讓賞識溫暖稚嫩的童真

劉潔

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，教育方法也百花齊放，傳統(tǒng)的批評、懲罰教育與獨(dú)生子女比例激增的社會現(xiàn)實(shí)觸發(fā)矛盾并不少見，而以關(guān)注個(gè)人發(fā)展、強(qiáng)調(diào)柔性手段為核心的賞識教育越來越受到推崇青睞。賞識教育是以尊重、信任、寬容、激勵(lì)為原則，體現(xiàn)人性化教育，以肯定表揚(yáng)為主的一種教育方法。賞識教育可以讓學(xué)生樹立自信，在小學(xué)生品德教育中可以發(fā)揮一定的積極作用，解決一些具體問題。

【關(guān)鍵詞】賞識教育；鼓勵(lì)；閃光點(diǎn)；溝通

中圖分類號：G625 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）09-0133-02

“我就算不要此工作，今天我也要揍你！”也許你沒想到，這是一位資深老教師對屢次違紀(jì)學(xué)生發(fā)出的吼叫。這既反映了農(nóng)村小學(xué)生品德堪憂的現(xiàn)狀，也反映了教師面對新問題時(shí)的束手無策。

長期以來，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生品德教育備受詬病，在犯罪低齡化、留守兒童問題、獨(dú)生子女問題等因素的困擾之下，傳統(tǒng)品德教育的部分內(nèi)容變得缺乏針對性和有效性。據(jù)粗略統(tǒng)計(jì)，因教師處理學(xué)生品德問題不當(dāng)導(dǎo)致家長和教師發(fā)生矛盾的，每學(xué)期不下10起。某些傳統(tǒng)的教育方式已難以適應(yīng)當(dāng)前的教育形勢。其實(shí)，教師作為知識和智慧的化身，這樣的事情應(yīng)該有辦法輕松化解。

“教學(xué)有法，教無定法”，固守其中一種方法，均可能有碰壁的一天，因?yàn)槿魏我环N教學(xué)方法都不是靈丹妙藥，因時(shí)、地、人、事不同，都會有不適應(yīng)的時(shí)候。隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，教育方法也百花齊放，傳統(tǒng)批評、懲罰教育與獨(dú)生子女比例激增的社會現(xiàn)實(shí)觸發(fā)矛盾并不少見，而以關(guān)注個(gè)人發(fā)展、強(qiáng)調(diào)柔性手段為核心的賞識教育越來越受到推崇青睞。現(xiàn)階段，賞識教育在小學(xué)學(xué)生品德教育中可以發(fā)揮一定的積極作用，仍可解決一些具體問題。

一、賞識教育的簡單原理

賞識教育是以尊重、信任、寬容、激勵(lì)為原則，體現(xiàn)人性化教育，以肯定表揚(yáng)為主的一種教育方法。簡單來說，就是一種以欣賞為主的教育，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，通過表揚(yáng)的方式，激發(fā)學(xué)生興趣潛能的方法。

賞識教育基本的方法有二：一是注重鼓勵(lì)。一個(gè)贊許的目光會使性格外向的學(xué)生充滿自信，一個(gè)欣賞的微笑能幫助性格內(nèi)向的學(xué)生建立信心。如本班某個(gè)學(xué)生，來自單親家庭，因經(jīng)常被人取笑，他開始變得內(nèi)向自卑，不愿與別人交流。通過觀察他的生活細(xì)節(jié)，教師不斷表揚(yáng)他的勤勞、體育好、肯幫助別人等優(yōu)點(diǎn)，之后，該學(xué)生性格轉(zhuǎn)變，對學(xué)習(xí)生活開始有了信心；二是善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。學(xué)生特點(diǎn)很容易捕捉，但能否將其為我所用，就要?jiǎng)右环乃剂?。比如，班上一個(gè)好動的學(xué)生，教師沒有批評他魯莽，而是贊揚(yáng)他活潑。他在贊揚(yáng)下逐漸改變了一些小毛病。

二、賞識教育解決現(xiàn)實(shí)中的幾個(gè)問題

1. 改善師生間的溝通渠道不順暢的問題

長期以來，小學(xué)教師以家長式、長者型的方式灌輸品德教育可謂根深蒂固，教師居高臨下的姿態(tài)容易令學(xué)生產(chǎn)生畏懼和疏遠(yuǎn)的心理，人為地制造了師生的隔閡，是傳統(tǒng)教法無法回避的事實(shí)和問題。而使用賞識教育的方法和手段，師生之間僵硬的關(guān)系可緩解和消除。

（1）有助于教師建立親近形象。中國近代教育家夏丏尊認(rèn)為，教育不能沒有感情，沒有愛的教育，就如同池塘里沒有水，不稱其為池塘一樣，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。對于小學(xué)生而言，表揚(yáng)方式更能作為愛的表達(dá)形式被理解接受。在教育教學(xué)過程中，教師以贊揚(yáng)甚至是欣賞的態(tài)度去對待學(xué)生，學(xué)生感受到尊重和愛護(hù)，親近感增強(qiáng)，便會更加主動、樂意接受教育，學(xué)習(xí)效率也會相應(yīng)提高，有助于取得學(xué)生的信任。

（2）有助于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。通則能達(dá)，暢通的渠道更容易掌握學(xué)生的思想狀態(tài)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處缺點(diǎn)，便于教育管理中因癥施策。學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或不足會現(xiàn)于其日常行為，但未必會堂皇地顯于教師面前，如果一味憑空想象，那我們將失去教育學(xué)生的最好時(shí)機(jī)。教師應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的生活，察行觀色，找不足于言談，尋亮點(diǎn)于閑語。若平日常施賞識之道，學(xué)生樂于交流，長與短則無形于眼前?！坝H其師，信其道?！睂W(xué)生信任教師，教師的工作自然容易開展，解決學(xué)生存在的問題也談不上難度。曾經(jīng)有這樣一個(gè)學(xué)生，只愿與某個(gè)教師交流，對該教師言聽計(jì)從。經(jīng)了解，該教師經(jīng)常表揚(yáng)他，學(xué)生因此認(rèn)為該老師很愛護(hù)他、信任他。學(xué)生的錯(cuò)誤缺點(diǎn)，在該教師的指導(dǎo)下很快消除。當(dāng)然，我們并不希望出現(xiàn)只聽某一個(gè)教師話的學(xué)生，但如果每個(gè)教師都像該教師那樣去做，何愁學(xué)生不聽教呢？

2. 改善與家庭教育配合松散的問題

“品德修行，始于家庭且終于家庭?！钡蚣彝デ闆r殊異獲得表揚(yáng)的機(jī)會也不盡相同，學(xué)校教育與家庭教育配合松散客觀上導(dǎo)致了小學(xué)生受肯定存在不足，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，渴望得到賞識的愿望未必能夠得到滿足。“水滿則溢”，在不能獲得足夠肯定的情況下，心理學(xué)認(rèn)為小孩子會潛意識制造一些吸引別人注意的事情。對學(xué)生品德的塑造，應(yīng)該將學(xué)生的注意力做出正確的引導(dǎo)，避免學(xué)生想表現(xiàn)自我而做出出格的行為。從這方面來說，學(xué)校品德教育和家庭教育是要求相互補(bǔ)充配合的。比如，筆者所在的班級有一個(gè)好動的男生，因家庭批評責(zé)罵太過，叛逆性格已提前形成。筆者通過家訪了解情況后，加強(qiáng)了對該生閃光點(diǎn)的發(fā)掘和表揚(yáng)。在家庭的配合下，學(xué)生的注意力又回到學(xué)習(xí)上。因此，班級管理與家長應(yīng)有默契，達(dá)成共識，令學(xué)生獲得足夠的賞識，才更有利于學(xué)生建立自信心和逐步形成正確的善惡觀。

3. 解決德育促進(jìn)學(xué)習(xí)效率不高的問題

“教書育人，育人是第一位的?！逼返陆逃?，是以學(xué)生學(xué)習(xí)和成長為目的。所以，品德塑造離開了學(xué)習(xí)，那只可能是一條不歸路，有德無才，會給“讀書無用論”授以話柄。但現(xiàn)實(shí)中把兩者主動關(guān)聯(lián)起來，做得是不夠的。品德塑造應(yīng)該讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、勤學(xué)。賞識教育這方面起的正面作用還是比較明顯。

（1）樂學(xué)，激發(fā)興趣潛能。相對于批評懲罰，賞識教育在激發(fā)潛能培養(yǎng)興趣方面具有一定的優(yōu)勢。年齡小的學(xué)生尤其如是，行為臨時(shí)性偶然性非常高，閃光點(diǎn)是轉(zhuǎn)瞬即逝的。亞里士多德說過，古往今來人們開始探索，都應(yīng)起源于自然萬物的差異。通過贊揚(yáng)，學(xué)生形成學(xué)習(xí)的積累，在被肯定中認(rèn)識自我，擇優(yōu)篩選日常的行為，從而激發(fā)學(xué)生的潛能。一要在抓住機(jī)會表揚(yáng)學(xué)生無意識的某個(gè)行為，使學(xué)生在贊許下固化自己的優(yōu)點(diǎn)，在以后的學(xué)習(xí)中不斷強(qiáng)化，達(dá)到使學(xué)生產(chǎn)生興趣樂于學(xué)習(xí)的目的；二要變廢為寶。如小學(xué)生天真無邪，會有某些影響正常學(xué)習(xí)的行為，應(yīng)發(fā)現(xiàn)后及時(shí)引導(dǎo)，并告訴學(xué)生問題所在。這樣學(xué)生產(chǎn)生該類行為時(shí)就會更合適準(zhǔn)確；三要由點(diǎn)及面，潛移默化。以表揚(yáng)學(xué)生興趣為支撐點(diǎn)，激發(fā)其他學(xué)生的興趣。

（2）愛學(xué)，尊重興趣愛好。相比傳統(tǒng)教育，賞識教育更強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生個(gè)體差異性，給學(xué)生提供了充分的自由發(fā)展空間，傾向個(gè)性發(fā)現(xiàn)。著名教育學(xué)家馬斯洛的教育理論中提出，教育是“尊重需要”和“自我實(shí)現(xiàn)的需要”。比如，學(xué)生在課堂上各抒己見，天馬行空的答案不再受到教師的苛責(zé)，得到的是“你的回答充分體現(xiàn)了豐富的想象力”的贊揚(yáng)時(shí)，學(xué)生的思維不再受到限制，自信、興趣便水到渠成，這就要?dú)w功于尊重。它最大的價(jià)值在于，很大程度上激發(fā)和強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生被感化變得好學(xué)也是很有可能的。寬容的力量也是無窮的，著名教育家陶行知四塊糖的教育故事，講的就是寬容轉(zhuǎn)變了一個(gè)犯錯(cuò)學(xué)生的故事。

（3）勤學(xué)，興于勸振于勉。相對中國傳統(tǒng)教育方式，賞識教育更強(qiáng)調(diào)尊重、信任、寬容，人情味相對濃厚。對小學(xué)生而言，直觀感受也更多些。批評懲罰對于當(dāng)代學(xué)生來說，挫折感強(qiáng)，逆反心態(tài)也強(qiáng)，最根本的原因在于家庭教育中過于缺少批評的氛圍。相同的錯(cuò)誤，教師的微笑、體恤、諒解與學(xué)生家庭寬松的教育氛圍更加吻合，學(xué)生接受教師的建議的程度，更傾向賞識這種方式。從追求近期效果來看，教育會達(dá)事半功倍的效果，繼續(xù)施加勸導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)也并非難事。南宋詩人陸游從小聰敏機(jī)智，得到眾人稱贊后一發(fā)不可收拾，勤奮創(chuàng)作，一生留下了九千多首詩，成為我國歷史上一位杰出的大文學(xué)家。唐詩鬼才賈島詩才備受賞識，堅(jiān)定勤奮創(chuàng)作之心，于是便有了與文學(xué)家韓愈“推敲”的美談。

最后，必須強(qiáng)調(diào)的是：賞識教育雖然流行但并非是主流，它只能作為農(nóng)村小學(xué)學(xué)生品德教育方法的一種有益補(bǔ)充。固守其中一種方法，均可能有碰壁的一天，用一種方法去否定另一種方法的做法本身就是幼稚和無知的，賞識教育當(dāng)然也不例外。應(yīng)謹(jǐn)記“教學(xué)有法，教無定法”。

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（編輯：胡 璐）