基于Android平臺的大學(xué)生成長檔案APP的設(shè)計

朱曉勇+馬笑瑩+劉慧敏+吳婷婷

摘 要：當(dāng)前，我們已經(jīng)進(jìn)入移動互聯(lián)的新時代，手機(jī)特別是APP的使用日益普遍，并且產(chǎn)生重要的社會影響，大學(xué)生是APP的活躍用戶。該APP開發(fā)面對的客戶群體正是4018萬[1]的在校大學(xué)生，對大學(xué)生們在心理健康狀況、學(xué)習(xí)成績、綜合測評成績、課余文化活動、科研創(chuàng)新成績、社會實(shí)踐、志愿服務(wù)等方面進(jìn)行評估與排名也必將傳導(dǎo)積極的正能量，評估報告中附帶的霍蘭德職業(yè)興趣分析也能夠在用戶在就業(yè)選擇方面給出有效意見。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 成長 APP開發(fā)

一、總體設(shè)計

（一）功能描述

該APP屬校園類應(yīng)用[2]，專注于生成大學(xué)生成長檔案，擁有學(xué)生基本信息記錄功能，包括用戶基本信息、心理[3]測評記錄、文體活動、科技創(chuàng)新、社會實(shí)踐、學(xué)生工作履歷、志愿服務(wù)、排名。用戶還可通過專業(yè)的測評來了解自己，系統(tǒng)會根據(jù)用戶使用情況生成評估報告，通過報告幫助用戶明確未來發(fā)展方向以及需要改正的地方。

APP還具有社交功能，用戶可在線觀看其他用戶動態(tài)信息，也可將觀看范圍縮減至指定區(qū)域內(nèi)。與其他校園類APP不同的是該APP用戶可創(chuàng)建活動，通過在指定區(qū)域內(nèi)發(fā)布來進(jìn)行宣傳，符合條件者可在線申請加入活動，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生日常生活多樣化。

（二）用戶概述

大學(xué)生超級成長檔案面向用戶為全體在校大學(xué)生。該用戶群處對新東西接觸較快且注重口碑的階段。雖然校園類APP門檻較低，但是他們對于APP的使用沒有明顯的依賴傾向，主要用于信息獲取[4]，要具有一定的時效性，同時“看到周圍人在用，我也要用”的想法會幫助產(chǎn)品進(jìn)行推廣。

二、詳細(xì)設(shè)計

（一）登錄

通過已有的用戶名或者手機(jī)號碼登錄，也可通過微信、QQ、微博登錄。首次登陸用戶需要填寫所在院校，方便對用戶進(jìn)行區(qū)域劃分。

（二）注冊

手機(jī)號碼進(jìn)行注冊，有效的手機(jī)號碼接收6位數(shù)字的驗(yàn)證碼，注冊成功后需要轉(zhuǎn)入登錄界面進(jìn)行登錄。

（三）首頁

記錄大學(xué)生成長過程，分為成長記錄、測評、活動推送模塊。內(nèi)容涵蓋工作履歷、社會實(shí)踐、文體活動、科技創(chuàng)新、排名，點(diǎn)擊對應(yīng)模塊可進(jìn)行信息查詢與管理；支持在線測評和趣味測評，在線測評需購買測評題目方可查看測評結(jié)果，未購買測評題目的用戶可通過校方平臺進(jìn)入測評界面進(jìn)行測評；全國范圍內(nèi)的活動推送，讓全國用戶都能看到當(dāng)前最熱門的活動，了解其他地區(qū)學(xué)生的課余生活情況，如有興趣，用戶也可申請參加活動。

1.工作履歷。

按照時間順序?qū)W(xué)生工作履歷進(jìn)行排序，具體內(nèi)容包括工作地點(diǎn)、時間范圍、職位名稱、工作內(nèi)容、工作描述和薪資報酬，支持用戶的增添、刪除和更改以及分享到其他平臺。

2.社會實(shí)踐。

與工作履歷大致相同，按照時間順序?qū)?shí)踐內(nèi)容進(jìn)行排序，支持用戶的增添、刪除和更改以及分享到其他平臺。

3.文體活動。

文體活動按照時間順序進(jìn)行排序，分為“創(chuàng)建”和“參加”兩個模塊，該模塊下的活動全部為已完成活動，支持用戶的增添、刪除和更改以及分享到其他平臺，支持上傳圖片。

4.科技創(chuàng)新。

科技創(chuàng)新分為已完成和未完成，要求用戶通過項目號進(jìn)行創(chuàng)建和管理，持續(xù)更新才會使創(chuàng)新項目不斷完善。

5.志愿服務(wù)。

按照時間順序?qū)χ驹阜?wù)內(nèi)容進(jìn)行排序，用戶可自行上傳圖片，有增添、刪除和更改權(quán)限。

6.排名。

根據(jù)用戶基本信息完整度和豐富程度進(jìn)行排名，各項經(jīng)歷越豐富者排名越靠前，支持用戶查看全國范圍內(nèi)大學(xué)生排名情況。

7.測評。

測評主要以Holland職業(yè)興趣測試、DICS行為方式訓(xùn)練、POP事業(yè)優(yōu)勢診斷、MBIT職業(yè)性格測試為主，平臺會推出有趣的趣味測試增加APP使用趣味。

8.活動推送。

平臺會推送全國范圍內(nèi)熱度較高的活動，用戶可點(diǎn)擊查看該活動詳情，有興趣還可申請加入。拓寬用戶視野，讓用戶了解其他地區(qū)的大學(xué)生都有哪些有趣的活動可參加。

（四）社區(qū)

社區(qū)分為全國和本校兩個模式，用戶在兩者之間可來回切換，支持圖片和文字觀看，可查看點(diǎn)贊數(shù)和評論內(nèi)容。

1.全國。

用戶可查看全國范圍內(nèi)其他用戶的動態(tài)發(fā)布情況，點(diǎn)擊用戶頭像或昵稱進(jìn)行首頁拜訪，點(diǎn)擊動態(tài)可進(jìn)入詳情頁展示，支持點(diǎn)贊、評論加好友等操作。

2.本校。

在此模式下用戶觀看信息全部為本校區(qū)域內(nèi)動態(tài)消息，與全國模式下不同的方面在于，此模式下會擁有活動動態(tài)消息。

活動動態(tài)消息需要用戶點(diǎn)擊進(jìn)入活動詳情介紹，每一個活動都會有相對應(yīng)的群聊，用戶可通過申請加入群聊的方式加入活動，活動創(chuàng)建者為此群聊的管理人員。

（五）消息

此界面主要為用戶聊天界面和發(fā)布消息，用戶發(fā)布消息包括動態(tài)消息和活動消息，默認(rèn)狀態(tài)為聊天界面。

1.聊天。

包含單人聊天和群聊，長按進(jìn)入單條編輯操作模式，支持聊天對象查找。

2.動態(tài)。

用戶通過添加文字和圖片進(jìn)行動態(tài)發(fā)布，在全國和本校范圍內(nèi)對其他用戶可見。

3.活動。

活動創(chuàng)建需要填寫活動名稱、人數(shù)、時間范圍、活動地點(diǎn)、活動負(fù)責(zé)人。成功創(chuàng)建的活動會自動生成活動群聊，人數(shù)限定即為群聊人數(shù)上限，創(chuàng)建者可在活動還未舉行時通過解散群聊的方式終止活動，活動一經(jīng)終止將不再為其他用戶可見。如活動正常舉行，超過活動時間范圍后活動群聊會自動解散以便結(jié)束活動?；顒觿?chuàng)建人需要選擇在指定區(qū)域內(nèi)發(fā)布，只有選擇了區(qū)域，該活動才會被在指定區(qū)域內(nèi)的其他用戶查看。

對于有組織性的大型活動需要創(chuàng)建人額外填寫承辦單位、負(fù)責(zé)人、群聊地址后才可創(chuàng)建成功。

（六）通訊錄

通訊錄可添加新的朋友，支持從聯(lián)系人添加，也可根據(jù)用戶昵稱、手機(jī)號碼進(jìn)行添加。

群聊分為普通群聊和活動群聊。普通群聊為用戶自行創(chuàng)建，方便多人同時進(jìn)行溝通聯(lián)系；用戶成功加入一項活動后才可進(jìn)入相應(yīng)的活動群聊。

（七）我的信息

用戶可對其基本信息進(jìn)行填寫與修改；支持一鍵生成評估報告，針對用戶的使用記錄進(jìn)行綜合評估；還可對曾發(fā)布過的動態(tài)以及活動進(jìn)行管理。

1.個人信息。

包括用戶基本的信息：頭像、昵稱、賬號、性別、密碼更改、地區(qū)、個性簽名、學(xué)校、年級。

用戶的社交信息：好友數(shù)、動態(tài)數(shù)。

2.我的主頁。

主要為用戶發(fā)布過的動態(tài)信息和活動信息，用戶可進(jìn)行相應(yīng)的信息管理。

3.評估報告。

針對用戶在校綜合情況生成評估報告，綜合情況信息讀取自心理測評記錄、文體活動、科技創(chuàng)新、社會實(shí)踐、學(xué)生工作履歷等信息。

三、思維導(dǎo)圖

四、總結(jié)

該APP的設(shè)計研究了在開展校園生活移動化的實(shí)踐中，對在校師生最有實(shí)際意義和幫助的是哪些內(nèi)容，整理歸納并合理使用獲得的數(shù)據(jù)信息，設(shè)計實(shí)用并盡可能覆蓋校園學(xué)習(xí)、生活、辦公等各方面的功能。每一個功能對在校師生來說，都達(dá)到了我們設(shè)計之初將校園信息移動化的目地，最大程度上使得大家的校園生活更加方便、快捷。

參考文獻(xiàn)

[1]admin.2015年全國大學(xué)生人數(shù)[EB/OL].http：//www.sundxs.com/baike/10739.html，2015-10-07.

[2]高谷蘭.“愛社團(tuán)”手機(jī)APP交互設(shè)計[D].昆明理工大學(xué)2014.

[3]孫晨哲.大學(xué)生心理健康教育手機(jī)APP設(shè)計初探——鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院“掌心”APP設(shè)計[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究.2016（05）.

[4]張敏，孫洋.大學(xué)生手機(jī)社交APP使用行為的實(shí)證分析——以上海理工大學(xué)為例[J].傳媒.2013（11）.