抓靈感思維教育，培養(yǎng)“全腦人”

楊正科

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的思維，就在日常生活和教學(xué)中，實(shí)際操作起來并不難。所以說，我們每個(gè)人不是不聰明，也不是沒有潛力，只是我們的大腦沒有得到開發(fā)。如何開發(fā)大腦，最大程度的開發(fā)自身潛力。

關(guān)鍵詞：大腦 思維 靈感 培養(yǎng)

靈感思維是人們創(chuàng)造過程中達(dá)到高潮階段以后出現(xiàn)的一種最富有創(chuàng)造性的思維突破，他往往以“一閃念”的形式出現(xiàn)并往往使人們的創(chuàng)造活動(dòng)進(jìn)入到一個(gè)質(zhì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。靈感不是無源之水，它以邏輯思維為基礎(chǔ)，以思維系統(tǒng)的開發(fā)以及不斷接收和轉(zhuǎn)化信息為條件，它是大腦顯態(tài)的形象思維和邏輯轉(zhuǎn)化潛態(tài)的不自覺的下意識(shí)形象思維之后，與腦內(nèi)儲(chǔ)存的信息在散漫的狀態(tài)下相互作用，相互聯(lián)系之中產(chǎn)生的，它是思維中的突變和躍進(jìn)，是思維過程中最難得，最寶貴的一種思維形式。靈感思維是創(chuàng)造思維的一種，創(chuàng)造思維是一般思維的發(fā)展，一般思維是創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)創(chuàng)造思維，抓住靈感思維的體現(xiàn)機(jī)會(huì)，多方啟迪，點(diǎn)燃靈感的火花，提高學(xué)生素質(zhì)。

現(xiàn)代教育要提高學(xué)生素質(zhì)。學(xué)生素質(zhì)包括諸多方面，這里所說的靈感思維，也是其中的一個(gè)方面。人腦分為左腦和右腦兩半。醫(yī)學(xué)知識(shí)告訴我們。傳統(tǒng)教育是“左腦教育”，一般人主要使用自己的左腦，而創(chuàng)造性的右腦卻在沉睡?，F(xiàn)代教育應(yīng)開發(fā)右腦，使左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展，形成所謂“全腦人”。

告別學(xué)生生涯已經(jīng)二十余年了。在學(xué)生時(shí)代的學(xué)習(xí)過程中有幾次靈感思維的出現(xiàn)，對(duì)培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，又特別大的作用，至今記憶猶新。上小學(xué)低年級(jí)的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師在黑板上給我們出了一道題：

我在靈感作用下產(chǎn)生的計(jì)算方法和前兩種方法相比，更科學(xué)更簡(jiǎn)捷，這種靈感，需要有豐富的高中數(shù)學(xué)知識(shí)，抽象的思維能力和知識(shí)加工處理能力。因?yàn)殪`感思維事例很少發(fā)生在我們身邊，一旦發(fā)生了，老師就應(yīng)該抓住。人的靈感思維很少發(fā)生，正如愛迪生所說，天才是99%的汗水，1%的靈感，這個(gè)1%就是靈感思維。教學(xué)家高斯說：“終于在兩天才我成功了，但并非由于我痛苦的努力，像閃電一樣，謎一下解開了，我自己也說不清楚是什么導(dǎo)線把我原有的東西和成功的東西連接了起來?！弊鰧W(xué)問，搞創(chuàng)造主要依靠勤奮努力，刻苦鉆研，但也離不開“突發(fā)奇想”，像閃電一樣的靈感的幫助。老師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的靈感思維，為將來的發(fā)明創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。

我在一個(gè)初級(jí)中學(xué)代了幾年政治，地理，時(shí)時(shí)注意自己的靈感思維的發(fā)揮和學(xué)生靈感思維的培養(yǎng)，初三政治最后一課是《做社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人》，這個(gè)題目，建設(shè)者和接班人肯定不是重復(fù)，也沒有矛盾，那他們之間又有什么樣的關(guān)系呢？沒有資料可查找，沒有本專業(yè)的人可解疑，只好帶上問題去看課文內(nèi)容，前后對(duì)比了一下，靈感思維發(fā)揮作用，恍然大悟，于是，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題寫在小黑板上，上課時(shí)拿給學(xué)生看：

1.本課題中建設(shè)者和接班人是不是重復(fù)，是不是矛盾？

2.建設(shè)者和接班人各是指什么？

3.用課文中的一句話來概括建設(shè)者和接班人？

4.你初中畢業(yè)后準(zhǔn)備做哪一種人？

學(xué)生看課文15分鐘，回答解決問題。給學(xué)生強(qiáng)調(diào)前后內(nèi)容對(duì)比，作為靈感思維的啟發(fā)點(diǎn)。一班學(xué)生60人，只有肯利用右腦的學(xué)生能有靈感思維的產(chǎn)生，解決問題。課堂氣氛活躍，學(xué)生思維敏捷，各抒己見，答案在討論中被統(tǒng)一起來。

第1題答案：不是重復(fù)，二者也不矛盾；

第2題答案：初三畢業(yè)就業(yè)的為建設(shè)者，在學(xué)習(xí)的為接班人（課文前后照應(yīng)）；

第3題答案：一顆紅心，兩手準(zhǔn)備（課文最后總結(jié)）；

第4題答案：或做建設(shè)者，或做接班人，答案不唯一。

這樣，在教學(xué)中既啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了自學(xué)能力，又培養(yǎng)了創(chuàng)造思維。還有一次，我在教初一地理時(shí)，叫到一名學(xué)習(xí)好的學(xué)生回答我國五岳的名稱，這個(gè)學(xué)生給我的答案是“泰衡華恒嵩，東南西北中：東岳為泰山，南岳為衡山，西岳為華山，北岳為恒山，中岳為嵩山。”我感覺這個(gè)學(xué)生利用創(chuàng)造思維記住了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，問他如何記的，他說，正在背記五岳名稱時(shí)，無意中看見家里的鬧鐘在擺動(dòng)，靈機(jī)一動(dòng)，答案就記住了，時(shí)分針自轉(zhuǎn)，他依次旅游了五岳。這種記憶，在靈感思維作用下，把知識(shí)點(diǎn)融入于詩歌和故事之中，有所創(chuàng)新，人不去記它，反而把他記住了，這就是靈感思維在學(xué)生身上的體現(xiàn)，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，讓全體學(xué)生課后給其他知識(shí)尋找好的記憶方法，有位同學(xué)在記我國沿海對(duì)外開放14個(gè)港口城市時(shí)，靈感思維作用下的答案是：大秦王登天臺(tái)，青連云難上，波浪吹三洲，北海看江水。

20世紀(jì)是人們生命工程的探索時(shí)代，21世紀(jì)是“全腦人”發(fā)揮作用的時(shí)代，我們教師作為人才的培養(yǎng)著，不但要培養(yǎng)常規(guī)人才，更重要的是，要培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，充分發(fā)揮人的全腦的潛能，抓住分秒間的靈感思維教育，培養(yǎng)全腦人。

參考文獻(xiàn)

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