初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)策略的有效性研究

摘 要：初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)有承上啟下的作用，即它既承接了小學(xué)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也為高中深入了解語(yǔ)文知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。因此，一定要重視初中語(yǔ)文的教學(xué)，它不但可以使學(xué)生學(xué)到更多的理論知識(shí)，而且還可以提高學(xué)生的交際能力和人文素養(yǎng)。提問(wèn)策略在初中語(yǔ)文教學(xué)中是非常重要的，下面就對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)策略的有效性研究進(jìn)行簡(jiǎn)單地概述，為語(yǔ)文老師在教學(xué)中進(jìn)行提問(wèn)教學(xué)提供參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué) 提問(wèn)策略 有效性研究

一、初中語(yǔ)文教學(xué)采用提問(wèn)策略的好處

（一）能夠從心理上引導(dǎo)學(xué)生

在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生需要不斷學(xué)習(xí)，但同時(shí)老師也需要學(xué)習(xí)。俗話(huà)說(shuō)：師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人。老師在學(xué)習(xí)中更重要的扮演的是引導(dǎo)者的角色，在課堂學(xué)習(xí)中真正起主導(dǎo)作用的還是學(xué)生。語(yǔ)文老師在教學(xué)中可以向?qū)W生提問(wèn)，以此來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)老師提出問(wèn)題以后，學(xué)生們并不會(huì)積極主動(dòng)地回答問(wèn)題。有一些學(xué)生表達(dá)能力較差，膽子也比較小，沒(méi)有勇氣回答老師提出的問(wèn)題；還有一些學(xué)生雖然思維比較活躍，但是本身就不想當(dāng)著全班同學(xué)的面發(fā)表意見(jiàn)；還有一些同學(xué)比較羞澀靦腆，害怕回答的不正確同學(xué)們嘲笑自己等等，這些都是影響語(yǔ)文老師在課堂上進(jìn)行提問(wèn)教學(xué)的阻礙因素。

（二）使學(xué)生的注意力集中

初中語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用提問(wèn)的策略，不是什么時(shí)候都能隨便的提問(wèn)的，實(shí)際上，課堂提問(wèn)中也有很多的知識(shí)。老師只有充分理解提問(wèn)的目的，明白什么樣的提問(wèn)才能真正有效的，才能集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而可以慢慢培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。語(yǔ)文老師有效的提問(wèn)可以為學(xué)生提供正確的思考方向，同時(shí)提醒學(xué)生克制自己努力集中極力學(xué)習(xí)，這樣老師和學(xué)生還可以交流，給學(xué)生時(shí)間思考，開(kāi)闊他們的思維，同時(shí)從學(xué)生回答問(wèn)題的答案中了解學(xué)生接受所講知識(shí)的程度，還可以找出學(xué)生理解錯(cuò)誤的地方，及時(shí)進(jìn)行改正，幫助他們更好地學(xué)習(xí)。

（三）幫助學(xué)生理解語(yǔ)文的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容

初中學(xué)生的理解能力是有限的，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有些知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)比較復(fù)雜，理解起來(lái)比較困難，這個(gè)時(shí)候老師可以采用提問(wèn)的策略，把復(fù)雜的問(wèn)題拆成幾個(gè)問(wèn)題，挨個(gè)提問(wèn)，一步一步引導(dǎo)學(xué)生理解和把握，最終使得學(xué)生對(duì)這一復(fù)雜知識(shí)有深入的了解。同時(shí)，對(duì)于語(yǔ)文中的重點(diǎn)知識(shí)，也是通過(guò)提問(wèn)的策略，幫助學(xué)生理解，加深印象，幫助他們牢記這些重點(diǎn)知識(shí)。

（四）提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力

語(yǔ)文老師在課堂上進(jìn)行提問(wèn)，使得學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的看法。當(dāng)老師提問(wèn)以后，給學(xué)生一定的思考時(shí)間，然他們回答。一方面，學(xué)生當(dāng)著全班同學(xué)和老師的面發(fā)表自己的意見(jiàn)，能夠培養(yǎng)他們的勇氣和膽識(shí)；另一方面，學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程也是他們自己組織語(yǔ)言的過(guò)程，即學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候?qū)W會(huì)了組織語(yǔ)言，時(shí)間久了就會(huì)靈活運(yùn)用語(yǔ)言，最終可以提高學(xué)生的表達(dá)能力。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)策略的有效性研究

（一）語(yǔ)文老師應(yīng)該科學(xué)提問(wèn)并控制每節(jié)課的提問(wèn)次數(shù)

語(yǔ)文老師在課堂上提問(wèn)的時(shí)候一定要結(jié)合課上所講解知識(shí)的多少、難易程度、講課時(shí)間等因素，做到科學(xué)提問(wèn)，一定要控制好每節(jié)課的提問(wèn)次數(shù)，提問(wèn)次數(shù)不能過(guò)多同時(shí)也不能過(guò)少。老師應(yīng)該先熟悉各個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、反應(yīng)能力等提出相應(yīng)的問(wèn)題。在語(yǔ)文課堂中要想更好地運(yùn)用提問(wèn)策略，就必須使用科學(xué)提問(wèn)的方法，掌握好提出問(wèn)題的難易程度，盡可能為學(xué)生提供愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生慢慢就會(huì)愛(ài)上語(yǔ)文這門(mén)課程，進(jìn)而可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的質(zhì)量。反之，如果老師不能進(jìn)行科學(xué)的提問(wèn)，自然學(xué)生就不能進(jìn)行積極配合，最終老師只能自己?jiǎn)栕约涸诮獯鹆恕＿@就要求老師在備課中多下功夫，熟練掌握教材的本質(zhì)內(nèi)容，提出的問(wèn)題盡可能寬泛一些，激發(fā)每一位學(xué)生的想象力。例如初二語(yǔ)文上冊(cè)學(xué)過(guò)的一篇課文《蘆花蕩》，老師在講解的過(guò)程中可以提問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)蘆花蕩嗎？想象一下在風(fēng)平浪靜的晚上，月亮高高掛起，周?chē)€有漫天的星星，月光倒影在湖面上，微微發(fā)光的景色是不是很美？

（二）語(yǔ)文老師提問(wèn)中注重提問(wèn)的方式

由實(shí)際的教學(xué)提問(wèn)可以看出，如果老師在課堂上提問(wèn)過(guò)于簡(jiǎn)單直白的話(huà)，學(xué)生回答起來(lái)也是比較簡(jiǎn)短的，同時(shí)這也會(huì)影響學(xué)生思考問(wèn)題的方式，即老師提問(wèn)方式過(guò)于簡(jiǎn)單，相應(yīng)的學(xué)生思考問(wèn)題的方式也就比較簡(jiǎn)單，那么問(wèn)題就失去了創(chuàng)新性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維模式和思維空間就會(huì)受限制，所以，語(yǔ)文老師在課堂提問(wèn)中一定要采用生動(dòng)、有創(chuàng)新、有吸引力的提問(wèn)方式。

（三）語(yǔ)文老師在提問(wèn)中將問(wèn)題深入擴(kuò)展

初中生處在懵懂時(shí)期，學(xué)生開(kāi)始樹(shù)立價(jià)值觀道德觀，因此，語(yǔ)文老師在教學(xué)中一定要給予正確的引導(dǎo)，在提問(wèn)中將問(wèn)題擴(kuò)展，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、道德觀。例如，在學(xué)習(xí)【背影】的時(shí)候，老師可以提問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)你們爸爸的背影嗎？你們小時(shí)候爸爸背影是什么樣的？現(xiàn)在又是什么樣呢？爸爸的背影為什么會(huì)變了？引導(dǎo)學(xué)生明白，爸爸是因?yàn)闉樽约簽檫@個(gè)家操勞，所以背影才會(huì)不再挺直，所以，作為孩子我們長(zhǎng)大后一定要孝順爸爸。這樣將問(wèn)題深入擴(kuò)展，讓學(xué)生不僅了解這篇課文，而且還學(xué)會(huì)一些課本以外的知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

要想使提問(wèn)策略在初中語(yǔ)文課堂中順利應(yīng)用，老師就一定要掌握提問(wèn)的技巧，最終能吸引學(xué)生注意力，提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]史先波.如何提高初中語(yǔ)文提問(wèn)的質(zhì)量.《考試周刊》.2013年97期.

[2]熊克毅.如何提高初中語(yǔ)文提問(wèn)的質(zhì)量.《未來(lái)英才》.2014年10期.

[3]奚發(fā)倫妙.提問(wèn)，啟思維——試析初中語(yǔ)文提問(wèn)策略.《考試周刊》.2014年69期.

[4]郭樹(shù)勝.探究初中語(yǔ)文有效提問(wèn)的策略.《學(xué)周刊》.2015年20期.

[5]高攀.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提問(wèn)的現(xiàn)狀及改進(jìn).課程與教學(xué)論.西南大學(xué).2011（學(xué)位年度）.

作者簡(jiǎn)介

李威，女，漢族，吉林長(zhǎng)春農(nóng)安人，農(nóng)安縣第四初級(jí)中學(xué)，初中語(yǔ)文教師，研究方向：初中語(yǔ)文。