溫度，在筆尖傳遞

李雪芬

【摘要】作文是生活的一部分。作文離不開生活，只有善于觀察生活、體驗生活、感悟生活，學生的習作才會有真實濃厚的生活氣息。作文教學過程中，誘導(dǎo)學生滿懷激情、充滿情趣、產(chǎn)生向往的快樂心態(tài)，尊重學生富有個性的生活感受，使他們有勇氣，有愿望用自己的筆寫自己的生活，表達自己對生活的真情實感，寫出富有生活氣息的習作。

【關(guān)鍵詞】生活的溫度 觀察 體驗 抒寫

著名的教育家陶行知先生說，生活即教育。是呀，在我們的生活中潛藏著無數(shù)的教育契機，蘊藏著豐富的教育、教學資源，就看你如何用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)，用你的智慧去把握，去開啟。教學實踐告訴我們，生活是作文的源泉，只要善于引領(lǐng)學生用眼睛觀察生活，用心體驗生活，用情感悟生活，學生的習作才能體現(xiàn)生活的氣息，才會富有獨特的個性色彩，才會在生活的關(guān)照下精彩紛呈。

一、用心觀察生活的溫度

生活是一個大舞臺，時刻上演著令人心動的一幕。我們知道，在孩子的眼中，大自然的一切事物都能勾起他們無限的遐想，哪怕是最最常見的風、雪、雨，也能讓他們的心情隨著氣候的變化而跌宕起伏，浮想聯(lián)翩。

記得有一年2月連著兩周的陰雨天氣，讓孩子們已沒有了新鮮感，還滋生了些許的懊惱，情緒有些低落，做任何事都提不起勁兒來。一天下午第二節(jié)語文課上天氣突變，一道閃電、一聲春雷惹得孩子們新鮮、好奇地向外張望，心兒也跟著歡唱起來?？粗雒骱霭档奶欤易x懂孩子們的心情，決定讓他們都來享受這第一聲春雷的滋味，感受大自然的神奇。短短10分鐘的觀察，雷、電在孩子的眼中也有了生命：“轟隆隆，轟隆隆，春雷在大地上滾動，它似乎在奔跑著、呼喊著?！薄斑@時，天邊閃過一道刺眼的光，緊接著‘轟隆隆雷公和雷母吵翻了天?！薄プ∽匀唤绲囊馔庾兓?，給予充足的時間觀察，勾起學生的生活積累與現(xiàn)實場景的碰撞。情動而辭發(fā)，洋洋灑灑地近15分鐘揮寫，一兩百字的觀察習作誕生了。沒有緊蹙的拒絕愁容，孩子們靈感十足的個性言語不乏對這場春雨的喜愛和贊美，先前的愁緒已煙消云散。孩子們的習作創(chuàng)生出了美妙的情感體驗：“雨點‘啪啪啪地打在雨傘上，好像在跳踢踏舞呢！”“雨點落在水塘里，水塘笑出了酒窩?！薄坝赀€在滴滴答答地下著，這場雨不僅充滿了涼意，還充滿了濃濃的愛意?！薄?/p>

多彩的生活讓孩子們“大飽眼福”，那年3月反常的天氣又使他們驚喜連連：“明明太陽高照，雪花卻不甘寂寞，硬要跑出來‘湊熱鬧”……可就是這樣令人捉摸不透的天氣在孩子的心中泛起了漣漪，雪成了可愛的小精靈：“透明的小冰珠像白色的精靈，乘著降落傘從天空中落下來，蹦到我的雨披上，發(fā)出沙沙的歡笑聲?！薄暗搅酥形纾┫麓罅?，猶如薄紗一般輕盈。在寒風的鼓動下，漫天飛舞。我按捺不住內(nèi)心的激動，爭著跑到教室外，享受上天的恩賜。啊！好舒服呀！涼絲絲的?！?/p>

在他們的眼中，在他們的筆下，雨、雪這些自然界中的平常物都成了會呼吸、有靈性、能與他們共同生活的有血有肉的生命體，而此時學生眼中的生活也就有了能觸摸、能感覺的溫度。

二、用愛體驗生活的溫度

生活如泉涌，作文如溪流。我這么以為，學生首先是會生活，用心生活，然后才是作文。用心生活意味著孩子對生活認真的體驗，用童心去感受，用慧眼去追尋，用巧手去操作，使神奇的自然、沸騰的社會、甘甜的生活、溫暖的人間深深映入學生的腦海，獲取對生活的許多鮮活的印象和豐富的感性經(jīng)驗。

課間與學生閑聊，他們高興地告訴我，科學老師給了他們每人五六粒蠶卵，嘗試著讓他們自己養(yǎng)蠶，而且要把觀察到的內(nèi)容記錄下來。說者無心，聽者有意，我心中暗暗竊喜，這樣好的體驗生活的機會豈能錯過。為此，那段時間，我常與他們聊聊養(yǎng)蠶的話題，有意無意地給學生做些指點。學生見我如此“熱情”，談?wù)摰呐d趣越發(fā)濃厚。另外，我隔三岔五地在課堂上讀讀學生的觀察記錄，稍作點撥，學生更來勁了，并主動要求帶蠶來給我看。我也就興趣盎然地與他們一同觀賞他們的“成果”，并饒有趣味地聽取他們津津樂道的介紹。隨著時間的推移，我發(fā)現(xiàn)學生記錄的內(nèi)容一次比一次充實，感受一次比一次真切。

“今天我總算得到了夢寐以求的蠶卵了。我高興得一蹦三尺高，恨不得讓全世界都知道這個好消息。終于放學了，我小心翼翼地捧著寶貝似的，奔回了家。我把盒子放在桌子上，瞪著銅鈴般的大眼睛仔細觀察，哇，好小哦，跟芝麻一樣大！感覺只要用手輕輕一碰，就會被彈飛?！钡玫叫Q卵后的欣喜以及盼望蠶寶寶出生的那份迫切躍然紙上。如若沒有體驗過、沒有經(jīng)歷過，怎會有如此真切的感受呢？

“第五天早晨，可愛的蠶寶寶從蠶卵里鉆出來了，又黑又小，比螞蟻大不了多少，好像只要輕輕吹一口氣就能把它們吹走似的。我驚奇地發(fā)現(xiàn)，在小蠶的身邊多了四顆芝麻大小、晶瑩剔透的東西，我想那大概就是小蠶沒出生時的‘家吧?！青暌宦?，我為它們照了一張‘出生照?！比绻麤]有細致的觀察，用心的體會，怎會有如此欣喜的發(fā)現(xiàn)？“快看哪，蠶寶寶爬過去吃桑葉啦！它先蠕動著小身子爬到桑葉中間，然后便津津有味地吃起了美味。別看這蠶小，它的胃口可不小，不一會兒，桑葉就被啃得千瘡百孔了?！薄敖裉煸绯?，我突然發(fā)現(xiàn)，蠶兒們昂著頭，挺著胸，一動也不動，鮮嫩的桑葉送到嘴邊也不理睬，這下可把我急壞了?！边@樣的過程，這樣的感悟，無法憑空想象?！暗谝淮勿B(yǎng)蠶”給了學生太多的收獲，豐富了他們的生活閱歷。

可見，作文是從真感受出發(fā)的，是出于傾訴感受的需要，一次作文，其實就是一次心靈之旅。

三、用情抒寫生活的溫度

葉圣陶說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！蔽覀冋f，寫作是一種心靈的舞蹈。只有內(nèi)心有了生活的積累，有了獨特的體驗后，才能舞得婆娑，舞得翩躚。

一天早上，我?guī)е鴮W生來到了校門口，與他們一同觀察那條每天走過的馬路。學生是這樣來描寫他所看到的一切：“我們穿戴整齊地來到學校，馬路似乎為了迎接我們的到來，打扮得格外精神：一件黑色的襯衫（柏油路面）、一條白色的領(lǐng)帶（斑馬線）還加一條黃黑相間的皮帶（減速帶）。臉洗得干干凈凈，下巴上的胡子也不見了蹤影（垃圾）?！敝形纾以俅螏е鴮W生站在了這條熟悉的馬路上，疑惑、不解、驚嘆寫滿了他們稚嫩的臉龐，發(fā)自內(nèi)心的感受、油然而生的情感在他們的筆尖流淌：“中午，剛走出校門的我被眼前的景象驚呆了：塑料碗、塑料杯、快餐盒和同學們擦完油膩膩的嘴留下的餐巾紙，都肆無忌憚地躺在了馬路上……瞧著自己那張臟兮兮的大花臉，馬路委屈地皺起了眉頭?！薄耙魂囷L吹來，垃圾滾的滾，飄的飄，一副得意揚揚的樣子……”此情此景，委屈的、受傷的難道僅僅是馬路嗎？不，深受震撼的是孩子們那顆純真的心，深受觸動的是那份濃烈的情感。習作《會“變臉”的馬路》也就應(yīng)運而生了。語言有溫度，字詞知冷暖，孩子們不正是在用他們那顆火熱的心、那份純真的情抒寫著生活的溫度嗎？

習作是生活的一部分。習作離不開生活，只有引導(dǎo)學生用純真的童心去體驗生活，捕捉對生活的真實感受，用激情表達自己對生活的獨特體驗，用真心感悟，用真情傾訴，學生的習作才會有真實濃厚的生活氣息，他們的筆端才會傳遞出生活的溫度。

【參考文獻】

[1]宇文森，林高明，鄭華楓.可以這樣教作文[M].上海：華東師范大學出版社，2009.