信息技術 點亮課堂

陳靜

近年來，學校配備了“班班通”（信息教學系統(tǒng)）。作為一名小學低年級的語文老師，我在教學中充分利用了這一現(xiàn)代信息技術教學資源。

低年級語文課本文字少，畫面多，實際可用的內(nèi)容少。結合學生的生理心理特點，教學形式需要形式多樣，生動活潑。信息技術能夠提供大量的音頻、視頻及相關資料，可以為學生呈現(xiàn)多元化的學習資源，使課堂容量最大化。這些資源圖文并茂，直觀具體，尤其是動態(tài)的教學動畫設計更能吸引低年級學生的注意力，高頻率地激發(fā)學生的學習興趣。在此，信息技術向學生展示一個有用、有效的學習空間，信息技術在小學低年級語文教學中的作用是不可估量的。下面我結合《稱贊》一課的教學實際來談談自己的幾點體會。

一、信息技術，生動情境的設計師

低年級學生年齡小，好奇心強，只有對感興趣的事物才會積極主動地去探究，并能立刻進入最佳的學習狀態(tài)。興趣是最有持久力的動力。因此，在教學過程中，我想方設法激發(fā)學生學習的積極性和熱情，為學生提供良好的學習契機。比如在教學中，我先用課件呈現(xiàn)秋天的天空和森林里的美景動畫，小動物在森林里開心玩耍，一切是那么靜謐美好。在我繪聲繪色的講述中，小刺猬一蹦一跳唱著歌兒出場了，學生的眼球一下子被抓住了，學習的欲望空前高漲。此時，我故意賣了一個關子，拋出一個問題：“小刺猬和誰在互相稱贊？稱贊什么？”還沒等我說完，學生就迫不及待地打開課本，認真地讀起課文。

語文課堂融入信息技術，可以使學生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點，學習興趣很快被激活。師生之間產(chǎn)生了共鳴，心有靈犀，一點即通，達到預期的教學目的和學習效果是水到渠成的事情。

二、信息技術，識字教學的助推器

眾所周知，低年級階段有較重的識字任務，許多課時都是圍繞識字展開。但是低年級學生正處在直觀形象思維階段，所以創(chuàng)造學習語文的愉快情境尤為重要。

在傳統(tǒng)教學中，生字教學一直是教師憑著一張嘴、一支粉筆或幾張卡片，單調(diào)地、機械地、抽象地教學生“讀字、認字、記字”。學生學起來沒有興趣，教師教起來枯燥乏味。但是有了現(xiàn)代化的多媒體教學手段，這些都不成問題。多媒體技術以悅耳的聲音、色彩鮮明的圖片、生動優(yōu)美的畫面等形式激發(fā)學生的學習興趣，有著其他教學手段遠遠不及的優(yōu)勢。

比如，教學生字“采”，我先播放手采花視頻，接著出示其甲骨文字形，然后出示楷體“采”字，于是學生很容易記住了“采”字是由哪兩部分組成。在教學“傍”字時，我一邊用動畫演示“傍”在田字格中的書寫過程，一邊講述書寫要領，并讓學生跟著書寫。這樣學生就對課本中要求掌握的兩個生字牢記于心了。

信息技術使枯燥的生字教學生動化、趣味化了。在這樣的學習中，學生加強了對字形的記憶，初步了解了字形的演變歷史。因此，運用信息技術教學不僅突出了識字教學的重點，而且也突破了識字教學的難點。

三、信息技術，閱讀教學的催化劑

語文課程標準提出：語文教學的目的是指導學生正確運用祖國的語言文字，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，其中閱讀訓練是學習語言的重要途徑之一。

只有充分調(diào)動學生對閱讀的興趣，激發(fā)起他們閱讀的欲望，閱讀教學才能事半功倍。而在激發(fā)學生閱讀興趣方面，信息技術無疑是一個很好的催化劑。它將視頻、圖片、動畫、聲音等聚為一體，把抽象的語言文字變成圖文并茂的感情朗讀，使學生形成多種感官刺激，傳遞情感，容易進入文章的意境世界，讓朗讀成為一種美的享受。

《稱贊》一課的教學難點是讓學生通過有感情地朗讀刺猬和小獾的對話，體會相互稱贊帶來的快樂。為突破這一難點，教學中，我先播放《互助歌》，在優(yōu)美的圖畫和動聽的旋律中，學生的興趣馬上就被激發(fā)了起來。接著插入范讀，聲情并茂的朗讀使學生一個個沉醉其中?？粗曨l上的字幕，有些學生開始小聲跟讀。此時，我干脆讓學生自己練讀。在此情景中，多數(shù)學生已能讀出味了。范讀幾遍后，我問：“誰想讀一讀？”學生都高高地舉起了小手，躍躍欲試。就這樣，一只只“小刺猬”，一只只“小獾”惟妙惟肖地出現(xiàn)了，他們有的加入動作，有的還模仿著小動物的聲調(diào)，讀得入境，讀得入情，在相互稱贊中體會到了快樂，感悟到了友誼。

利用信息技術創(chuàng)設生動的情境，不僅能充分調(diào)動學生的朗讀積極性，使學生享受讀書的樂趣，而且能為逐步提高學生理解、運用語言的能力打下基礎。

四、信息技術，拓展延伸的儲藏室

閱讀是學生，尤其是低年級學生識字的有效途徑，是低年級學生了解民族文化傳統(tǒng)，開闊知識視野，培養(yǎng)道德情操和審美情趣，鍛煉思維能力的憑借。但是要想真正提高低年級學生的閱讀能力，為學生以后的學習、生活打下良好的基礎，光靠有限的課堂教學和一本書（即課本）的閱讀是不夠的。

《小學語文新課程標準》有“利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面，課外閱讀量不少于100萬字”的要求?？梢姡喿x教學在立足課本的基礎上，還必須鼓勵學生進行課外閱讀。信息技術尤其能滿足這一需求。

在本課結束部分，我出示了每天一篇小故事，這篇小故事和《稱贊》一文主旨相吻合，學生在閱讀中更加體會到了“良言一句三冬暖”。發(fā)自肺腑的稱贊會給對方，給自己帶來無窮的快樂。

在語文教學中運用信息技術有助于化解學生學習活動中的難點，深化學生情感活動，能讓學生學得興趣盎然，教師教得活潑輕松，使每個學生的各種感官都能發(fā)揮作用，達到激情引趣，以情促思，發(fā)揮學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性的目的；同時能夠幫助教師更好地優(yōu)化教學結構，完成教學任務，提高課堂教學實效。但信息技術的使用要恰當，不能為用而用，濫用或過度依賴?？傊?，信息技術為語文教學提供了一個廣闊的天地。在大力推行素質教育的今天，信息技術助力于課堂靈動生成，在語文課堂教學中的作用是毋庸置疑的。