合理運(yùn)用“五法”，提升閱讀教學(xué)效果

王朝華

[摘要]小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)施對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力水平有著重要作用。在素質(zhì)教育的背景下，教師也應(yīng)注重閱讀教學(xué)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍和環(huán)境，運(yùn)用豐富的閱讀素材，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)采用合理的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀探討和思考，全面提升其閱讀水平。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；興趣

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，擁有良好的閱讀興趣和閱讀能力，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)及其他科目的學(xué)習(xí)上才會(huì)有事半功倍的效果。因此，教師應(yīng)注重閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀探討和思考，啟迪思想，提升文學(xué)素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)有效性閱讀。下面將從五個(gè)方面闡述如何有效實(shí)施閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

一、運(yùn)用豐富閱讀素材，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，如果想要學(xué)生喜歡閱讀，首先就是要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。只有有了興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)和閱讀，閱讀教學(xué)才能夠取得成效。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以運(yùn)用豐富的閱讀素材吸引學(xué)生注意力，讓閱讀成為學(xué)生喜愛的事情。如給優(yōu)美的詩(shī)詞或散文配上圖畫、音樂、動(dòng)畫、朗誦，記敘文可以搭配課本劇等多樣的形式來展現(xiàn)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，提升閱讀興趣和學(xué)習(xí)積極性。

此外值得注意的是，教師在運(yùn)用閱讀教學(xué)時(shí)，也要合理地根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平提供合適的閱讀素材。比如，針對(duì)一、二年級(jí)的學(xué)生，可以側(cè)重于一些神話故事、童話故事的閱讀，利用故事的趣味性可以極大地吸引學(xué)生的閱讀興趣。而對(duì)于五、六年級(jí)的學(xué)生，教師則可以提供一些科普、人物傳記、歷史故事來豐富學(xué)生的閱讀素材，使學(xué)生的閱讀能夠更加全面。

二、設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀探討

學(xué)生在閱讀過程中，由于多種原因影響可能對(duì)文章只是簡(jiǎn)單的瀏覽，并沒有目的性，也不會(huì)深入思考文章的內(nèi)涵和意義，因此，教師在實(shí)施閱讀教學(xué)過程中，可以有效設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生有目的地閱讀和思考。

一篇好文童，可以引起讀者閱讀的興趣，同樣，一些啟發(fā)性的問題也能引人深入思考。小學(xué)生正處于好奇探索的階段，對(duì)任何好奇的問題和事情都會(huì)產(chǎn)生巨大的興趣，教師合理利用學(xué)生的好奇心，精心圍繞文章的主體思想和內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生帶著問題有目的地去閱讀和理解文章，并進(jìn)行深入的思考和探討，促進(jìn)閱讀效果的提升以及學(xué)生思維能力的發(fā)展。

例如，教師在講解《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》這一課時(shí)，可以有技巧地設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性問題。如小白兔和小黑兔分別和哪種小動(dòng)物比賽了？結(jié)果誰贏了？如果你是兔媽媽，將把蘑菇獎(jiǎng)勵(lì)給誰呢？為什么要敢和高手比賽呢？通過這些問題，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生有目的地去閱讀，并且思考討論出問題結(jié)果，加深對(duì)文章的理解和認(rèn)知。

三、提供閱讀思考空間，提升閱讀思考能力

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，這句話相信大家都是知道和明白的，而當(dāng)下小學(xué)生在閱讀的過程中就存在著學(xué)而不思這個(gè)問題。學(xué)生對(duì)于文章僅僅是淺顯的閱讀，并不能真正理解和掌握其中深層次的內(nèi)涵，以至于閱讀和思考沒有相互結(jié)合，使閱讀教學(xué)沒有真正實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。因此，教師在對(duì)學(xué)生閱讀教學(xué)時(shí)，要適時(shí)給學(xué)生提供一定的閱讀思考空間，讓學(xué)生獨(dú)立自主地去閱讀探討和思考文章的主旨內(nèi)涵，激發(fā)其閱讀興趣，提升閱讀思考和分析理解能力，教師則給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，已達(dá)到真正的有效性閱讀。

四、以讀促寫，提高寫作能力

閱讀和寫作是不能分開的，閱讀的目的不僅僅是對(duì)于文章的理解，同時(shí)也在于提高學(xué)生寫作的能力。一段好的文字僅僅會(huì)背誦是不行的，重要的是要轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)并在寫作中能夠運(yùn)用.這樣才是真正的掌握。教師在學(xué)生閱讀教學(xué)過程中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)文章中作者的表達(dá)方式和手法，對(duì)于人物、動(dòng)物、景物的描述如何才能夠形象生動(dòng)具體，如何才能更好地遣詞造句、謀篇布局等問題，學(xué)生應(yīng)在閱讀過程中掌握，達(dá)到以讀促寫的目的，使閱讀和寫作密切結(jié)合。此外，教師也可以根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行關(guān)性的創(chuàng)作，把學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的文章中去。

例如：教師在講解《灰椋鳥》一課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生緊扣場(chǎng)面的壯觀和喧鬧，品析灰椋鳥歸林和人林的詞句。“樹林內(nèi)外，百鳥爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部?！笨梢蕴釂枌W(xué)生：這句話運(yùn)用了什么手法？描繪出了一種什么樣的場(chǎng)面？讓學(xué)生從具體的實(shí)例中感受作者寫作的技巧方法以及要表達(dá)的情感，最后可以向?qū)W生提出觀察一種動(dòng)物，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)圍繞這個(gè)動(dòng)物寫一篇文章，以鍛煉寫作能力。

五、豐富課外閱讀，促進(jìn)全面發(fā)展

學(xué)生的閱讀不僅僅只限于對(duì)課本內(nèi)容的閱讀，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生豐富課外閱讀知識(shí)，開闊眼界，拓寬思維。根據(jù)學(xué)生的不同認(rèn)知水平和身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)，為學(xué)生提供合適的課外閱讀讀物，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)做好閱讀筆記，豐富其內(nèi)心世界，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

此外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)不同的閱讀材料學(xué)會(huì)不同的閱讀方法，提升課外閱讀的效率和質(zhì)量。如：在閱讀文字優(yōu)美的散文時(shí)，學(xué)生可以采用賞讀的方式；在閱讀詩(shī)歌的時(shí)候可以采用朗誦方式，品味詩(shī)詞意境；在讀內(nèi)涵豐富、意義深刻的文章時(shí)可以選擇細(xì)讀；在讀比較長(zhǎng)的文章時(shí)，可以選擇略讀。不同的閱讀方式帶給學(xué)生不同的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)閱讀更加喜愛，閱讀效果更加顯著。

總之，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的核心部分，教師應(yīng)注重學(xué)生的閱讀教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富閱讀教學(xué)素材和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并通過有效的啟發(fā)性問題，使學(xué)生進(jìn)行深入的探討和學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的閱讀思考能力，同時(shí)以讀促寫，真正實(shí)現(xiàn)有效陛閱讀。最后，教師需指導(dǎo)學(xué)生豐富課外閱讀讀物，促進(jìn)其綜合能力的全面發(fā)展。