(gè)課堂氛圍的活躍起到積極的促進(jìn)作用，只有這樣教師才能夠每時(shí)每刻都將創(chuàng)造活躍的課堂氛圍擺在教學(xué)的重要位置。

中職學(xué)校可以將進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的教師集中攏來(lái)，定期舉辦一些座談會(huì)或?qū)W術(shù)研討會(huì)，讓教師以如何培養(yǎng)活躍課堂氛圍的意識(shí)為討論的核心，相互之間去進(jìn)行交流討論，使教師彼此之間能夠相互對(duì)各自的教學(xué)方法進(jìn)行了解，從而達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的?；蛘?，中職學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦一些語(yǔ)文學(xué)術(shù)講座，請(qǐng)一些中職語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科帶頭人來(lái)到校園內(nèi)，對(duì)教師進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)前沿理論灌輸，讓教師能夠掌握到增強(qiáng)活躍課堂氛圍意識(shí)的相關(guān)方法，從而使課堂氛圍處于一種活躍的狀態(tài)之中。同時(shí)，中職學(xué)校還可以組織校內(nèi)外的課堂教學(xué)旁聽(tīng)活動(dòng)，讓語(yǔ)文教師能夠深入的去感受不同課堂氛圍的語(yǔ)文課堂教學(xué)，使中職語(yǔ)文教師能夠?qū)Σ煌n堂氛圍產(chǎn)生的不同課堂教學(xué)效果有切身的體會(huì)，從而讓語(yǔ)文教師能夠從教學(xué)效果的差距中領(lǐng)悟到活躍課堂氛圍的重要性。

二、以創(chuàng)新的教學(xué)方式來(lái)活躍中職語(yǔ)文課堂氛圍

在日常的中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)于“創(chuàng)新”進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，因?yàn)閯?chuàng)新是課堂教學(xué)不斷進(jìn)步的重要保障。就傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，教師的教學(xué)方式極為單一的，基本都是有教師來(lái)對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行講授，而學(xué)生就負(fù)責(zé)坐在教室聽(tīng)講即可，這種教學(xué)模式帶來(lái)的教學(xué)效果是極為有限的，整個(gè)課堂也顯得沒(méi)有活力，這樣一來(lái)學(xué)生在課堂教學(xué)中就表現(xiàn)的比較消極。而且，在這樣的一種教學(xué)模式中，教師基本都是以自我為中心，不去對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，所以造成了學(xué)生既無(wú)法在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)消化教師所講的內(nèi)容，也無(wú)法在課后得到有效的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，這就使得學(xué)生落入了一種努力學(xué)而又學(xué)不好的困境之中。再者，平時(shí)語(yǔ)文教師多以一副嚴(yán)肅的形象示人，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中不茍言笑，這就使得學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一定的畏懼心理，讓學(xué)生不愿意主動(dòng)去同教師進(jìn)行交流與溝通，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題或?qū)W(xué)習(xí)的需求就得不到合理的表達(dá)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)困難處于不斷積累而得不到解決的狀態(tài)之下，使得學(xué)生無(wú)法將學(xué)習(xí)成績(jī)提高，或?qū)W習(xí)成績(jī)處于持續(xù)下降的狀態(tài)，更有部分學(xué)生甚至是放棄了對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。從這里我們不難看出，在當(dāng)前的中職語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新對(duì)于學(xué)生而言是多么的重要，只有教師對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行了創(chuàng)新，才能創(chuàng)造出活躍的課堂氛圍，使課堂教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量得到同步提高。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要學(xué)會(huì)不斷的對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，并將這創(chuàng)新的教學(xué)方式運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，這對(duì)中職語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程及教學(xué)質(zhì)量有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

另外，在日常中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題是一種常見(jiàn)的教學(xué)方式，而在傳統(tǒng)的問(wèn)答教學(xué)的過(guò)程中，教師通常是“提問(wèn)→指定回答者→回答者回答問(wèn)題→教師點(diǎn)評(píng)并給出參考答案”，這樣一個(gè)過(guò)程不能說(shuō)是不好，只是整個(gè)過(guò)程處于一種知識(shí)從教師到學(xué)生的單向傳遞之中。而且，部分教師在這樣的教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)得極為粗暴，學(xué)生沒(méi)有回答上就給予批評(píng)，學(xué)生回答上了就給予輕描淡寫(xiě)的表?yè)P(yáng)，這樣使得學(xué)生都懼怕回答教師的問(wèn)題，并產(chǎn)生了相應(yīng)的畏懼心理，這使得課堂教學(xué)的效率不升反降。因此，中職語(yǔ)文教師要能夠在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新，擺脫舊的教學(xué)理念的束縛，將枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)方式淘汰掉，用各種全新的有效教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。例如，教師在讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，無(wú)論學(xué)生對(duì)錯(cuò)都要予以表?yè)P(yáng)，并可以對(duì)回答問(wèn)題對(duì)的同學(xué)進(jìn)行階段性的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，回答正確越多的話，獎(jiǎng)勵(lì)就會(huì)越高。這樣學(xué)生就能夠積極主動(dòng)的參與到問(wèn)題的回答之中，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了極大的提高，這樣整個(gè)課堂氛圍就顯得較為輕松了，從而讓課堂教學(xué)的效率處于最優(yōu)的狀態(tài)。

最后，教師在進(jìn)行中職語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，還要特別注意學(xué)生的興趣培養(yǎng)問(wèn)題，要能夠在教學(xué)中采取各種創(chuàng)新的教學(xué)方式融入其中，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)在興趣的指引下持續(xù)不斷的進(jìn)行著，這樣課堂氛圍就被帶得開(kāi)始活躍了起來(lái)。

總之，中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中氛圍是極為重要的，只要?jiǎng)?chuàng)造出了良好的課堂氛圍，那么學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)就會(huì)朝著積極講課的方向發(fā)展。當(dāng)然，教師要能夠在中職語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用各種不同的方法，來(lái)讓課堂氛圍保持在一種輕松愉快的狀態(tài)之中，以此來(lái)讓學(xué)生處于較好的學(xué)習(xí)環(huán)境之下，從而使中職語(yǔ)文的教學(xué)變得更為有效。