小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)分析

周鳳蘭

（邵陽(yáng)縣下花橋鎮(zhèn)中心完小 湖南 邵陽(yáng) 422100）

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求，數(shù)學(xué)教學(xué)必須明確教學(xué)目標(biāo)，充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，滿足他們的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的潛能，鍛煉他們縝密的思維和清晰的思路，時(shí)刻保持清醒的頭腦去攻克數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；問(wèn)題情境

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0164-01

創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，是學(xué)生掌握知識(shí)，激發(fā)潛能，提升學(xué)習(xí)能力的重要途徑。如果數(shù)學(xué)是一個(gè)完整的個(gè)體，問(wèn)題就好比是人體的心臟器官，其作用是不容小覷的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以進(jìn)一步優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)模式和方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力，全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

一、創(chuàng)設(shè)猜想推測(cè)與聯(lián)想判斷的問(wèn)題情境

學(xué)生的一切思維活動(dòng)的產(chǎn)生都來(lái)源于問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的解決得到進(jìn)一步的發(fā)展。學(xué)習(xí)就是一個(gè)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促使學(xué)生的思維通過(guò)問(wèn)題的猜想、推測(cè)和判斷得以發(fā)展。在教學(xué)中，根據(jù)課堂內(nèi)容，組織和設(shè)計(jì)相應(yīng)的開(kāi)放性問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的猜想、聯(lián)想、推測(cè)以及驗(yàn)證，最終得到答案。教師在情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，要盡可能多向?qū)W生提供更多自主思考和學(xué)習(xí)的空間，讓他們通過(guò)能夠改變過(guò)去過(guò)分依賴(lài)教師和教材的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

比如在學(xué)習(xí)“三角形的面積”這部分知識(shí)時(shí)，我先引出以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.大家前面學(xué)習(xí)了平行四邊形，那么我們采用什么方法推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式呢？

2.大家觀察一下，誰(shuí)能找出平行四邊形和三角形的結(jié)構(gòu)和形狀是否存在一些聯(lián)系呢？

3.如果我們依然采用數(shù)方格的方式來(lái)計(jì)算三角形的面積，如果是一塊很大的三角形土地的面積，我們又要怎么解決呢？

4.大家是否能將三角形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的哪一類(lèi)圖形，進(jìn)而求出它的面積計(jì)算公式呢？

通過(guò)設(shè)置這樣層層遞進(jìn)的問(wèn)題情境，學(xué)生的思維馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，都積極投入到了思考中，通過(guò)對(duì)之前所學(xué)的正方形、長(zhǎng)方形以及平行四邊形的面積計(jì)算公式進(jìn)行回顧和比較，很快便找出了三角形的平行四邊形的聯(lián)系，進(jìn)而推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，和我們的日常生活息息相關(guān)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須要以學(xué)生的原有生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，讓學(xué)生真切的體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的緊密聯(lián)系，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，建立生活和數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情境來(lái)積極觀察和思考，利用生活化的材料去探索問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

比如在學(xué)習(xí)“加減乘除混合運(yùn)算”這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，我特意創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：奶奶去菜市場(chǎng)買(mǎi)蔬菜，總共拿了50元，分別買(mǎi)了2斤土豆、3斤玉米、2斤西蘭花，土豆、玉米和西蘭花的單價(jià)分別是2.5元、3.6元、6.0元，那么給了售貨員50元，那么售貨員需要找給奶奶多少元錢(qián)呢？大家對(duì)這樣的場(chǎng)景再熟悉不過(guò)了，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致立馬高漲起來(lái)，紛紛投入到思考和分析中，課堂氛圍也變得活躍來(lái)，最終經(jīng)過(guò)大家思考和探究，很快得出了答案，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)有了全面的理解和掌握，達(dá)到事半功倍的效果。

三、創(chuàng)設(shè)趣味性的問(wèn)題情境

興趣是最好的老師。小學(xué)生本身的自制力有限，上課經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)思想拋錨，注意力不集中的情況，但是他們天生好奇心比較強(qiáng)，對(duì)于新奇的事物有著濃厚的興趣。因此，應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，充分滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里盡情遨游，，在輕松、歡快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)“平均數(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，我們特意設(shè)置了這樣的情境：森林王國(guó)馬上要開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)了，國(guó)王說(shuō)，只有回答問(wèn)題，才能有資格參加比賽，然后我讓一位同學(xué)扮演大門(mén)安檢員，讓大家扮演不同的動(dòng)物回答問(wèn)題，接著開(kāi)展了智力搶答比賽開(kāi)始：“這次參加運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目總共有多少動(dòng)物呢？”、“我們有一塊蛋糕要將它分給每一個(gè)動(dòng)物，那么每個(gè)動(dòng)物可以分到多少呢”，通過(guò)設(shè)置這樣層層遞減的趣味性問(wèn)題，學(xué)生們的熱情高漲起來(lái)，主動(dòng)加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，大家都豎著小腦袋認(rèn)真思考計(jì)算，然后在我的引導(dǎo)和幫助下，最終將問(wèn)題予以解決，從而達(dá)到對(duì)這部分知識(shí)理解和掌握的目的。

四、創(chuàng)設(shè)操作性的問(wèn)題情境

操作實(shí)踐是有效調(diào)動(dòng)學(xué)生手、眼和大腦，通過(guò)積極協(xié)作來(lái)完成一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，提升其對(duì)客觀事物的感知能力，實(shí)現(xiàn)外部動(dòng)作思維向著內(nèi)部語(yǔ)言形體的過(guò)渡和轉(zhuǎn)化，通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐操作問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、主動(dòng)探究、積極思考、勤于操作的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)這種真實(shí)的體驗(yàn)，也可以促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步掌握和鞏固，達(dá)到很好的學(xué)習(xí)目的。

在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我首先講解了有關(guān)于角的基礎(chǔ)知識(shí)，讓大家對(duì)角有了初步的了解，接著我引出了問(wèn)題：大家思考一下，角的大小是由什么決定呢？它和組成角的兩邊的長(zhǎng)短是否存在一定的關(guān)系呢？大家通過(guò)操作和實(shí)踐，很快便得出答案：角的大小和兩邊的長(zhǎng)短是沒(méi)有關(guān)系的，決定角的大小主要是角的兩條邊分開(kāi)的岔口有關(guān)。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)積極思考和實(shí)踐操作，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和探究意識(shí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要不斷優(yōu)化和改善教學(xué)方法，善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，豐富課堂內(nèi)容，創(chuàng)建趣味性的課堂氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中尋找樂(lè)趣，達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)目的。

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