如何提高我校英語基礎(chǔ)較差的學生的寫作水平

龔旭麗

【摘 要】寫作是整個高中階段重要的考察項目，在高考中起著舉足輕重的作用、因此，教師應重視指導組織學生英語寫作活動，在平時的教學中有計劃有目的地去訓練和提高學生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語；寫作水平；興趣；基礎(chǔ)；技巧

高中英語《新課標》指出：寫是書面表達和傳遞信息的交際能力，在中學階段英浯教學中必須重視寫作訓練。英語寫作是一個創(chuàng)作性的學習過程，它對語言表達的正確性和準確性、思維的邏輯性和文章的條理性都比口語要求更高；但是，目前在高中階段，英語書面表達的訓練相對滯后，出現(xiàn)了“學生看到寫作生厭，教師批改作文頭痛”的現(xiàn)狀。針對這一情況，教師要有計劃地嘗試各種方法來提高學生寫作的興趣和積極性，從而不斷提高學生的書面表達水平。那么，如何培養(yǎng)和提高高中生的英語寫作能力呢？筆者認為需要注意以下幾個方面。

一、克服學生畏懼心理，提高學生寫作興趣

學習興趣是學生積極認識事物和積極參與學習活動的傾向，是積極學習中最現(xiàn)實和最活躍的成分：學習興趣的培養(yǎng)能幫助學生樹立較強的自信心，形成克服困難的意志，激勵其學習外語的自覺性，養(yǎng)成良好的習慣。所以，要想使學生寫作水平有所提高，就得從培養(yǎng)他們的寫作興趣著手。我認為中學生從心理上渴望得到肯定，所以，在寫評語的時候，多肯定學生作文的優(yōu)點，使學生發(fā)揚優(yōu)點。講評時，不要只注重尖子生，而是面對全體學生尤其是作文較差的學生，他們更渴望被老師認可。對平時作文較差的學生，努力發(fā)現(xiàn)他們寫作得較好的，哪怕是一句話、一小段，都加以肯定、表揚。對較差的習作存在的問題，拿來和學生一起討論，分析原因，以鼓勵他們繼續(xù)努力。實踐證明：這樣做，對激發(fā)學生的寫作興趣很有用處。此外，還可以通過各種課堂形式，如限時作文、優(yōu)秀作品賞析、作文競賽等來激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生覺得作文不再是件難事。

二、玩單詞游戲，寫正確句子

單詞不會寫，就如同種花草沒有土壤，即使考生有再好的作文構(gòu)思，也根本不可能用英文把構(gòu)思表達出來；所以在平時的練習當中，一定要注重單詞的積累和記憶。首先，我就會在課堂上時不時的進行英語單詞接龍，把枯燥的單詞記憶以游戲的形式來強化，學生就會在游戲中無形地提高單詞記憶興趣。第二，我會在課堂和作業(yè)講解中多灌輸英語句子基本結(jié)構(gòu)來增強學生的英語語感，讓學生熟練掌握五個英語基本句型。平時會讓學生分析自己的英語句子使用的是哪一個基本結(jié)構(gòu)和批改同桌的基本句型是否正確。通過這種自查自檢和他查他檢的方式來不斷的加強英語思維，在以后的英語寫作中就不會出現(xiàn)那么多的中式英語。

三、運用背誦這一學習手段，為英語寫作打下堅實的基礎(chǔ)

背誦記憶在英語學習中的作用是顯而易見的。因為英語不同于數(shù)理化，它理解的地方較少，記憶的地方較多，沒有背誦記憶的過程，學過的東西，很難變成自己的東西，這是一個儲備的過程：沒有積累就談不上日后的激活長期記憶，寫起文章來白然不會信手拈來，得心應手，通過背誦課文，可以培養(yǎng)學生接受語言信息的能力、記憶力、聯(lián)想力、思維能力和創(chuàng)造力，可以避免漢語式的英語在作文中出現(xiàn)，從而使所學知識變成自己的財富。另外，可以提倡學生把重點的句子、段落譯成漢語，抄在小本子上，隨身攜帶，一有空，就看著所抄中文想英文、念英文、寫英文，切忌為了記單詞而記單詞，一定要養(yǎng)成結(jié)合句子和文章記憶單詞和慣用法的習慣。這樣做不僅使學生學起來方便輕松，記憶牢固，而且能使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為英語寫作打下扎實的基礎(chǔ)。

四、加強寫作技巧的訓練，熟能生巧

有了扎實的基本功，學生還應掌握一定的寫作技巧。據(jù)統(tǒng)計，近幾年全國英語高考卷中的寫作，主要是關(guān)于記人、敘事、寫信和通知或看圖作文等內(nèi)容的記敘文、說明文，議論文和應用文。

（一）文章開頭、結(jié)束部分的訓練。孩子在會說話之前都是先模仿他人的語言，時間久了也就自然會說話。高考作文對文體都有要求.大部分都是記敘文、說明文、議論文、應用文這幾種。它們都有一定的規(guī)律，比如：①日記的時態(tài)都用過去時。②書信的格式也是固定的，有信頭（Heading）、信內(nèi)地址（Inside address）、稱呼（Greeting）、正文（body），簽名（signature）。③通知的開頭，如：Attention，please，1 have something to tell you.④記敘文首先要寫清人物、地點等.教師在平時的寫作訓練中可以讓學生按照不同體裁進行寫作，然后由教師或?qū)W生互閱之后進行修改，把它背誦下來，所謂“熟能生巧”。另外，教師按照不同體裁準備一些范文。讓學生模仿，由易到難，由短到長，練多了寫作水平自然就會提高。

（二）文章結(jié)構(gòu)、層次訓練。重視句子之間連接詞的訓練，

段與段之間過渡詞語的訓練，如：besides，however.in my opinion等。在學生能寫出正確句子的基礎(chǔ)上，指導學生使用連接詞語、從句來美化句子。在教學中，教師可讓學生做連詞成句的練習，鍛煉他們造句的能力和掌握關(guān)聯(lián)詞的用法。

（三）重點句型和短語運用訓練，加強語言運用能力的培養(yǎng)如because of由于.（后跟名詞或代詞）。Its important for somebody to do….Its important that….

（四）文章潤色和修改訓練擴大知識面，關(guān)注時事，擴大有時代感和時代氣息感的詞匯量，這樣才能對文章潤色和修改訓練做到游刃有余。

總之，英文寫作是—個學生綜合能力的書面體現(xiàn)，是一個長期復雜的訓練過程因此，培養(yǎng)學生的寫作能力不能一蹴而就，而要在平時從學生的實際水平出發(fā)，有目的、有機會、有要求、有檢查、有反饋地進行。由易到難，循序漸進。這樣，到高考時才能做到厚積薄發(fā)、思維如泉涌。下筆如有神。

【參考文獻】

[1]苑莉，趙英敏.新課程下高中英語寫作能力的提高[J]長春教育學院學報，2010（03）

[2]侯亞軍.對高中英語寫作的點滴感悟[J].中國校外教育，2010（08）