小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)探討

薛曉鳴

【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進和發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中圖形教學(xué)逐漸被教育學(xué)者所關(guān)注。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何完成新課標(biāo)的要求，如何應(yīng)用數(shù)學(xué)圖形教學(xué)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率成為一項重要的任務(wù)，圖形教學(xué)方法對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力有非常大的作用，還可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確的把握數(shù)學(xué)教材中的數(shù)量關(guān)系與幾何圖形關(guān)系這些基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完這些知識之后會應(yīng)用到實踐中，解決生活中一些簡單的問題，達到數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；圖形；探討；創(chuàng)新教學(xué)

引言

新增加的幾何教學(xué)內(nèi)容在傳統(tǒng)的幾何教學(xué)基礎(chǔ)上進行了很大的改革。將圖形思維引入到教學(xué)中幫助學(xué)生記憶、推理、思考，在教學(xué)中把握圖形之間的相似性信息，將圖像進行關(guān)聯(lián)和映射，將復(fù)雜的計算、推理轉(zhuǎn)換成學(xué)生容易理解的圖形教學(xué)，這樣的教學(xué)方法不僅符合了小學(xué)生的心理需求還符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特征。因此，圖形教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已成為必然性，我們在實際的教學(xué)中要把握圖形教學(xué)的規(guī)律，運用科學(xué)、合理的教學(xué)方法提高圖形教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐運用效率。

一、聯(lián)系生活進行圖形教學(xué)

圖形教學(xué)要聯(lián)系生活實際，日常生活中有很多數(shù)學(xué)圖形都能在現(xiàn)實生活中找到實際反映物質(zhì)。因此教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作活動獲得對簡單幾何體和圖形的直觀經(jīng)驗和感受，教學(xué)要聯(lián)系生活，選擇一些與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的實踐內(nèi)容，努力從生活實踐中找到數(shù)學(xué)圖形的原形，應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生真實的體會到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。另外我們選擇的生活教學(xué)內(nèi)容要有利于學(xué)生的觀察、測量，最好讓學(xué)生親自動手實踐，在教學(xué)工具的設(shè)計上也要科學(xué)合理。

例如：在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教材《觀察物體》這節(jié)課的時候，我們可以讓學(xué)生回家觀察自己居住的房屋的實物，讓學(xué)生自己從不同的角度由高到低觀察實物，然后嘗試用筆畫出圖形的剖面圖，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識也是在生活實踐中有所體現(xiàn)的，提高圖形教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的空間概念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究的能力。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式進行圖形教學(xué)

圖形教學(xué)一定要選擇合適的教學(xué)方式，摒棄單一的、死板的教學(xué)方式，敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教學(xué)方式的選擇上要不拘一格，靈活多樣，教師創(chuàng)新豐富多彩的教學(xué)活動輔助圖形教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獨立思考，學(xué)會交流合作，讓學(xué)生在觀察、討論、制作、測量的過程中，全面的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，認識圖形教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力。充分發(fā)揮圖形教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的潛力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

例如：在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級教材《方向與位置》這節(jié)課的時候，我們可以采用合作探究的教學(xué)方法，課堂教學(xué)中選擇8個同學(xué)作為基本點，分別在東、南、西、北、東北、東南、西南、西北位置，然后分組讓學(xué)生以合作的形式自主探究位置和方向之間的關(guān)系，最終繪畫出圖形，學(xué)生對于這種學(xué)習(xí)方法討論的非常熱烈積極。這種教學(xué)方法提高了學(xué)生的想象能力，幫助學(xué)生加深對教材內(nèi)容的理解，提高了圖形教學(xué)的教學(xué)效率。

三、設(shè)計情景進行圖形教學(xué)

情景教學(xué)是輔助圖形教學(xué)的一個非常有用的教學(xué)手段，教學(xué)中巧妙的設(shè)計情景可以更好的完成教學(xué)目標(biāo)，讓數(shù)學(xué)知識變得更加直觀、形象，對培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和發(fā)展學(xué)生的空間想象能力具有重要作用，但是圖形教學(xué)中的情景設(shè)計必須要重視情景具有空間感，讓學(xué)生在情景中體驗空間的存在，認識圖形。設(shè)計的情景要合理，達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，又要合理的引導(dǎo)學(xué)生從情景中感知圖形，想象、探究、推理得出正確的答案，這才是圖形教學(xué)的目的。

例如：在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級教材《圖形的變換》這節(jié)課的時候，我們可以讓學(xué)生扮演圖形，小明扮演長方形、小芳扮演圓形、小光扮演正方形、小麗扮演正方體……等，然后教師提問：正方形位移之后變成什么圖形？小麗就站出來，通過這種情景扮演的方式進行圖形教學(xué)，有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，不僅可以讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)課堂中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還促進了圖形教學(xué)的有序進行，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高了自己的邏輯思維能力。

結(jié)束語

綜上所述，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材中教學(xué)主要從純數(shù)學(xué)角度出發(fā)，安排了過多的點、線、面、體的相關(guān)計算。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些邏輯思維能力較強的內(nèi)容時候顯的非常吃力。而圖形教學(xué)的運用，增加了學(xué)生“觀察圖形”“制作模型”“圖形設(shè)計”等方面的內(nèi)容，在運用圖形聯(lián)系生活、選擇合適的教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)情景等教學(xué)手段輔助圖形教學(xué)，將機械化、枯燥化的數(shù)學(xué)變得更加趣味化、人文化、生活化，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親切感，調(diào)動學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候能夠“親學(xué)”“好學(xué)”“樂學(xué)”。

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