高中歷史有效課堂教學(xué)實(shí)施策略與方法研究

肖書軍

【摘 要】隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平和國(guó)際地位的不斷提高，我們面臨的問(wèn)題也隨之產(chǎn)生，面對(duì)外來(lái)的威脅，以及鄰國(guó)的不友好行為，惡意挑唆，引起局部緊張局勢(shì)加劇。教育是國(guó)之根本，加強(qiáng)教育是富民強(qiáng)國(guó)的第一步，人才是使國(guó)家走向強(qiáng)大的一步步階梯。增強(qiáng)名族意識(shí)，維護(hù)國(guó)家權(quán)益，維護(hù)國(guó)家的長(zhǎng)治久安。高中歷史教育也成了重中之重，高中歷史教育要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是學(xué)生主動(dòng)地參與課堂。加強(qiáng)教師對(duì)課堂的管理與監(jiān)督。與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)生動(dòng)形象的將抽象模糊的歷史教學(xué)有效的呈現(xiàn)出來(lái)，讓教學(xué)更有效。中國(guó)歷史是中化民族的魂。

【關(guān)鍵詞】高中有效課堂；歷史；教學(xué)；探究

一、高中歷史有效課堂教學(xué)

在當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)下，一個(gè)經(jīng)濟(jì)、科技、文化高速發(fā)展的時(shí)代，一個(gè)國(guó)家的發(fā)展前景基于一個(gè)國(guó)家的教育水平的高低。在緊張的國(guó)際形勢(shì)下，加強(qiáng)歷史教育顯得尤為重要。在目前的歷史教育形式下，我國(guó)歷史教育更多偏重于傳統(tǒng)教育，也“聽書式”的教育，很難讓學(xué)生有深刻具體的記憶，缺少學(xué)生對(duì)某一歷史事件的自我探索自己提出問(wèn)題找到答案的過(guò)程，培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏全面的認(rèn)知能力，很難結(jié)合當(dāng)時(shí)的實(shí)情去看待歷史。因此需立足于當(dāng)前的教育形勢(shì)，探究有效的方法，去有效的提高歷史課堂效率，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到如何去理解一個(gè)歷史事件，需要從哪方面去理解歷史。

受到我國(guó)傳統(tǒng)教育的影響，大多的教育方式都是課堂授課，這就對(duì)教師的要求很高，需要有足夠的吸引力讓學(xué)生聽課。即使如此，學(xué)生也很難在聽教的時(shí)候去深入的理解。這也就是當(dāng)前歷史教育課堂需要改進(jìn)的地方，需要的是給予學(xué)生全面形象的傳述，讓學(xué)生自己去思考。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是歷史課堂教育的關(guān)鍵，不應(yīng)是向?qū)W生灌輸知識(shí)，而應(yīng)是學(xué)生渴望去獲取知識(shí)，去主動(dòng)的學(xué)習(xí)，課堂教育所需要做的是引導(dǎo)，所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門修行靠個(gè)人”。歷史長(zhǎng)河有無(wú)數(shù)的事情發(fā)生，僅僅靠課堂教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要去培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)的習(xí)慣。自己去了解、探索歷史。

在傳統(tǒng)歷史教育中，老師都是在講堂上“聽書式”的授課。首先要拉近老師與學(xué)生之間的距離，不應(yīng)讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生一種畏懼感，從而打消了學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的念頭，阻擋了學(xué)生自己的思考，阻礙了學(xué)生深入探究的道路。教師應(yīng)走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生中去，和學(xué)生一起探究歷史事件的產(chǎn)生、發(fā)展、爆發(fā)、結(jié)束，一起去探究發(fā)生的原因，拉近與學(xué)生的距離。所謂的“一起學(xué)習(xí)”不是傳統(tǒng)的“答疑式”的教育，而是教師與學(xué)生在課堂上和學(xué)生一起去探究事件導(dǎo)火索，一起發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，一起探索答案，應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N“探索式”的教育，不去約束學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，找到答案，給學(xué)生成就感、自信感，教師起到的只是輔助作用。讓學(xué)生有自己的思想，有利于培養(yǎng)學(xué)生日后再歷史學(xué)習(xí)路上的方法。

三、課堂的監(jiān)督與管理

歷史教師要有控制課堂節(jié)奏的能力，把握住重點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)生思考。高中歷史的學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛，涵蓋了世界史、中國(guó)古代史、中國(guó)近代史，沒有太過(guò)深入具體的研究。在有限的歷史課堂上，教師應(yīng)充分的抓住學(xué)生的注意力，不浪費(fèi)課堂時(shí)間，借助于教學(xué)工具幫助學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)與理解。歷史課堂可以開設(shè)辯論課，有助于學(xué)生對(duì)歷史的探究，有深刻認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，交換學(xué)生之間的思想有助于學(xué)生之間的對(duì)歷史的探究，學(xué)生之間的辯論有利于促進(jìn)學(xué)生自我探究的能力，對(duì)歷史事件有自己獨(dú)到的見解。

歷史課后作業(yè)鞏固也是重要的，學(xué)生學(xué)習(xí)后挺高掌握率的做有效的手段，學(xué)生通過(guò)練習(xí)，將不熟悉的知識(shí)變得熟悉。尤其是歷史事件的發(fā)生時(shí)間，經(jīng)歷的時(shí)間，事件發(fā)生時(shí)的大背景，歷史人物。但課后作業(yè)應(yīng)當(dāng)精簡(jiǎn)，方便學(xué)生把握重點(diǎn)，避免學(xué)生產(chǎn)生混淆，減少學(xué)生壓力，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中更多得到的是滿足感而不是強(qiáng)迫感。

四、多媒體教學(xué)

現(xiàn)代科技的進(jìn)步，也讓歷史教育方面多多受益，多媒體教學(xué)就是其中最重要的。多媒體教學(xué)讓原本抽象生硬的歷史知識(shí)變得更加的清晰、更生動(dòng)、更具體、更易接受、更易懂，讓其栩栩如生的重現(xiàn)出來(lái)，極大地縮短了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解時(shí)間，也幫助學(xué)生去深刻的記憶歷史知識(shí)。充分的提高了課堂時(shí)間的利用率。多媒體教學(xué)不僅僅只在于教師的課件，而且可以借助網(wǎng)絡(luò)上的視頻、圖片、錄音讓歷史授課更多樣化，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的新鮮感、積極性。

多媒體歷史教學(xué)是要教師把主要的精力放在事先的備課上，這就要求教師深入鉆研教材，把更多的精力投入到為學(xué)生提供豐富有序的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性，組織學(xué)生深入到歷史知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中去思考探究，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快而自覺主動(dòng)地了解史事，讓學(xué)生能最大限度地發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性。

利用多媒體來(lái)輔助歷史教學(xué)是一種新型的行之有效的歷史教學(xué)手段和方法，但這就需要我們教育工作者制作大批高質(zhì)量的多媒體教學(xué)軟件，促使歷史教學(xué)向現(xiàn)代化的教學(xué)手段邁進(jìn)，為提高學(xué)生探索能力，使國(guó)家歷史深入人心，增加民族認(rèn)同感，使國(guó)家人民團(tuán)結(jié)一致。

總結(jié)

本文對(duì)高中歷史有效課堂進(jìn)行了一定的思考與探究，同時(shí)也提出了一些建議。目的是為了學(xué)生更高效的更簡(jiǎn)單的更輕松的去了解歷史知識(shí)，意識(shí)到不斷學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生在自己的興趣的驅(qū)使下去主動(dòng)獲取知識(shí)。本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生自我探索的習(xí)慣，做一個(gè)歷史學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。讓學(xué)生在日后的可能存在的外來(lái)威脅時(shí)團(tuán)結(jié)一致，不妥協(xié)。只有在不斷地發(fā)展中，國(guó)家才能在這外強(qiáng)林立的現(xiàn)代世界立足，發(fā)展就是硬道理，吸取自身血淋淋的屈辱史的教訓(xùn)。課堂的改革更多的需要是教師的位置調(diào)整，學(xué)生的更多參與，以及各種輔助教育手段的輔助。

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