如何在課堂教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)

陶志雅?オ?

古人云：“授人以魚不如授人以漁”，就是啟示教師們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中不能夠只將知識(shí)傳授給學(xué)生們，更要從根本出發(fā)，教授給他們學(xué)習(xí)的方法，以便在未來的深造過程中掌握主動(dòng)權(quán)和主動(dòng)性。所以，這就需要教師們?cè)趥鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)模式中開展自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，提高他們的學(xué)習(xí)能力。本文以在初中語文課堂教學(xué)中展開自主學(xué)習(xí)做一些討論。

一、 引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

初中生在自己感興趣的教學(xué)活動(dòng)中，才能夠情緒高漲，積極參與，相應(yīng)的學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提升，由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在教師的教學(xué)任務(wù)中有多么重要，這是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力的前提，也是他們?cè)谡Z文文化這條路上繼續(xù)深造下去的保證。學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)課堂上保持一種積極活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)是評(píng)判教師這一課時(shí)教學(xué)任務(wù)完成情況的標(biāo)準(zhǔn)，所以教師們要學(xué)會(huì)如何引導(dǎo)學(xué)生們始終處于這種需要的思維活躍的狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生們思維活躍，踴躍發(fā)言，積極參與的時(shí)候，才會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考與探索，順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

比如，教師可以采用以下的幾點(diǎn)方法，抓住學(xué)生們的好奇心，吸引他們?nèi)褙炞⒂谡n堂，提高教學(xué)效率，引導(dǎo)其正確自主學(xué)習(xí)。首先，初中語文教材本身就充滿趣味性，對(duì)于好奇心重的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語文本來就興趣十足，但是對(duì)語言文字不感興趣的學(xué)生來說，興趣就不是那么明顯了，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文內(nèi)容，走進(jìn)課文的世界，切身體會(huì)課文中事件發(fā)生的年代、背景、人物的心理活動(dòng)等，切身感受，如同發(fā)生在自己身上一樣；其次，教師要學(xué)會(huì)多使用教學(xué)輔助工具，采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，或者借助一些自制的教學(xué)工具，自己制作PPT，或者FLASH動(dòng)畫，將課文中的精彩內(nèi)容放置在課件上，吸引學(xué)生們的目光，給他們帶來一種與傳統(tǒng)教學(xué)模式截然不同的體驗(yàn)，豐富他們對(duì)課文的體會(huì)，讓教學(xué)內(nèi)容變得栩栩如生。

二、 營造自主學(xué)習(xí)氛圍

教師應(yīng)該突破這種教學(xué)模式上的禁錮，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生們，確立他們的學(xué)習(xí)主體地位，讓教師與學(xué)生的角色在這種關(guān)系中變得既平等又融洽，使學(xué)生在營造的學(xué)習(xí)氛圍中，輕松愉快地學(xué)習(xí)，自由自在地探索，在學(xué)習(xí)中享受快樂，在快樂中探索學(xué)習(xí)方法，將學(xué)習(xí)真正變成享受。教師也應(yīng)該給予學(xué)生們充分的自由，讓學(xué)生們自由閱讀，自由探討，彼此之間可以進(jìn)行交流，暢所欲言，這是培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，在這種環(huán)境中，學(xué)生們耳濡目染，在潛移默化中學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)的方法。

比如，教師可以讓學(xué)生們品讀課文，閉上眼睛，忽視現(xiàn)實(shí)中的感官和感受，在腦海中營造一種課文中所描述的環(huán)境和背景，將自己變成事件的主人公，想象出一個(gè)“課文的世界”。像詩人于謙的《石灰吟》中，“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑”，對(duì)于自己來說該是多么的痛苦，多么的煎熬啊，但是石灰石呢，“若等閑”明確的表述了他對(duì)待困難挫折的態(tài)度，那么他的精神支柱是什么呢？“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”，深刻詮釋了石灰石的精神和內(nèi)涵，即使粉身碎骨也無所畏懼，只要能夠?qū)⒆约旱钠犯窈颓灏琢粝聛恚?寧愿承受折磨和挫折，無怨無悔。學(xué)生們自己想象石灰石的生存環(huán)境和艱難困苦，就會(huì)明白他的偉大與堅(jiān)韌，這就是學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程。

三、 采用自主合作模式

自主合作模式的主要手段就是讓學(xué)生們進(jìn)行結(jié)組學(xué)習(xí)。這就要求教師們將學(xué)生們分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小組為學(xué)習(xí)單位，并且要注意學(xué)習(xí)素質(zhì)好的學(xué)生要與稍差一些的學(xué)生搭配，各個(gè)學(xué)習(xí)小組的平均實(shí)力要差不多。在學(xué)習(xí)的過程中，素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生幫助稍差一些的學(xué)生，大家既增進(jìn)了感情，也在這個(gè)過程中培養(yǎng)了自己的邏輯思維能力，分析判斷能力等。教師要讓每一小組的學(xué)生都選出一名小組長，將學(xué)習(xí)任務(wù)交給組長，讓每一組由組長帶領(lǐng)進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，組長可以對(duì)學(xué)生們分配任務(wù)，大家先獨(dú)立進(jìn)行，在相互的團(tuán)結(jié)協(xié)作下，既培養(yǎng)了自己獨(dú)立行事，冷靜思考，不依賴于他人的行為、思維習(xí)慣，又培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，雙管齊下，一箭雙雕。

比如，教師在講解《馬說》的過程中就可以這樣進(jìn)行，首先是千里馬的生活現(xiàn)狀以及大家對(duì)他的發(fā)掘情況；其次是千里馬少的原因，然后是作者對(duì)廣大群眾的呼吁；最后是作者在全文中表達(dá)的思想感情，將這些任務(wù)分成四大部分，交給每一位組員，大家齊心協(xié)力，齊頭并進(jìn)，最后總結(jié)，大家交流討論，很快就能達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)狀況的要求。并且，學(xué)生有足夠的時(shí)間深入到作者的內(nèi)心世界，感受他在經(jīng)歷了種種磨難之后的“懷才不遇”的滿腔憤懣之情。這個(gè)過程就是自主學(xué)習(xí)的展開過程。

總而言之，自主學(xué)習(xí)是一種新穎的學(xué)習(xí)方式，它能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們對(duì)教學(xué)活動(dòng)充滿激情，鼓勵(lì)他們踴躍參與，積極展現(xiàn)自己，并且激發(fā)學(xué)生們的潛能、探索精神和創(chuàng)新性，進(jìn)而加強(qiáng)初中生的文化底蘊(yùn)，提升他們的語文綜合素養(yǎng)！

作者單位：江蘇省啟東市鶴城初級(jí)中學(xué)（226241）