體驗學習，讓高中語文課堂活潑起來

陳青苗

摘 要：高中語文在教學中的重要地位日益凸顯，多樣化的教學方式能夠幫助學生建立濃厚的學習興趣，取得更好的成績。體驗學習作為一項新型的教學模式，在素質教育程度不斷加深的今天，逐漸走入高中語文教學，并取得了驕人的成績。本文就體驗學習在高中教學中的運用做出了簡單分析和探討。

關鍵詞：體驗學習；高中語文教學；運用

從小學到高中，語文的重要地位不言而喻。素質教育程度的不斷加深為語文教學提出了新的機遇和挑戰(zhàn)，語文教學活動朝著實用性和有效性的方向發(fā)展，一種新型的教學模式——體驗學習教學模式開始興起。

一、體驗學習的重要性

隨著我國新課改的逐步推行，素質教育要求教師在教學過程中采用以學生為核心、以提高學生自主學習能力為目標的新型教學模式。體驗學習恰恰就是這樣一種教學模式，將體驗學習引入高中語文教學過程具有很多作用。一是能夠幫助學生在課堂上積極學習書本知識，活躍課堂學習氛圍；二是能夠幫助學生在學習過程中融入自己的情感和思想，加強對知識的理解；三是能夠促進學生之間相互交流、互相學習。

二、高中語文教學現(xiàn)狀

體驗學習作為一種新型的教學模式，在教學應用過程中難免存在很多不足之處。很多教師沒有對體驗教學模式進行系統(tǒng)的學習和認識，不能從根本上了解體驗教學的含義，更不用說靈活運用。因此，在實際教學中，新型教學模式往往被形式化，并不能真正地發(fā)揮其長處。

1.教學方式不科學

在傳統(tǒng)的填鴨式教學中，教師處于教學的主體地位，學生處于被動接受地位，教師一味地進行講授，忽略了學生的接受速度，不能調動學生的學習熱情。另外，單一的講授過程使得師生之間缺乏溝通和互動。學生的語文學習過程，實際上是自我素養(yǎng)升華的過程。而這個過程的完成需要自身思想內涵在語文課堂上進行不斷地加工積累吸收，傳統(tǒng)的教學顯然不能完成這個需求。

2.升學壓力

高考幾乎成為檢驗高中學習成果的唯一標準，高中生面臨的壓力不言而喻。因此，在高中學習階段，良好的學習成績是對一個學生最好的嘉獎。教學的重中之重是提高學生的學習成績，這就對體驗教學模式在教學中的應用增加了不少難度。

三、體驗學習在高中語文課堂教學中的應用

體驗學習將課堂教學和游戲融合起來，很大程度上將單一的課本知識學習變?yōu)閵蕵肥綄W習，增加了學生學習興趣。筆者在教學歸有光《項脊軒志》時，就有效嘗試了體驗學習的教學模式，讓學生把有些句子如嫗憶先母以及祖母勉勵學習的語言翻譯成方言，結合創(chuàng)設的情境，讓學生深入領會作者深層的情感，教學效果十分顯著。

1.創(chuàng)設情境，深化體驗學習

在高中語文教學過程中，教師應該加強與學生之間的互動交流，調動學生的學習熱情，營造積極向上、交流互動的學習氛圍。通過開放性聯(lián)系、圖像回放、人物形象分析等方式設計體驗學習情境能有效提高學生學習熱情，幫助學生學習課本知識并加深理解的學習方法。例如，課文《雷雨》的學習過程中，教師可以組織學生進行情景模擬，幫助學生對課文的理解，提高學生的學習能力和思維能力。

2.引導朗讀

高中語文教材中有很多語句優(yōu)美，情景生動的散文、詩歌等，教師可以在學習此類課文時引導學生進行課文朗誦，在朗誦之前教師先請學生對課文作者情感進行分析，力求在朗誦過程中表達出作者所傳達的思想感情，另外，學生在朗誦過程中，務必要做到口齒伶俐、發(fā)音準確。朗誦課文一方面能夠幫助學生加強對課文思想內涵的了解，感受語文的強大魅力；另一方面能夠加強學生的表達能力和語言運用能力。例如：詩歌《蜀道難》中“蜀道難，難于上青天”這是一個非常強有力的表達，詩人用簡潔的語言表達出蜀道之難，生動形象，便于理解。

3.加強分組討論

語文教師可以采用分組方法，加強體驗學習。教師需要引導學生正確理解教材中知識的表達技巧以及情感內容，加強學生內心情感建設。教師在分組過程中需要注意學生的學習特點，采用小組間互補原則進行分配，幫助學生理解學習內容，調動小組內學習氛圍。例如，課文《祝福》教學中，讓學生分組討論祥林嫂的死亡原因，加深對課文人物的了解，探索作者想要表達的真實意圖，闡述自己的觀點，提高課堂學習效率。

體驗學習作為一種新課改背景下的新型教學模式，在提高學生的自主學習能力，提高學生的課堂互動學習能力方面發(fā)揮了積極作用。當然，體驗學習在應用方面還存在不足之處，教師要加強分組討論、創(chuàng)設輕松的學習環(huán)境，以加強體驗學習的應用。

參考文獻：

[1]吳伯軍.體驗學習在高中語文教學中的運用策略[J].吉首大學學報（社會科學版），2014（Z1）：233-234.

[2]孫勝男.分析體驗學習在高中語文教學中的運用策略[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015（18）：197.