張宇
摘要:思想品德教育能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值取向,豐富學(xué)生的精神世界,推動(dòng)學(xué)生向著身心健康的方向發(fā)展。在小學(xué)思想品德教學(xué)中,教師需要適當(dāng)?shù)睦媒逃螒颍瑢?dǎo)入新課程,幫助小學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ),并巧妙的解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。從而增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)思想品德課程的積極性,引導(dǎo)小學(xué)生更為積極的參與到課堂教學(xué)之中,并在教師的引導(dǎo)之下不斷提升自身的思想品德素養(yǎng),增強(qiáng)綜合學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞:教育游戲;小學(xué)思想品德;應(yīng)用
中圖分類(lèi)號(hào):G621文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1672-1578(2017)05-0038-01
1.利用游戲?qū)胄抡n
思想品德課程與小學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活有一定的聯(lián)系,在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師可以首先利用教學(xué)游戲來(lái)導(dǎo)入新課,進(jìn)一步拉近學(xué)生與課程之間的距離,突出思想品德課程的生活性和實(shí)用性。教師可以根據(jù)每節(jié)課不同的教學(xué)內(nèi)容,從新授課和復(fù)習(xí)課兩個(gè)角度入手,來(lái)設(shè)計(jì)不同的教育游戲。針對(duì)新授課,教師需要突出新課程與舊課程之間的聯(lián)系,降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新課程的抵觸心理,讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到即將學(xué)習(xí)的新課程具備一定的趣味性。針對(duì)復(fù)習(xí)課而言,教師需要將需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)內(nèi)容、考試中的易考點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)、對(duì)學(xué)生今后成長(zhǎng)有幫助的部分加以突出,從而達(dá)到鞏固與提升的目的,保證學(xué)生能夠在課程開(kāi)始階段就集中注意力。
例如在學(xué)習(xí)《我和規(guī)則交朋友》時(shí),在新授課階段,教師可以讓學(xué)生說(shuō)出自己懂得的在日常生活中必須遵守的各項(xiàng)規(guī)則。在學(xué)生說(shuō)完之后,教師可以為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的場(chǎng)景,讓學(xué)生參與角色扮演,了解在針對(duì)同一事件時(shí),遵守規(guī)則以及不遵守規(guī)則分別會(huì)帶來(lái)哪些不同的結(jié)果。這樣學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中可以認(rèn)識(shí)到規(guī)則的重要性,并在教師的引導(dǎo)之下順利的認(rèn)識(shí)新課程,了解規(guī)則是怎樣產(chǎn)生的,在生活中發(fā)揮著哪些作用,并學(xué)會(huì)自己給自己定合理的規(guī)則。這樣教師利用教育游戲?qū)胄抡n,避免了小學(xué)生對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生畏難心理,也更加自然的讓學(xué)生接觸到新的課程,從而達(dá)到提升教學(xué)有效性,落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的目的。
2.結(jié)合游戲夯實(shí)基礎(chǔ)
小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)用和實(shí)踐能力有限,在學(xué)習(xí)思想品德課程時(shí),夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)就顯得尤為重要。為此在教學(xué)中,教師可以結(jié)合教育游戲,幫助學(xué)生記憶課堂上所學(xué)的理論知識(shí),并學(xué)會(huì)如何更為合理的在生活中運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)處理實(shí)際問(wèn)題,并在教師的引導(dǎo)之下獲得身心的健康成長(zhǎng)。為了夯實(shí)基礎(chǔ),教師可以在教學(xué)中多運(yùn)用一些可以達(dá)到集中學(xué)生注意力,幫助學(xué)生更高效的記憶目的的教育游戲。教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)各類(lèi)知識(shí)的理解和接受情況來(lái)選擇合適的游戲,保證游戲能夠發(fā)揮正面作用。同時(shí),教師可以適當(dāng)利用教育游戲來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,減少學(xué)生對(duì)課堂檢測(cè)的畏懼心理,并從更為靈活的角度去全面的考查學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的不足。
例如在學(xué)習(xí)《花錢(qián)的學(xué)問(wèn)》一單元時(shí),教師可以利用游戲,將整個(gè)單元涉及到的,與日?;ㄥX(qián)相關(guān)的內(nèi)容整合起來(lái),比如可以在課堂上模擬在超市或者商場(chǎng)購(gòu)物的場(chǎng)景。教師讓學(xué)生分別扮演商家和消費(fèi)者,將課本中與"購(gòu)物場(chǎng)所我知道","做個(gè)聰明的消費(fèi)者"等內(nèi)容有關(guān)的理論知識(shí)融入其中,在教師和同學(xué)所創(chuàng)設(shè)的情景中回憶自己在課本上學(xué)到的內(nèi)容。從而幫助學(xué)生更加全面的去掌握所學(xué)理論知識(shí),并在游戲中學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用,達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。
3.巧用游戲解決問(wèn)題
小學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)欠缺,理解能力有限,在接受部分思想品德課程的知識(shí)點(diǎn)時(shí)會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題,教師可以巧妙的利用游戲來(lái)幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)知識(shí),并引導(dǎo)學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中去應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。教師可以在上課之前梳理出每節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容,針對(duì)這些學(xué)生可能在理解和接受上出現(xiàn)問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)易的小游戲。除此之外,教師還需要根據(jù)本班學(xué)生的興趣點(diǎn),選取一些學(xué)生比較喜歡的游戲形式,創(chuàng)建"游戲庫(kù)",以備不時(shí)之需。在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),在大部分學(xué)生出現(xiàn)對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)理解不到位的情況時(shí),可以及時(shí)的從"游戲庫(kù)"中選取合適的游戲,幫助學(xué)生解決問(wèn)題。
例如關(guān)于《獨(dú)具魅力的中華文化》一單元,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,小學(xué)生對(duì)與中華傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容了解不夠全面,在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)無(wú)法理解課本所述內(nèi)容的情況。此時(shí)教師就可以將課本上所涉及到的中華文化以及為大眾所熟知的中華傳統(tǒng)文化整合成視頻,讓學(xué)生觀看。還可以要求學(xué)生以小組為單位,在課下研究一種中華文化,并在課堂上以本小組獨(dú)特的形式展現(xiàn)出來(lái)。這樣教師給學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái),給了學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課程更為廣闊的空間,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究與思考的主動(dòng)性,幫助學(xué)生解決問(wèn)題指明了方向,可以讓學(xué)生在思考中更加全面、深入的思考課本中出現(xiàn)的問(wèn)題,幫助學(xué)生將課上的重難點(diǎn)內(nèi)容簡(jiǎn)單化,提升思想品德教學(xué)的有效性。
4.結(jié)語(yǔ)
綜上所述,在小學(xué)思想品德教學(xué)中,教師可以利用教育游戲來(lái)導(dǎo)入新課,并結(jié)合合適的游戲來(lái)幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參與游戲,解決在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。從而調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課程的主動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)之中,不斷提升課堂教學(xué)的有效性。