淺談小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升

盧通

[摘要]近年來教育界對核心素養(yǎng)的關(guān)注度很高，六大素養(yǎng)涵蓋了學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展所需的品格與能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該把學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為語文教育的重點來抓。提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；核心素養(yǎng)；提升

新課程改革的今天，語文學(xué)科教學(xué)中突出了核心素養(yǎng)的重要性。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教學(xué)目標(biāo)之一，由于小學(xué)階段學(xué)生處于可塑階段，因此，教師應(yīng)充分理解語文的核心素養(yǎng)，并采取相應(yīng)策略，在小學(xué)語文教學(xué)中不斷提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

一、語文核心素養(yǎng)的核心構(gòu)成要素

從語文素養(yǎng)大的方向上來劃分，語文素養(yǎng)包括語文知識、語文能力以及人文素養(yǎng)。語文知識是指知識的積累，語文能力可以細(xì)分為聽說讀寫能力、自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法，人文素養(yǎng)包含自身修養(yǎng)、品德素質(zhì)和審美素養(yǎng)。由此看出語文核心素養(yǎng)是多方面的，不僅僅是語文知識的掌握，它更加強調(diào)語文文化知識和修養(yǎng)、素養(yǎng)的相輔相成。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中努力培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)，有助于學(xué)生的全面發(fā)展，還能為學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升策略

（一）夯實基本功，是提升語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)

1.字詞教學(xué)不能松懈

首先，在教學(xué)中依然要重視學(xué)生的字詞掌握，及時給學(xué)生進(jìn)行字詞聽寫訓(xùn)練，及時對小學(xué)生的字詞掌握情況進(jìn)行復(fù)習(xí)和檢查，做到“溫故而知新”，讓學(xué)生牢牢掌握好字詞，記住更多的字詞。其次，注重字詞含義的理解。學(xué)生如果只記住字詞而不了解其含義，是不能夠熟練運用字詞的，所以教師要針對字詞給學(xué)生重點講解其含義。對形意相近的字詞，教師可以結(jié)合具體的語境給學(xué)生講解，讓學(xué)生知道它們的不同用途。此外，還有注重對字詞的積累。除了語文教材上的字詞，還應(yīng)該要求在課外閱讀中積累字詞，這樣可以充實學(xué)生的詞匯量，最終有利于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.重視閱讀訓(xùn)練

閱讀能力是語文素養(yǎng)的重要組成部分，小學(xué)階段是學(xué)生大量閱讀的黃金時期，作為一名專業(yè)的小學(xué)語文教師，必須重視學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，要充分利用學(xué)生所能接觸到語言材料豐宣學(xué)生的閱讀。首先，課內(nèi)閱讀要最好的好詞佳旬的積累，選人小學(xué)語文教材文章都是文學(xué)精華，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教材的精讀和文章內(nèi)容的分析。其次，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大量課外閱讀，不斷豐富自己的語文知識積累，從而提高學(xué)生的語言運用能力。

3.加強寫作訓(xùn)練

教師要采用多種多樣的寫作訓(xùn)練方式，創(chuàng)設(shè)自由開放的寫作環(huán)境，讓學(xué)生能夠在寫作中講真話、抒實感，提高學(xué)生對于寫作的興趣和熱情。例如，采用微寫作的訓(xùn)練方式，在課堂上根據(jù)教材某個文本和段落引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿寫作，這樣的課堂小練筆雖然篇幅小，但更容易被學(xué)生接受。此外，教師要加強寫作評價，做到對學(xué)生的寫作進(jìn)行細(xì)致點評，讓學(xué)生清楚認(rèn)識到自身的優(yōu)點和不足，從而讓學(xué)生及時補齊自己的短板，真正提高學(xué)生寫作能力，確保語文核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

（二）掌握語文學(xué)習(xí)技巧和方法

1.讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

在教學(xué)中教師要給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，以此引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。例如，可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中標(biāo)記自己不認(rèn)識的生字詞，不懂的語句，畫出文章的精彩語句等。教師這樣給學(xué)生安排了預(yù)習(xí)任務(wù)，可以慢慢讓學(xué)生從被動預(yù)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃宇A(yù)習(xí)，久而久之，學(xué)習(xí)就會慢慢形成自己的一種學(xué)習(xí)能力，從而為語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

正確的學(xué)習(xí)方法是高效學(xué)習(xí)的保證，同時學(xué)習(xí)方法的掌握也是語文核心素養(yǎng)的重要方面。在教學(xué)中，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。以閱讀教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察方法，按時間順序、方位順序、情節(jié)發(fā)展順序等，讓學(xué)生可以根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容靈活運用閱讀技巧。

（三）注重人文素養(yǎng)和道德教育

教學(xué)中人文素養(yǎng)和道德教育可以很好地與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合。例如，在課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本，充分理解文本中人物的經(jīng)歷、人物的內(nèi)心世界、情感活動，真正想作者所想，理會作者的情感，這樣可以與文本進(jìn)行情感交流，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。此外，在小學(xué)語文教學(xué)中要注重道德的滲透，要充分挖掘語文教學(xué)中的德育因素，利用課文中的道德要素對學(xué)生進(jìn)行有效的德育，讓學(xué)生樹立社會主義世界觀、人生觀、價值觀，從而提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，這樣做對語文素養(yǎng)的提升也是極為重要的。

總之，小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是個循序漸進(jìn)的過程，也是一個慢慢積累的過程，同時還是一個從低級到高級的過程。我們在教學(xué)中要從語文素養(yǎng)的內(nèi)涵出發(fā)，著力培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和綜合素養(yǎng)，努力提升學(xué)生的人物素養(yǎng)，使學(xué)生成為有扎實知識、健全人格的人。