生態(tài)理念下的語(yǔ)文“低碳”教學(xué)模式

周燁

生態(tài)理念下的語(yǔ)文課堂的“低碳模式”是由低碳生活的概念衍生而來(lái)的，是低投入、高產(chǎn)出的課堂，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂。正如夸美紐斯所說(shuō)：“尋求一種教學(xué)方法，使教師可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！?/p>

將語(yǔ)文課堂調(diào)試成“低碳模式”，可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、低碳提問(wèn)設(shè)計(jì)

一堂低碳有效的語(yǔ)文課以“生”的語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，由一個(gè)個(gè)既簡(jiǎn)約又高效的提問(wèn)串聯(lián)而成。

低碳提問(wèn)設(shè)計(jì)需要具備以下幾種意識(shí)：

1.主要問(wèn)題的意識(shí)

“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的主問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)使學(xué)生對(duì)文本的感悟、語(yǔ)言的訓(xùn)練都為達(dá)到中心目標(biāo)而服務(wù)，使得教學(xué)內(nèi)容看似簡(jiǎn)單卻重點(diǎn)突出，有效提煉出課文學(xué)習(xí)的最優(yōu)價(jià)值。

精心篩選，設(shè)計(jì)得當(dāng)?shù)闹鲉?wèn)題最能體現(xiàn)文本的精華，它一問(wèn)動(dòng)全文，激發(fā)學(xué)生的思維共鳴，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，成為學(xué)生理解文本的最佳途徑。竇桂梅老師對(duì)《林沖棒打洪教頭》的問(wèn)題設(shè)計(jì)是個(gè)中典范，全文緊緊扣住體會(huì)人物的性格特征這一教學(xué)目標(biāo)，抓住“分別讀到怎樣的洪教頭、林沖”兩個(gè)主要問(wèn)題。問(wèn)題要求簡(jiǎn)要明白，學(xué)生結(jié)合感悟反復(fù)朗讀，抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言體會(huì)到了人物的性格特征。學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了“高效低耗”教學(xué)。

2.以少勝多的意識(shí)

語(yǔ)文教材蘊(yùn)含的教學(xué)因素十分豐富，但在有限的教學(xué)時(shí)間里，滿堂問(wèn)必定會(huì)帶來(lái)“蜻蜓點(diǎn)水”的浮躁與單薄。低碳提問(wèn)必須因文而異，有所取舍，有所側(cè)重，精心組合，不斷豐富、不斷凝練。

有教師為《理想的風(fēng)箏》設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：如果給劉老師拍照，你會(huì)定格在哪個(gè)畫(huà)面？并給照片起個(gè)名字。這篇篇幅較長(zhǎng)的文本被濃縮成“笑”、“轉(zhuǎn)”、“追”這三個(gè)字，透過(guò)這三個(gè)畫(huà)面將學(xué)生逐步引向人物的內(nèi)心。這是精問(wèn)，是巧問(wèn)，具有“四兩撥千斤”的功力和“一針見(jiàn)血”的效果。

低碳問(wèn)題的設(shè)計(jì)還應(yīng)“一問(wèn)多內(nèi)涵”，具有層次性和漸進(jìn)性，這樣的問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，卻承載著多個(gè)功能，低投入、高效益，能產(chǎn)生一舉多得的效果。

3.滿足需求的意識(shí)

有意義學(xué)習(xí)理論啟示我們，提問(wèn)要引起學(xué)生對(duì)知識(shí)本體的興趣，激發(fā)認(rèn)知需求，把讓孩子獲取真知作為提問(wèn)最本質(zhì)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)知成為學(xué)習(xí)最好的獎(jiǎng)品，使學(xué)生處于渴望解決問(wèn)題、獲求新知的情境中。

提問(wèn)的直接目的是讓學(xué)生思考，然而有的教師發(fā)問(wèn)時(shí)一波三折，用意模糊不清，學(xué)生往往不知問(wèn)題主體，問(wèn)題指向；有的教師語(yǔ)言功底深厚，對(duì)一個(gè)問(wèn)題做了過(guò)多陳述與鋪墊，但卻貽誤了學(xué)生的最佳思考點(diǎn)。學(xué)生需要清晰、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的提問(wèn)，是思考的“觸發(fā)器”和“加速器”，而不是“干擾器”、“延時(shí)器”，留給學(xué)生更多的時(shí)間去思、去想、去討論、去發(fā)現(xiàn)、去提高。

二、低碳教學(xué)手段

零排放課堂理念告訴我們，教學(xué)手段運(yùn)用要恰到好處，可用可不用的就不用，傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化的教學(xué)手段相融合的簡(jiǎn)便運(yùn)用，也是低碳教學(xué)的體現(xiàn)。

1.用足插圖

插圖作為教具和學(xué)具的一種，具有直觀性、簡(jiǎn)便性，往往體現(xiàn)了教材的編排意圖、教育功能，是深化學(xué)生與文本對(duì)話的有效載體。

反復(fù)品味欣賞插圖這一特寫(xiě)畫(huà)面，可以幫助學(xué)生更好地理解課文中字、詞、旬的意義，課文的中心思想，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如《美麗的丹頂鶴》一課中出現(xiàn)的“無(wú)憂無(wú)慮”一詞，就可以借助丹頂鶴嬉戲圖來(lái)幫助學(xué)生具體認(rèn)識(shí)、理解到位。

借助插圖還能展示學(xué)生的獨(dú)特感受，更是陶冶學(xué)生情感的良好素材。如《朱德的扁擔(dān)》一課中借助插圖，通過(guò)與戰(zhàn)士的穿著打扮、挑的重量、走路的艱難進(jìn)行觀察對(duì)比，朱德同志的感人形象立刻鮮明豐滿起來(lái)。再聯(lián)系到朱德同志的年齡、工作的辛苦，學(xué)生的情感之門(mén)被開(kāi)啟，深深地被人物形象所感動(dòng)，與文本、與人物產(chǎn)生情感共鳴，從而使學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心，品悟人物情感。

插圖是最樸素的優(yōu)質(zhì)資源，讓我們既備教材又備插圖，用足插圖中有價(jià)值的思考點(diǎn)，讓插圖為文所用，為教隨用，為學(xué)所用。

2.精用課件

課件是為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的工具，應(yīng)因需而用，物盡其用，沒(méi)有必要就不用，為教師和學(xué)生節(jié)省時(shí)間和空間；有需要就要充分利用，發(fā)揮信息技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)。

當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活體驗(yàn)、時(shí)代背景有一定的距離時(shí)，使用課件能在時(shí)空之間快速切換，拉近學(xué)生與文本的認(rèn)知距離，最大限度地?zé)o縫對(duì)接。有些畫(huà)面原本只能通過(guò)想象，有些細(xì)節(jié)稍縱即逝、容易忽略的，課件此時(shí)就能將它們直接凸顯出來(lái)，多場(chǎng)景多角度地呈現(xiàn)文本，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。

課件的視聽(tīng)功能還能通過(guò)音像、文字等將各種學(xué)習(xí)要素有機(jī)地融合在一起?！抖吃隆啡缙缭V，文本與音樂(lè)的緊密結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的情境中，走進(jìn)課文的情境中，更走進(jìn)阿炳的內(nèi)心，深切地讀懂人物的內(nèi)心情感，與教學(xué)目標(biāo)形成有效對(duì)接。

好“鋼”用在“刀刃”上，課件應(yīng)“當(dāng)用則用”，成為優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高學(xué)習(xí)效率的“點(diǎn)睛之筆”。

三、低碳發(fā)展目標(biāo)

1.目標(biāo)定位小而實(shí)

低碳模式的課堂簡(jiǎn)而言之就是“讀讀寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)讀讀”。落實(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)上就是一個(gè)實(shí)字，分解到每一課上就是一個(gè)小而實(shí)的分目標(biāo)。

支玉恒老師在《第一場(chǎng)雪》中通過(guò)“三讀”，讀出雪的大、美、靜，在讀中深入理解、反復(fù)玩睞語(yǔ)言文字，置身于文本情境之中，同作者一起品出語(yǔ)言文字的“味”，文章意境的“美”。支老師以讀引思，以讀悟法，從讀學(xué)寫(xiě)，使語(yǔ)文教學(xué)的其他訓(xùn)練也得到了落實(shí)。

2.實(shí)踐訓(xùn)練巧而精

如果說(shuō)閱讀是輸入，那么實(shí)踐運(yùn)用就是輸出。語(yǔ)文課要抓住讀寫(xiě)不放松，要提倡多輸出多實(shí)踐。實(shí)踐訓(xùn)練要“放長(zhǎng)線，釣大魚(yú)”，要化整為零，精心地分散在每一課進(jìn)行，巧妙地落實(shí)在不同的訓(xùn)練點(diǎn)上。

《海上世界》在感受海底各種有趣的聲音時(shí)往往會(huì)設(shè)計(jì)仿寫(xiě)練習(xí)。如果任由學(xué)生想象，旬式表達(dá)可能對(duì)了，但卻可能與生活實(shí)際脫節(jié)。我們可以拓展相關(guān)資料，分析句式結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上的仿寫(xiě)實(shí)踐將語(yǔ)文課與生活實(shí)際相聯(lián)系，增加知識(shí)積累，既培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用象聲詞、學(xué)寫(xiě)句子的能力，又感受到海底世界的神秘有趣，達(dá)到訓(xùn)練的多重目的。

綜上所述，生態(tài)理念下的“低碳”教學(xué)模式以學(xué)生發(fā)展作為最大價(jià)值點(diǎn)，盡最大可能地通過(guò)低耗設(shè)計(jì)減少學(xué)習(xí)能耗，使學(xué)生在愉悅的情緒中用合理的時(shí)間保證更高的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生獲得最多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。