精心設(shè)計(jì) 注重效果

付文學(xué)

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，有些教師為了注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力及自主探索精神，一堂課下來只推導(dǎo)了一個(gè)公式或證明了一個(gè)法則，連基本的練習(xí)都沒有幾個(gè)；還有些教師前半堂課采用新課標(biāo)理念，進(jìn)行師生，生生之間互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生學(xué)得像模像樣，可是到了后半堂課，采用的出示練習(xí)還是機(jī)械練習(xí)，使得教學(xué)質(zhì)量始終不能提高；而有些教師在課堂上雖不是轟轟烈烈，但練習(xí)設(shè)計(jì)精彩，學(xué)生取得了非常優(yōu)秀的成績(jī)?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要特征，就是將教學(xué)過程變?yōu)橐l(fā)學(xué)生練的過程，每堂數(shù)學(xué)課教學(xué)任務(wù)都是通過不同層次的練習(xí)來實(shí)現(xiàn)，所以數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)設(shè)計(jì)是提高課堂教學(xué)效率的重要措施，是實(shí)施素質(zhì)教育中一個(gè)值得認(rèn)真深入研究的課題。那么，如何進(jìn)行有效的練習(xí)設(shè)計(jì)呢？

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育 課堂教學(xué)

首先：課堂練習(xí)教學(xué)的一個(gè)重要手段，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，有劃地安排各種練習(xí)，而設(shè)計(jì)好課堂練習(xí)題，是提高練習(xí)效果的關(guān)鍵，教師對(duì)如何以設(shè)計(jì)新型的數(shù)學(xué)作業(yè)，利用數(shù)學(xué)作業(yè)來發(fā)展學(xué)生卻關(guān)注的并不多，大部分教師仍然布置一些形式單一、陳舊、缺乏應(yīng)用意識(shí)的計(jì)算題和應(yīng)用題，學(xué)生仍停留在以“練”為主的機(jī)械操作式的作業(yè)模式中。如何在新理念的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)形式多樣，內(nèi)容現(xiàn)實(shí)有趣、又富有探索與思考的作業(yè)，從而提高數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性呢？筆者從以下三個(gè)方面去做的。

一、要有利于建立系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課堂練習(xí)

建立系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)是課堂練習(xí)的主要目的。因此，要以由淺入深、由易到難的，循序漸進(jìn)的原則來設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，讓學(xué)生通過練習(xí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，建立系統(tǒng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如上一堂簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的練習(xí)課時(shí)，為幫助學(xué)生搞清分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征入相互聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)一步明確解題思路，提高辨別問題、分析問題和解決問題的能力，筆者分三步設(shè)計(jì)練習(xí)。

首先筆者編擬了找單位“1”單項(xiàng)練習(xí)。找單位“1”是解分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵。練習(xí)時(shí)，使學(xué)生明確要根據(jù)題意，從分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)意義入手，在分析數(shù)量關(guān)系中確定單位“1”的基本思路。其次是設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題幫助學(xué)生掌握解答簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的分析思路和解答方法。解答分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題基本方法有兩種。一種是根據(jù)分?jǐn)?shù)除法的意義，掌握用算術(shù)方法解應(yīng)用題，二是運(yùn)用解人數(shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的三種基本類型。學(xué)生熟練掌握這些基本方法，分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答才能迎刃而解。最后是加強(qiáng)簡(jiǎn)單應(yīng)用題之間的縱向和橫向比較。

（1）把分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的三種基本類型放在一起練習(xí)，可使學(xué)生明確這一組分?jǐn)?shù)（或百分?jǐn)?shù)）乘除法應(yīng)用題是同一種數(shù)量關(guān)系，只是已知和未知的變化而引起應(yīng)用題類型和解題方法的變化。

（2）把分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題三種基本類型與求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，已知一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，求這個(gè)數(shù)的應(yīng)用題講行橫向比較，通過橫向比較學(xué)生不但理解算理，弄清知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別，而且提高了分析、綜合、概括能力。

上述這些練習(xí)都是為了幫助學(xué)生進(jìn)一步弄清應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，正確判定出表示單位“1”的量，溝通三類簡(jiǎn)單應(yīng)用題間的內(nèi)在聯(lián)系，并從橫向和縱向角度將已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行整理，使之形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，建立系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而讓學(xué)生熟練掌握簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法，為解答稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題創(chuàng)造條件。

二、設(shè)計(jì)課堂練習(xí)要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

根據(jù)小學(xué)生心理特征，在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)既要有多變的形式，又要有一定的層次和深度。練習(xí)形式的變換能引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)興趣，既使是復(fù)習(xí)舊知的練習(xí)，仍能使學(xué)生得到新的感受，提高練習(xí)的效果。練習(xí)的內(nèi)容可分三個(gè)層次進(jìn)行。第一層次是公式直接應(yīng)用練習(xí)；第二層次是綜合性應(yīng)用練習(xí)；第三層次是創(chuàng)造性應(yīng)用練習(xí)。絕大部分學(xué)生都可順利完成第一第二層次的練習(xí)，部分學(xué)生在教師啟發(fā)下，通過努力，可以完成第三層次的練習(xí)，從而使不同層次智力水平的學(xué)生，其智力都可能達(dá)到自我最佳的發(fā)展區(qū)，體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則。

三、設(shè)計(jì)課堂練習(xí)要有利于培養(yǎng)學(xué)生的智能

有效的課堂練習(xí)，不僅鞏固知識(shí)，形式技能技巧，而且能在獲得知識(shí)的同時(shí)不同程度地學(xué)到獲得知識(shí)的方法。為了達(dá)到這個(gè)目的，在練習(xí)時(shí)必須真正做到在教師的主導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力創(chuàng)造活躍學(xué)生思維的條件，使學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，能積極進(jìn)行思維，主動(dòng)地去探索、去思考問題，從而有效地掌握學(xué)習(xí)方法。

綜上所述在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，應(yīng)注意誘導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)解題的方法和解題的規(guī)律，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生探索解題的途徑的能力。課堂練習(xí)的時(shí)間和形式要依教學(xué)內(nèi)容而定，其宗旨是讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，教師要積極圍繞課堂教學(xué)設(shè)計(jì)好相應(yīng)的練習(xí)，以調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得更好的效果。我們要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，講究課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的技巧，從多種角度提升學(xué)生的靈活性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性，減少學(xué)生練習(xí)時(shí)的疲態(tài)，從而使學(xué)生的思維水平，數(shù)學(xué)技能等都得到不同程度的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性，是我們數(shù)學(xué)教師不邂的追求。

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