淺談浸潤式語用教學在小學英語教學中的應用

王莉萍

摘 要：盡可能地給學生的英語學習提供一個母語化的環(huán)境，力求讓學生輕松學英語、靈活用英語一直是小學英語教師追求的目標。以此為目標，提出了浸潤式語用教學這一理念，介紹了其概念，陳述了其優(yōu)越性，并在此基礎上闡述了這一理念在教學中的具體應用。

關鍵詞：小學英語；浸潤；語用教學；應用

一、浸潤式語用教學的概念

概念一：浸潤

浸潤，即浸染熏陶，逐漸滲透，沾濡滋潤。在英語教學中，“浸潤”是指盡可能地給學生的英語學習提供一個良好的環(huán)境，力求讓學生輕松學英語、輕松用英語。將圖片、音頻、視頻浸潤整合于一體，將浸潤知識技能拓展到情感態(tài)度價值觀，將浸潤融于課內(nèi)外，全方位、多渠道地讓學生“浸泡”在英語學習的環(huán)境中。浸潤，意味著創(chuàng)造情境，讓學生身臨其境；浸潤，意味著體驗生活，讓學生學以致用；浸潤，意味著提供資源，讓學生自主提升。

概念二：語用教學

語用學是研究分析語言在特殊語境中的意義的一門科學領域，目的是研究如何在不同語境中恰當?shù)乩斫夂瓦\用語言，側重研究語言的“恰當性”，涉及文化、語境等內(nèi)容。因此，語用教學要求教師創(chuàng)設合乎教學內(nèi)容的語境，運用多種資源，引導學生在語境中揣摩、感悟、體驗、探討、習得并運用知識（包括口語與書面語、口頭交際和筆頭寫作），達成交際目的的素養(yǎng)和技能。

概念三：小學英語浸潤式語用教學

在浸潤式語用教學模式中，學生是主體，而教師、教學環(huán)境以及學習氛圍是客體。浸潤式語用教學是指通過這些外在因素來發(fā)揮作用，使學生像一塊干燥的海綿一樣，“浸泡”在教師創(chuàng)設的教學情境中，充分汲取各方面的知識和能力，最終使學生可以快樂自由地徜徉在知識的海洋中。

二、浸潤式語用教學的優(yōu)越性

1.全方位英語學習環(huán)境

浸潤式語用教學的目標是全方位、盡可能地為學生的英語學習提供一個良好的環(huán)境，力求讓學生輕松學英語、輕松用英語。因此，浸潤式語用教學理念，意味著整合多方資源，讓學生“浸潤”在母語化的英語學習環(huán)境中；意味著滲透中外文化認知和跨文化溝通，讓學生“浸潤”在英語文化中；意味著課堂提問設計，讓學生“浸潤”在英語思維中；意味著互聯(lián)網(wǎng)等多種方式，讓學生“浸潤”在自主、合作、探究的學習模式中。可見，在浸潤式語用教學理念的引領下，英語學習環(huán)境是多渠道、全方位、全過程的，學生的英語素養(yǎng)也能因此有效提高。

2.輕松習得英語

浸潤式語用教學意味著打造全方位的英語學習環(huán)境。學生“浸泡”在全方位的英語學習氛圍中，有地道的英語學習資源，多種教學手段，多樣的學習方式，使學生不僅能學得快，學得好，更學得快樂；使學生不僅習得知識、技能，更感受文化，根植品格，學生的綜合語用運用能力得到有效提升。

三、浸潤式語用教學在小學英語教學中的應用

1.開發(fā)浸潤式語用教學環(huán)境

浸潤式語用教學首先要求語用教學環(huán)境的開發(fā)。要求從不同的角度，多渠道、全方面地研究浸潤環(huán)境：如打造校園英語文化、營造班級英語氛圍，創(chuàng)設課堂英語情境，建設家庭英語氣氛；浸潤地道的英語歌曲，欣賞西方真實的視聽資源，感受西方真實文化，滲透英語思維；體驗自主學習、合作學習、探究學習等多種學習方式。例如：在新授五上Unit 8“At Christmas”時，課前，教師與學生一起裝扮教室，讓同學們身臨其境地感受圣誕節(jié)；在課上，教師根據(jù)課文內(nèi)容，適時地讓學生欣賞地道的歌曲Jingle bells，視頻Father Christmas is coming等，學生不僅學得快、學得好，更學得快樂。

2.打造浸潤式語用教學課堂

在浸潤式語用教學理念的引領下，浸潤式語用教學課堂將孕育而出：即研究如何整合多種資源，創(chuàng)設真實、自然的英語環(huán)境，運用多種教學手段，采取多種學習方式，與環(huán)境相互作用，幫助學生在綠色生態(tài)的學習系統(tǒng)中更好地習得知識，提高語用能力，實現(xiàn)知識、技能、價值觀的和諧統(tǒng)一。例如：在新授六上“Unit 7 Protect the Earth”第二課時時，筆者在課前在黑板上張貼了一個地球，在新授過程中將實物、視頻、音頻等資源加以整合，或自主學習、或合作學習，并將手工、美術等有效融合于教學，邊教邊運用邊將實物貼于地球，最后的成果讓師生深感震撼，課堂氛圍一度達到了高潮。

3.開創(chuàng)浸潤式語用教學的成果表現(xiàn)形式

基于浸潤式語用教學的理念，開發(fā)、舉辦形式多樣的活動有利于提升學生的英語素養(yǎng)。例如：舉行校園英語節(jié)，開展英語戲劇社團，舉行英語課本劇表演，舉行英語演講比賽等。隨著英語活動的頻繁開展，學生的英語素養(yǎng)得到了有效提升。

通過開發(fā)浸潤式語用教學環(huán)境，打造浸潤式語用教學課堂，開創(chuàng)浸潤式語用教學的成果表現(xiàn)形式，學校的英語課堂呈現(xiàn)了新的面貌，學生能夠在自然狀態(tài)下輕松、快樂地習得、運用知識，學生的語用能力在潛移默化中得到了有效提升。

參考文獻：

[1]何偉英.創(chuàng)設英語語言環(huán)境，提高學生語用能力[J].新教育，2014（4）：84.

[2]趙悅.用文化來浸潤語言：淺談小學英語教學中的跨文化意識的培養(yǎng)[J].江蘇教育，2010（4）：54-55.

編輯 溫雪蓮