大學(xué)生心理健康教育“二元四級(jí)”網(wǎng)絡(luò)體系模式建構(gòu)

摘 要：大學(xué)生“二元四級(jí)”心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系是一種立體化的心理健康教育體系。網(wǎng)上虛擬教育和網(wǎng)下現(xiàn)實(shí)教育對(duì)接即“二元”心理健康教育結(jié)構(gòu)推動(dòng)了心理健康教育網(wǎng)絡(luò)化的有效實(shí)施?！八募?jí)”教育網(wǎng)絡(luò)體系是指心理健康教育咨詢(xún)中心-輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)-大學(xué)生心理健康教育協(xié)會(huì)-心理健康教育志愿者，突出了以大學(xué)生自我發(fā)展、相互支持的心理互助為主要途徑，形成基于大學(xué)生心理問(wèn)題的自助、互助、他助綜合平臺(tái)，在大學(xué)生服務(wù)、管理、教育中有效發(fā)揮心理健康教育的重要作用。

關(guān)鍵詞：心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系 二元四級(jí) 危機(jī)干預(yù) 大學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)： G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082 （2017） 04-0198-01

目前高校心理咨詢(xún)的范圍主要集中在障礙性咨詢(xún)方面，主要針對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行咨詢(xún)治療，適應(yīng)性咨詢(xún)和發(fā)展性咨詢(xún)相對(duì)缺乏，這既不符合高等教育的目標(biāo)，也不符合大學(xué)生心理問(wèn)題的實(shí)際。事實(shí)上，醫(yī)學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題及影響因素主要集中在以下幾個(gè)方面：以身體勞累，長(zhǎng)期處于亞健康狀態(tài)以及緊張心理狀態(tài)為主要表現(xiàn)的心理疲勞和焦慮；強(qiáng)迫和嫉妒心理；心境不佳、喪失興趣、消極悲觀、食欲減退、睡眠障礙等為主要表現(xiàn)的抑郁心理[1]。完善的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系能夠從多方位實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生全覆蓋式的心理健康教育，它反映了我們?cè)谧⒅卮髮W(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展的同時(shí)還特別關(guān)注大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)行業(yè)、適應(yīng)崗位的心理發(fā)展能力，對(duì)于其綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和社會(huì)適應(yīng)能力的提高具有重要意義。醫(yī)學(xué)院校構(gòu)建心理健康“二元四級(jí)”教育網(wǎng)絡(luò)體系豐富、發(fā)展了心理健康教育的內(nèi)容、形式，擴(kuò)大醫(yī)學(xué)生心理健康教育的影響面和受益面，在行業(yè)領(lǐng)域提高心理健康教育的針對(duì)性和實(shí)效性，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生的身心健康發(fā)展具有不可替代的應(yīng)用價(jià)值，為進(jìn)一步推動(dòng)了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代心理健康教育工作的發(fā)展提供參考意見(jiàn)。

一、大學(xué)生心理健康“二元四級(jí)”教育網(wǎng)絡(luò)體系的構(gòu)成

社會(huì)文化背景、環(huán)境因素等多因子和大學(xué)生諸多心理問(wèn)題的產(chǎn)生緊密相關(guān)，多樣化的心理健康教育方式隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生，單純的網(wǎng)上教育或網(wǎng)下教育已不能滿(mǎn)足現(xiàn)代教育的需要，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)上和網(wǎng)下聯(lián)動(dòng)的模式，網(wǎng)上虛擬教育和網(wǎng)下現(xiàn)實(shí)教育對(duì)接，即是“二元”教育結(jié)構(gòu)。網(wǎng)下教育即傳統(tǒng)的心理健康教育，通過(guò)心理健康教育課程教學(xué)、心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)、優(yōu)化心理健康教育環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)上教育是利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，開(kāi)設(shè)心理健康知識(shí)網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)心理知識(shí)學(xué)習(xí)園地、網(wǎng)上心理測(cè)試和心理咨詢(xún)、網(wǎng)上心理互助等，引領(lǐng)大學(xué)生形成健康的認(rèn)知和道德情操?！八募?jí)”教育網(wǎng)絡(luò)體系：一級(jí)結(jié)構(gòu)即心理健康教育咨詢(xún)中心，負(fù)責(zé)全校心理健康教育指導(dǎo)工作和日常心理咨詢(xún)與教學(xué)、研究工作；二級(jí)結(jié)構(gòu)即輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)，落實(shí)全校性的心理健康教育活動(dòng)，定期組織開(kāi)展大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查，實(shí)時(shí)掌握全體學(xué)生的心理健康信息；三級(jí)結(jié)構(gòu)即大學(xué)生心理健康教育協(xié)會(huì)，協(xié)助校大學(xué)生心理健康中心開(kāi)展心理健康知識(shí)的宣傳和普及工作，組織心理健康教育講座、心靈電影、心理交流會(huì)、戶(hù)外拓展等活動(dòng)。四級(jí)結(jié)構(gòu)即心理健康教育志愿者，通過(guò)日常學(xué)習(xí)、生活接觸為周?chē)瑢W(xué)提供人際關(guān)系的支持，及時(shí)發(fā)現(xiàn)心理問(wèn)題并實(shí)時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)或介紹到咨詢(xún)中心。通過(guò)四級(jí)結(jié)構(gòu)運(yùn)行探索網(wǎng)上、網(wǎng)下心理健康教育的有機(jī)銜接和有效溝通，建立起一個(gè)具有不同層次、動(dòng)靜結(jié)合、功能互補(bǔ)、全方位的心理教育網(wǎng)絡(luò)模式，既切合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生心理健康發(fā)展需要又符合現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下心理健康教育要求。

二、大學(xué)生心理健康“二元四級(jí)”教育網(wǎng)絡(luò)體系運(yùn)行機(jī)制

該教育網(wǎng)絡(luò)體系的運(yùn)行機(jī)制以心理健康教育咨詢(xún)中心為核心，從專(zhuān)業(yè)角度在全校范圍內(nèi)通過(guò)校園網(wǎng)、校報(bào)、宣傳欄、專(zhuān)題講座等多種方式普及心理健康知識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立現(xiàn)代心理健康理念，營(yíng)造良好的心理健康氛圍。對(duì)于大學(xué)生發(fā)展性心理問(wèn)題/心理障礙，通過(guò)團(tuán)體或個(gè)體咨詢(xún)正確引導(dǎo)，幫助他們優(yōu)化心理品質(zhì)，完善人格；定期組織輔導(dǎo)員、大學(xué)生心理健康教育協(xié)會(huì)會(huì)員、心理健康教育志愿者培訓(xùn)，建立大學(xué)生心理健康教育檔案，開(kāi)展新生心理普查，篩選并跟蹤輔導(dǎo)。輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)是該教育網(wǎng)絡(luò)體系的關(guān)鍵力量，以班級(jí)為單位開(kāi)展心理輔導(dǎo)、心理健康活動(dòng)。接受心理健康教育咨詢(xún)中心的監(jiān)督，在心理健康教育咨詢(xún)中心專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)下開(kāi)展心理健康輔導(dǎo)、心理測(cè)查和心理危機(jī)干預(yù)。大學(xué)生心理健康教育協(xié)會(huì)和心理健康教育志愿者是該教育網(wǎng)絡(luò)體系的基礎(chǔ)，其成員除積極參與心理健康培訓(xùn)、實(shí)踐以外，發(fā)揮朋輩心理輔導(dǎo)作用，組織開(kāi)展心理健康知識(shí)宣傳、心理素質(zhì)拓展等活動(dòng)，關(guān)注周?chē)瑢W(xué)的心理健康狀況，及時(shí)給予他助和互助、自助，實(shí)施初級(jí)心理干預(yù)。網(wǎng)上與網(wǎng)下、教師與學(xué)生、教室內(nèi)與教室外、學(xué)習(xí)和生活等交叉進(jìn)行心理健康教育，保持心理健康教育網(wǎng)絡(luò)化良性運(yùn)行態(tài)勢(shì)。

學(xué)者谷新忠[2]等提出，醫(yī)學(xué)院校在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視醫(yī)學(xué)生的身心健康，通過(guò)多種渠道，采取多種方式，幫助他們掌握積極穩(wěn)定的應(yīng)對(duì)方式，避免采取消極不穩(wěn)定的應(yīng)對(duì)方式，提高他們的應(yīng)對(duì)能力，進(jìn)而提高他們的心理健康水平和整體素質(zhì)通過(guò)?！岸募?jí)”心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系構(gòu)建，拓展高校心理健康教育工作的覆蓋面，使得心理健康教育能切實(shí)滲透到大學(xué)生群體中，使大學(xué)生的心理問(wèn)題和心理危機(jī)能被及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)解決。同時(shí)利用少數(shù)大學(xué)生的障礙性咨詢(xún)和危機(jī)干預(yù)，將心理健康教育重心轉(zhuǎn)到面向全體學(xué)生的發(fā)展性輔導(dǎo)上來(lái)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的心理成長(zhǎng)與人格完善。

參考文獻(xiàn)

[1]周業(yè)波.醫(yī)學(xué)生心理健康與調(diào)適探析[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2016，24（2）：256-259.

[2]谷新忠，周紫哲，王斐然，等.醫(yī)學(xué)生心理健康與堅(jiān)韌性人格、應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系[J].醫(yī)學(xué)研究與教育，2014，31（2）：60-63.

作者簡(jiǎn)介：王鳳枝（1965-），女，河南西平人，教授，主要從事醫(yī)學(xué)教育、就業(yè)教育。