淺議解決中職語文教學(xué)問題的措施

康成云

摘 要：目前中職語文教學(xué)或多或少存在一些的問題，或者是教師對中職語文的教學(xué)價值定位不準(zhǔn)，從而在教學(xué)中呈現(xiàn)出較大的盲目性與隨意性；或者是因為中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，從而對語文學(xué)習(xí)沒有興趣；或者是一些中職師生認(rèn)為語文學(xué)科對中職學(xué)生的用處不大，從而忽略輕視語文教學(xué)。作者在實踐中探索出了一些切實有效的解決措施。一是在語文教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行開展有針對性的語文教學(xué)。二是創(chuàng)建富有地方文化特色的語文教學(xué)模式。三是開展豐富多彩的語文學(xué)習(xí)活動，讓語文教學(xué)在動中求活。

關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué) 問題思考 解決措施

一、中職語文教學(xué)存在的問題

（一）對中職語文教學(xué)重要性認(rèn)識不到位

由于語文這門學(xué)科在中職學(xué)校被多數(shù)人認(rèn)為是邊緣學(xué)科，所以教師和學(xué)生都認(rèn)為他實用價值不大，中職學(xué)校的語文課程就被學(xué)生和教師忽視，就形成了有的中職學(xué)校開設(shè)的課程中語文課時都相對比較少。同時，有的學(xué)校受師資力量的限制，語文這樣的基礎(chǔ)課的教師比較少。在這樣的大環(huán)境下，教師也就越來越不重視語文教學(xué)，這樣就造成了教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法陳舊；就學(xué)生而言，感覺這門課程學(xué)不學(xué)無關(guān)緊要，他們學(xué)習(xí)這門課的積極性就不高了。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語文的積極性

中職學(xué)校招收的學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)成績比較差，大多是沒有考上普通高中的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣不濃，自控能力較差，就形成了綜合素質(zhì)相對也比較低，在初中就養(yǎng)成了厭學(xué)的情緒，教他們學(xué)語文，說起語文就頭疼，他們對語文聽不懂聽不進(jìn)直到反感?？梢钥闯鏊麄儗W(xué)習(xí)語文根本沒有熱情。

（三）教學(xué)方法單一乏味，缺乏創(chuàng)新與活力

眾所周知，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，多媒體在很多方面被廣泛應(yīng)用，實際上多媒體對教學(xué)有很大的促進(jìn)作用，但是實際在中職語文教學(xué)中，大部分教師仍然運用傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)方式，教學(xué)方法單一乏味。他們認(rèn)為教學(xué)語文只是完成教學(xué)任務(wù)，課堂上根本無法吸引學(xué)生注意力，不能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，教師自己講課也是無精打采。教學(xué)方法上缺乏創(chuàng)新，教師只是一味地講解，學(xué)生沒有時間、空間思考，只能被動的接受老師講解的知識。教師也不能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理需求，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，只是站在自己的角度思考問題，一些學(xué)生根本不能理解教師所講的內(nèi)容，還有一些學(xué)生雖然能跟上教師的思路。

二、解決中職語文教學(xué)問題的措施

（一）結(jié)合專業(yè)課程靈活調(diào)整語文教學(xué)內(nèi)容

中職語文教學(xué)的內(nèi)容不像普通高中那樣注重講解理論知識，它側(cè)重的應(yīng)該是理論和實際的結(jié)合，主要是要求學(xué)生將語文知識運用到技能學(xué)習(xí)中去，使他們在技能學(xué)習(xí)時更加依賴對語文課的學(xué)習(xí)。中職學(xué)生畢業(yè)后主要是走向社會的一些技術(shù)崗位，因此，專業(yè)知識對于中職學(xué)生來說是非常重要的。中職語文教師可以根據(jù)不同專業(yè)的不同特點在語文教學(xué)中注入相應(yīng)的專業(yè)知識，能夠使學(xué)生重視語文教學(xué)，同時學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時也學(xué)到了很多的專業(yè)知識?，F(xiàn)在新課標(biāo)在不斷地改革，要求注重學(xué)生自身的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在中職語文教學(xué)中教師可以設(shè)立和專業(yè)相關(guān)的背景進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，進(jìn)而提語文的教學(xué)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)建富有地方文化特色的語文教學(xué)模式

將地方文化滲透到語文教學(xué)中，可以滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性價值，可以提升學(xué)生的素質(zhì)有利于培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才。

中職學(xué)生在傳統(tǒng)課堂中感覺很無奈，審美得不到發(fā)展。開發(fā)本地區(qū)的人文資源進(jìn)行語文教材整合，可以滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生體悟家鄉(xiāng)深厚的文化底蘊，更加熱愛家鄉(xiāng)，同時增強了教學(xué)內(nèi)容的生活性和實用性。

大部分教師把學(xué)生語文學(xué)習(xí)差的原因歸于基礎(chǔ)差和懶惰，事實上，中職學(xué)生的內(nèi)心世界是十分豐富的，他們對本地區(qū)文化中的民俗、特產(chǎn)、名人等較為熟悉，他們愿意在語文學(xué)習(xí)中了解本地文化。

在中職語文教學(xué)中融入地方文化，更能促進(jìn)傳統(tǒng)的本地文化的傳承與發(fā)展，開發(fā)地方文化資源，豐富中職語文教材是一種很好的嘗試，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動為主動，增強學(xué)生的語文素養(yǎng)，熱愛家鄉(xiāng)，確立為地方經(jīng)濟(jì)和企業(yè)服務(wù)的意識。

（三）開展豐富多彩的語文學(xué)習(xí)活動

讓學(xué)生多參加些實踐性的活動，讓他們在具體的活動中去感受、去學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識、形成能力?！边@說明語文課就是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自己的語文實踐活動。如為了激發(fā)學(xué)生誦讀古典詩歌的積極性，掌握誦讀方法，提高誦讀水平，增強古詩積累，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，教師可組織《古詩誦讀比賽》這樣一個綜合實踐活動來弘揚傳統(tǒng)文化?；顒拥倪^程：活動準(zhǔn)備（材料準(zhǔn)備、說話準(zhǔn)備）→分組活動（小組活動、組內(nèi)交流、推薦代表）→班級活動（班級比賽、經(jīng)驗交流）→成果展示。讓學(xué)生自己動手，比教師課堂說教，事半功倍。

在活動中，可以進(jìn)行分組教學(xué)。就是“以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，以小組整體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)活動”。把學(xué)生分成若干個小組，各組成員共同圍繞這個話題去找相關(guān)資料，并讓他們自己將其搜集到的資料以各種形式告訴大家，最后，師生評出最佳合作組。這樣，小組成員不但探究了話題，也體會到了學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)氛圍自然就濃厚多了。如在閱讀《雷雨》時，分析周樸園對魯侍萍的感情是否是真感情時，我把學(xué)生分成兩組進(jìn)行探討，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，進(jìn)而增強了學(xué)生對文本知識的理解和對語文學(xué)習(xí)的熱情。

三、結(jié)語

只有充分認(rèn)識到了中職語文教學(xué)的意義和價值，才能正視和研究中職語文教學(xué)存在的問題，才能在分析中找到產(chǎn)生問題的原因，并從實際出發(fā)，思考和探究解決這些問題的措施。

參考文獻(xiàn)

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