新課程下初中語(yǔ)文作文高效課堂構(gòu)建路徑

杜娟

初中階段的學(xué)生正處于語(yǔ)文素養(yǎng)逐步形成的階段，這一階段對(duì)語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高有很大幫助。作文創(chuàng)作身為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可謂是占據(jù)了語(yǔ)文的半壁江山，寫(xiě)作能力的好壞直接影響到整個(gè)語(yǔ)文成績(jī)的高低，由此可見(jiàn)，學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好的寫(xiě)作習(xí)慣對(duì)語(yǔ)文整體成績(jī)的提高至關(guān)重要。

一、培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)作興趣

興趣是孩子最好的老師，一個(gè)好的寫(xiě)作習(xí)慣的養(yǎng)成，必須讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣。處于初中階段的學(xué)生，心智發(fā)展的還不成熟，對(duì)于寫(xiě)作素材積累還有所欠缺，因此會(huì)出現(xiàn)在寫(xiě)作時(shí)無(wú)從下手的情況，整個(gè)寫(xiě)作處于被動(dòng)狀態(tài)，久而久之對(duì)寫(xiě)作出現(xiàn)了厭倦的心理。那么作為老師，如何高效的提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣將是值得老師深思的問(wèn)題。筆者認(rèn)為處于初中階段的學(xué)生，從年齡上看還尚未成熟，老師在進(jìn)行指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)可以從游戲中帶動(dòng)學(xué)生，將學(xué)生帶入實(shí)際活動(dòng)中尋找靈感。寫(xiě)作靈感源于生活，老師可根據(jù)學(xué)生經(jīng)常接觸的人或事引導(dǎo)學(xué)生，先從身邊有趣的人或事進(jìn)行寫(xiě)作，讓同學(xué)們用文字表達(dá)出自己感興趣的人、事，這樣一來(lái)同學(xué)們對(duì)作文的素材把握就比較容易，向大家分享有趣的事情的方式進(jìn)行寫(xiě)作，寫(xiě)作興趣也會(huì)隨之提高上去。

例如，在學(xué)習(xí)《背影》一文時(shí)，文中多次出現(xiàn)了對(duì)父親背影的描述，這樣一篇課文，字里行間的流漏出父親的愛(ài)。老師在進(jìn)行這篇課文的講解時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生，聯(lián)想自己與父親發(fā)生的事情?！侗秤啊愤@一課文作者以第一人稱(chēng)的方式進(jìn)行描寫(xiě)，通過(guò)對(duì)父親買(mǎi)橘子時(shí)的外貌、動(dòng)作、神態(tài)，字里行間的塑造出一個(gè)偉大父親的形象。在要求學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，老師可以以這篇文章為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生去描寫(xiě)自己的父親，相信很多學(xué)生對(duì)父親的形象都有很高的評(píng)價(jià)，寫(xiě)作的對(duì)象又很熟悉，這樣一來(lái)寫(xiě)作變得容易了許多，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作熱情。以真實(shí)的人和事作為題材，既鍛煉了學(xué)生平時(shí)觀察細(xì)節(jié)的能力，又教育了學(xué)生應(yīng)有一顆關(guān)愛(ài)父母的心。

二、擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀數(shù)量

處于初中階段的學(xué)生生活閱歷相對(duì)較少，這樣對(duì)于語(yǔ)文作文的寫(xiě)作并不樂(lè)觀。所以，作為老師平時(shí)應(yīng)該督促學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，對(duì)閱讀刊物中出現(xiàn)的精彩片段進(jìn)行積累，也便于平時(shí)寫(xiě)作的應(yīng)用，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀數(shù)量可見(jiàn)相當(dāng)重要。那么老師應(yīng)該如何去做，才能讓同學(xué)們有效的進(jìn)行閱讀。筆者認(rèn)為，老師在平時(shí)進(jìn)行正常教學(xué)的同時(shí)，一定要給同學(xué)們留足夠的時(shí)間進(jìn)行閱讀。課下，多向同學(xué)們推薦一些適合他們提高寫(xiě)作能力的刊物。在保證數(shù)量的情況下也要保證學(xué)生閱讀的質(zhì)量。提倡在同學(xué)們進(jìn)行閱讀時(shí)做好讀書(shū)筆記，將值得借鑒的精彩片段進(jìn)行積累。為了更好的督促學(xué)生，老師可以定期讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的分享，在課上以演講的形式向同學(xué)們展示自己最近所閱讀書(shū)籍的感悟。

例如，《背影》這篇課文是對(duì)父愛(ài)的描述，著重描寫(xiě)了父親在車(chē)站送作者時(shí)買(mǎi)橘子的片段。在作者的腦海里，父親在月臺(tái)爬上攀下的背影打濕了作者的眼眶，也感動(dòng)了廣大讀者。在這種平凡的小事中，呈現(xiàn)出父親無(wú)限的關(guān)懷與愛(ài)護(hù)。老師可以讓同學(xué)們仔細(xì)揣摩作者為什么能將這樣一件平凡的事情寫(xiě)的那么讓人潸然淚下。要求同學(xué)們搜集含有相關(guān)描述的文章，進(jìn)行仔細(xì)閱讀，對(duì)作者在文中所用到的細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行仔細(xì)分析，這樣一來(lái)有助于學(xué)生對(duì)接下來(lái)寫(xiě)作相關(guān)內(nèi)容時(shí)有一個(gè)很大的提升。文中作者是現(xiàn)代作家朱自清所寫(xiě)的一篇回憶性的散文，老師也可以要求學(xué)生搜集朱自清其他著作進(jìn)行閱讀，在一定程度上擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀數(shù)量。

三、教學(xué)中施行分層引導(dǎo)策略

在寫(xiě)作課堂中，老師往往會(huì)給同學(xué)們指定寫(xiě)作題目或者寫(xiě)作方向。同學(xué)們會(huì)因?yàn)橹橇?、思維方式、家庭因素、價(jià)值觀的不同，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生不同的思考方式。往往老師給定一個(gè)題目，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)五花八門(mén)的創(chuàng)作，這樣雖說(shuō)體現(xiàn)了同學(xué)們靈活的思維能力，但是也有可能會(huì)出現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象。所以，老師在給定同學(xué)們寫(xiě)作方向時(shí)，一定要認(rèn)真分析同學(xué)們的基本情況，對(duì)所處不同情況的同學(xué)進(jìn)行分層次引導(dǎo)。比如有的家庭可能會(huì)出現(xiàn)單親或者其他狀況，如果這時(shí)老師要求寫(xiě)“我的父親”這一題目，會(huì)對(duì)一些只跟隨母親生活的人在心靈上有所創(chuàng)傷，同時(shí)也導(dǎo)致學(xué)生無(wú)從下手。所以，老師在進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)也應(yīng)考慮到多方面，當(dāng)然家庭因素也只是其中一個(gè)方面，老師可根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生分層引導(dǎo)。

例如，教師以《背影》這一課為例，全文字里行間中塑造出一個(gè)偉大父愛(ài)的形象，老師在進(jìn)行講述文章內(nèi)容時(shí)，難免會(huì)啟發(fā)學(xué)生對(duì)自己父親的尊敬，這時(shí)老師可以不只是單一的歌頌父親，讓學(xué)生知道所有的長(zhǎng)輩都是一樣的。在寫(xiě)作方法上，這篇課文中不管是對(duì)神態(tài)還是對(duì)動(dòng)作的描寫(xiě)都十分的細(xì)膩，在不同程度的學(xué)生面前，要求他們同樣在自己寫(xiě)作中也表現(xiàn)的如此詳細(xì)，當(dāng)然不是所有學(xué)生都能做到的，老師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出不同的要求，以免打擊學(xué)生的寫(xiě)作熱情，讓一些程度稍微差點(diǎn)的同學(xué)有一個(gè)緩沖的空間，慢慢進(jìn)步，從而在以后的努力之下獲得更大的提高。

現(xiàn)階段下隨著新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)學(xué)生的自主能力的培養(yǎng)尤其重要，語(yǔ)文作文創(chuàng)作課堂的高效構(gòu)建在此階段發(fā)揮著重要的作用。老師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)同學(xué)們的寫(xiě)作熱情，挖掘?qū)W生的創(chuàng)作潛能，擴(kuò)大同學(xué)們的閱讀量，用恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生，將語(yǔ)文教育工作切實(shí)有效的實(shí)行下去。