心聲的交流

王世昌

摘要：2002年高校擴招以后，國內(nèi)高校在校大學(xué)生規(guī)模擴大了許多倍，各種非主流思想隨著大量學(xué)生進入校園。要搞好本科生教學(xué)工作，必須應(yīng)對各種亞文化元素對校園主流文化的沖擊。高校教師要針對目前學(xué)生的特點，改進工作方法，使師生之間在教學(xué)工作中能夠互相理解，互相促進，保證教學(xué)工作的有序、高效進行。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；亞文化；教師；工作方法；師生關(guān)系

中圖分類號：G645 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）20-0228-02

一、前言

2002年國內(nèi)高校擴招以后，國內(nèi)各高校的在校學(xué)生規(guī)模在十幾年之內(nèi)擴大了一半至二十幾倍不等。高校入學(xué)門檻的降低，使得學(xué)生大量進入高校。同時，各種非主流文化元素也隨之進入高校，引起了在校大學(xué)生價值觀的多元化，進而引起校園文化的成分多元化。大眾化的高等教育現(xiàn)狀使得少數(shù)在校大學(xué)生的求學(xué)理念功利化、治學(xué)風(fēng)格碎片化、治學(xué)作風(fēng)庸俗化。這些學(xué)生的數(shù)量雖然不多，但是在校園中的影響很大。如果不能對這些少數(shù)學(xué)生進行必要的引導(dǎo)和管理，這些學(xué)生的亞文化元素就會在一定程度上干擾正常的教學(xué)秩序，對多數(shù)學(xué)生造成潛在的傷害，對正常教學(xué)工作造成一定的沖擊。本文是筆者對十年教學(xué)經(jīng)驗中師生相處之道的總結(jié)。

二、師生交流方法

專業(yè)課教學(xué)工作的教師，對于專業(yè)課內(nèi)容一般比較內(nèi)行，然而學(xué)生價值觀的多元化造成學(xué)生對教師工作方法多元化的需求往往不夠重視，以至于在教學(xué)工作中會出現(xiàn)一些不必要的誤會。減少誤會的方法列舉如下。

1.課堂規(guī)則要先宣講再執(zhí)行。年輕學(xué)生不喜歡被約束，尤其不喜歡“突然襲擊”式的分數(shù)懲罰，因此課堂執(zhí)行的規(guī)則，教師要先宣講、解釋細節(jié)，然后再執(zhí)行，這樣學(xué)生的怨言和不滿情緒就會降低。比如：考勤成績占總成績的10%，學(xué)生遲到，就會扣除當(dāng)次考勤的成績。

2.第一次出現(xiàn)的不合理事件要妥善處理。對于偶發(fā)的不合理事件，教師要沉著應(yīng)對，不要輕易下結(jié)論。要冷靜分析事件的性質(zhì)和發(fā)生的原因，仔細研究解決問題的方法，然后再做妥善處理，這樣當(dāng)事學(xué)生才會口服、心服。比如：一門以大作業(yè)成績?yōu)橹饕謹?shù)的課程，教師要在第一節(jié)課就講清楚分數(shù)評價方法和注意事項，要求學(xué)生按時提交大作業(yè)，不得逾期補交。在教學(xué)過程中，少數(shù)學(xué)生沒有按時提交大作業(yè)，要求補交作業(yè)，但是不想被扣分數(shù)。教師就要將事先約定的規(guī)則陳述一遍，學(xué)生可以接受規(guī)則，也可以建議學(xué)生根據(jù)學(xué)校規(guī)定退選課程，但是教師不能跟學(xué)生高聲講話，以免學(xué)生誤解教師態(tài)度生硬。

3.教師執(zhí)行規(guī)章制度和規(guī)矩，要嚴(yán)謹、嚴(yán)格、公平。打鐵還須自身硬。教師在課程分數(shù)評價的各環(huán)節(jié)要做到有記錄、有依據(jù)，公平合理。比如：考勤、作業(yè)、實驗、實習(xí)、考試等環(huán)節(jié)都要有記錄，評分要有依據(jù)，否則就會出現(xiàn)學(xué)生對成績的多義性理解，進而出現(xiàn)學(xué)生向代課教師索要高分數(shù)的現(xiàn)象。

4.不培養(yǎng)擁有“特權(quán)思想”的學(xué)生。要按照學(xué)校的規(guī)章制度或者事先約定的具有公平性的規(guī)則辦事，對于下列類型學(xué)生的無理要求要嚴(yán)詞拒絕：（1）索要高分的；（2）曠課不扣分的；（3）考試前套題的；（4）不按時提交作業(yè)、綜合作業(yè)不扣分的；（5）不履行內(nèi)容和格式正常的請假手續(xù)不扣分的；等等。

5.依靠學(xué)校行政主管部門的力量說服學(xué)生。專業(yè)課教師的個人人格魅力和權(quán)威有限，執(zhí)行規(guī)章制度的范圍和尺度要按照學(xué)校的規(guī)定執(zhí)行。如果學(xué)生對教師的教學(xué)過程中的事件處理結(jié)果不滿意，或者對學(xué)?，F(xiàn)行規(guī)章制度有異議，建議學(xué)生以口頭或者書面的形式訴諸于學(xué)校和各院系行政主管部門。比如：學(xué)生處、教務(wù)處、院系的學(xué)生工作辦公室等，由各行政主管部門給出權(quán)威性解釋，學(xué)生才能心服。

6.對于學(xué)生的共性錯誤，要做出專業(yè)、客觀的評價。在校學(xué)生年紀(jì)輕，缺乏社會閱歷，不善于學(xué)習(xí)書本以外實用的知識。在大學(xué)生活中就學(xué)生可能會發(fā)生的一些共性錯誤，教師要用專業(yè)性的語言解釋、說明，不能用大眾化口語隨意解釋。否則當(dāng)事學(xué)生會引起誤解，以為教師在人格方面不尊重學(xué)生。比如：學(xué)生在作業(yè)的“分析與討論”環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了與專業(yè)內(nèi)容無關(guān)的空洞口號，試圖以多寫內(nèi)容得到高分，這時教師就要說明：與專業(yè)無關(guān)的內(nèi)容不得分，而且按照事先的約定，空洞的內(nèi)容會干擾閱卷工作，要扣分。

7.對于學(xué)生的個性化錯誤，要小范圍耐心解釋。學(xué)生在性格方面、經(jīng)濟方面的問題，屬于個性化范疇。教師要在小范圍內(nèi)與學(xué)生交流，提出建議，既能解決問題，也不會使學(xué)生尷尬。1990年以后出生的學(xué)生“90后”，有相當(dāng)比例的獨生子女，其中有少數(shù)學(xué)生的性格比較孤僻、敏感，缺乏與同學(xué)和教師的有效溝通。他們雖然有學(xué)習(xí)的良好愿望，往往因為心理承受能力有限、與其他同學(xué)和教師溝通不足、必要的信息不完整而出現(xiàn)學(xué)習(xí)錯誤。對于這類學(xué)生，教師要與他們小范圍討論和交流經(jīng)驗，創(chuàng)造條件，組成學(xué)習(xí)小組，改善他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

8.課堂時間要合理化分區(qū)。截至2015年年底，智能手機已經(jīng)在高校學(xué)生中普及。學(xué)生之間的交流內(nèi)容大約有40%—60%通過手機平臺實現(xiàn)。要保持良好的課堂秩序，有必要將課堂時間劃分成如下：（1）講課時間段，教師要精講課程內(nèi)容，學(xué)生嚴(yán)禁飲食、使用手機、交頭接耳。（2）前一次作業(yè)點評時間段，教師要有重點地點評作業(yè)。學(xué)生可以使用手機或小范圍的交流。（3）作業(yè)與討論時間段，教師解答學(xué)生提出的問題。學(xué)生可以使用手機、小范圍交流或向教師提問。這樣的時間安排可以使學(xué)生集中精力聽課，也有專屬時間完成作業(yè)，進行疑點難點的交流，從而使專業(yè)課授課課堂氣氛不至于過分單調(diào)、枯燥和無味。

三、結(jié)論

中國社會發(fā)展的大趨勢要求生產(chǎn)方式工業(yè)化、人口結(jié)構(gòu)城鎮(zhèn)化、社會生活民主化和法制化，因此需要培養(yǎng)大量的專業(yè)人才。我國的高等教育從2002年起開始大規(guī)模擴招，進入大眾化高等教育時代，隨之而來的是在校學(xué)生的價值觀多元化。智能手機的普遍使用，使得在校學(xué)生的交流方式具有了新的特點。然而多數(shù)在校學(xué)生畢竟只有18—22歲，缺乏足夠的社會閱歷，無法系統(tǒng)正確地認識現(xiàn)實世界和虛擬世界之間的區(qū)別與聯(lián)系。高校教師要用足夠的耐心去系統(tǒng)地闡述思想方法與業(yè)務(wù)能力的管系，在師生溝通方式、教學(xué)時間、教學(xué)模式方面做出新的探索，解決國內(nèi)高等教育存在的現(xiàn)實問題，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力，為專業(yè)化人才培養(yǎng)教學(xué)工作做出新貢獻。

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