運用課堂教學視頻案例開展鄉(xiāng)村教師校本研修的思考

呂眉潔

【摘 要】文章首先對校本研修和視頻案例的基本含義進行概述，從有利于資源整合、擴大鄉(xiāng)村教師認知空間、提供探討平臺這些方面入手，對運用課堂教學視頻案例開展鄉(xiāng)村教師校本研修的主要作用進行分析，并以此為依據(jù)，提出運用課堂教學視頻案例開展鄉(xiāng)村教師校本研修的相關(guān)措施。希望通過本文的闡述，可以給相關(guān)領(lǐng)域提供些許參考。

【關(guān)鍵詞】課堂教學；視頻案例；鄉(xiāng)村教師；校本研修

中圖分類號：G635 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）09-0112-02

開展校本研修，不但可以增強鄉(xiāng)村教師的教學效果，而且可以有效處理教學過程中存在的問題，也是實現(xiàn)鄉(xiāng)村教師反思、成長的關(guān)鍵措施。視頻案例作為校本研修的關(guān)鍵，利用課堂教學視頻案例開展鄉(xiāng)村教師校本研修，可以給校本研修提供新途徑和新方法，給落實校本研修工作創(chuàng)造條件。當前，學校在開展鄉(xiāng)村教師校本研修的過程中主要采用3種方式：第一，現(xiàn)場觀摩，可以更好地體會教學氛圍；第二，錄像分析，反復觀看，不會受到時間制約；第三，文本案例，突出重點，調(diào)動思考問題和反思問題的積極性。這三種方式有利有弊，當作校本研修工具，都會存在一定不足。目前，廣泛應用的課堂教學視頻案例，可以將這三種方式的優(yōu)勢進行結(jié)合，利用技術(shù)方式，全面發(fā)揮自身優(yōu)點，是當前開展鄉(xiāng)村教師校本研修活動的有效工具。

一、校本研修和視頻案例的基本概述

1. 校本研修

“校本”主要是指把學校當作基本，在學校的管理范疇內(nèi)處理學校存在的問題?！靶１尽敝饕且詫W校本身存在的不足為起點，終點是處理學校存在的各項問題，把學校全體人員當作進程和主體。所謂校本研修主要是指，把學校當作基本研究和學習對象，如果其內(nèi)涵可以拓展，還應包含校本培訓。校本研修主要對于學校教學、管理中出現(xiàn)的問題，以及學校管理人員與鄉(xiāng)村教師為主體的參與人員實現(xiàn)研究學習，同時將科研成果運用在教學、管理工作中。校本科研維度涉及4個方面的內(nèi)容，第一方面是標準，第二方面是主體，第三方面是進程，第四方面是成果。其中，標準指處理學校各項問題，主體指學校管理人員及鄉(xiāng)村教師，進程指校本活動的流程，成果指實踐應用。

2. 視頻案例

視頻案例主要把視頻當作工具，把主題當作核心，把存在問題或者難點的教學案例利用多媒體的方式制成作品集，可以把視頻延伸成超媒體，其中包含了視頻、語音、圖片等。視頻案例教學主要是利用超媒體方式對教學中典型案例進行講解，進而落實教學活動。課堂教學視頻案例主要是通過教學設(shè)計，利用現(xiàn)代化技術(shù)，把教學內(nèi)容、存在的問題、專業(yè)性意見、通過評價的方式進行整合，它不是教學活動的簡單記錄，而是理論和實踐有效融合后得出的產(chǎn)物。

二、運用課堂教學視頻案例開展鄉(xiāng)村教師校本研修的主要作用

1. 有利于資源整合，給內(nèi)隱知識展現(xiàn)提供條件

課堂教學作為一項具備一定繁瑣性的文化活動，教學方式及策略一般隱藏在教學實踐中，無法同能夠講述的外顯知識一樣，可以放置在書本里被人了解。所以，教學方式及策略需要融合其所處的真實背景。一個完備的課堂教學視頻案例，需要包含6項基本內(nèi)容，第一項是案例背景，第二項是教學規(guī)劃，第三項是鄉(xiāng)村教師思索，第四項是專業(yè)評估，第五項是同行評估，第六項是學生反映。其內(nèi)容多樣，層次分明，不僅含有實踐知識，還具備理論知識，把理論運用多種方式融合到實踐中來。借助視頻案例，引導鄉(xiāng)村教師建立和教學內(nèi)容相關(guān)的教學情境和知識，同時將其和教學理論結(jié)合，進而給鄉(xiāng)村教師在應對新型或相似教學案件時整合相關(guān)的知識提供便利，起到展現(xiàn)內(nèi)隱知識的效果。

2. 擴大鄉(xiāng)村教師認知空間，調(diào)動其研修自主性

課堂教學視頻案例可以給鄉(xiāng)村教師營造真實、多樣的展現(xiàn)環(huán)境，提供一個更直截了當?shù)赜^察教學方式的平臺，對鄉(xiāng)村教師進行全方面調(diào)動，極大限度地延伸其認知空間，激勵其對自身教學方式進行思考，讓鄉(xiāng)村教師研修動力由外在驅(qū)動逐漸演變成自主參與，也就是說由內(nèi)而外形成自主學習動力。

3. 提供探討平臺，讓鄉(xiāng)村教師成為研究者

案例研究作為一項具備可操作性的行動探究，根據(jù)案例信息對其進行多方面分析和探討，這也是把鄉(xiāng)村教師當作主導的研究過程。課堂教學視頻案例需要融合鄉(xiāng)村教師采用的教學模式及教學策略的思索和疑惑、同行和學生的真實反映、專業(yè)人士的意見等，其內(nèi)容多樣、情景真實，能夠給鄉(xiāng)村教師教學探索和思考提供空間。除此之外，鄉(xiāng)村教師不單單作為案例受益者，也是案例的營造者。我們可以把視頻案例當作一個探究項目，需要有鄉(xiāng)村教師、培訓人員、教研人員、專業(yè)人士共同合作，落實任務。每一位鄉(xiāng)村教師都需要具備多項能力，其中包含教學流程規(guī)劃能力、教學反思能力、教學內(nèi)容探究能力、教學理論修養(yǎng)等。所以，在制作視頻案例時，也可以當作鄉(xiāng)村教師學習和探究的過程。

三、運用課堂教學視頻案例開展鄉(xiāng)村教師校本研修的相關(guān)措施

1. 做好課堂教學評估工作

根據(jù)課堂教學實際內(nèi)容做好評估工作，并結(jié)合評估結(jié)果提出相應的優(yōu)化措施，從而提升教學質(zhì)量。這也是開展校本研究、促進鄉(xiāng)村教師專業(yè)化方向發(fā)展的關(guān)鍵手段。課堂教學評估主要是利用評估人員對教學全過程的聽、看、問等方式，在理性探究的條件下，對鄉(xiāng)村教師教學方式、教學特性、教學存在的問題進行探究，進而提出相應的應對措施。

要想在課堂教學評估中應用視頻案例，首先應準備完善的教學課堂，這樣能夠讓觀課人員不用身處教學現(xiàn)場也可以觀看教學全過程，因為視頻案例含有非線系統(tǒng)，可以反復觀看視頻，以多方位的視角全面地掌握教學情況，對教學過程中鄉(xiāng)村教師的真實情況及教學標準的落實進行合理評估，進而提出改善措施。教學評估不僅具有階段性，還具有不間斷性，它可以對實際存在的不足進行評估，還可以實現(xiàn)發(fā)展性評估。利用視頻案例具備的鏈接能力，把被評估人員多個時期的教學視頻及評估結(jié)果進行銜接，對其發(fā)展和完善過程進行觀察，從而推動鄉(xiāng)村教師專業(yè)性發(fā)展。

2. 提升鄉(xiāng)村教師自我反思意識

所謂教學反思，就是鄉(xiāng)村教師對之前教學情況的重新認識，對之前教學方式及表現(xiàn)出來的教學策略的揚棄。每個鄉(xiāng)村教師，都需要對之前教學活動中的成功或者失敗進行反思，從中吸取教訓，從而對今后的教學進行科學規(guī)劃。只有鄉(xiāng)村教師主動進行自我反思，才能將反思自身作用進行全面發(fā)揮，實現(xiàn)自我超越。

課堂教學視頻案例主要是借助真實教學環(huán)境及教學情境，調(diào)動鄉(xiāng)村教師學習及思索的積極性，同時實現(xiàn)其自主反思。鄉(xiāng)村教師可以利用視頻案例中的超媒體功能，自主選擇比較感興趣的內(nèi)容，對于教學過程中存在的問題，進行多方位、多含義的分析，將思索的問題集中在由外顯的教學方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在教學理念。鄉(xiāng)村教師還能借助數(shù)字視頻技術(shù)結(jié)合自身需求暫停在某個畫面上，采用不同腳本，預留充足的反思時間，重復播放精彩畫面，提高鄉(xiāng)村教師反思深度。鄉(xiāng)村教師自我反思框架見圖1。

3. 構(gòu)建校本研修資源庫

和文本案例及課堂錄像進行比較，視頻案例在資料信息庫構(gòu)建方面具備較強潛力。一個完備的課堂教學視頻案例涉及較廣泛的教學內(nèi)容，同時資料分配合理，這給學習人員搜索與調(diào)用資料提供了便利條件，也是鄉(xiāng)村教師主動學習、開展校本研修活動的主要資源。

超媒體視頻案例可以借助自身的非線性能力，隨時收集新型的教學資料，將其列入案例框架。只有在滿足硬件條件的基礎(chǔ)上，才能借助超媒體技術(shù)給鄉(xiāng)村教師開展教學研修活動提供有效的資料鏈接。

總而言之，在鄉(xiāng)村教師校本研修中運用課堂教學視頻案例，可以讓校本研修載體更加鮮明和具體，同時也將視頻案例具備的價值進行展示和應用。利用視頻案例來構(gòu)建教學平臺，實現(xiàn)教學信息化，這樣不僅可以有效地降低教研成本，還實現(xiàn)了教學資料的豐富性，調(diào)動了鄉(xiāng)村教師參與校本研修的積極性，提升了鄉(xiāng)村教師參與校本研修的機會，對教研共同體進行優(yōu)化。運用課堂教學視頻案例開展鄉(xiāng)村教師校本研修，除了可以推動職前鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)之外，還對鄉(xiāng)村教師更好發(fā)展提供了新途徑。

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（編輯：易繼斌）