自然資源在小學(xué)美術(shù)課程中的開發(fā)與利用

陳燕

【摘 要】小學(xué)美術(shù)課程改革的重點(diǎn)是與課程資源的開發(fā)與利用息息相關(guān)的，只有合理利用自然課程資源才能在整體上推動(dòng)小學(xué)美術(shù)課程的改革進(jìn)度。在開發(fā)利用美術(shù)自然課程資源時(shí)，需要以美術(shù)這門學(xué)科為改革中心，其次就是在改革課程資源的同時(shí)要圍繞課程的終極目標(biāo)，了解學(xué)生的真正訴求，整體提高小學(xué)美術(shù)的系統(tǒng)配置。

【關(guān)鍵詞】自然資源 小學(xué)美術(shù)課程 開發(fā) 利用

一、開發(fā)利用美術(shù)課程自然資源的意義

美術(shù)課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是由國(guó)家教育部制定的，其中主要的內(nèi)容具有一定的導(dǎo)向性，所以給美術(shù)留下了很大的發(fā)展空間。對(duì)美術(shù)自然資源進(jìn)行開發(fā)利用，在一定程度上可以推動(dòng)美術(shù)課程的改革進(jìn)度，合理運(yùn)用自然資源可以深化小學(xué)美術(shù)課程改革。自然資源可以有效整合當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境特點(diǎn)和課本中的教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)小學(xué)美術(shù)課程的整體改革。

二、自然資源為美術(shù)課程提供了便利條件

（一）鎖定了美術(shù)課程資源的利用方向

按照美術(shù)課程資源按照性質(zhì)，可以將其分為兩大類：一類是自然課程資源，一類是社會(huì)課程資源。美術(shù)自身來源于自然，利用自然資源可以更好地詮釋美術(shù)課程的整體內(nèi)容和內(nèi)涵。自然資源在整體上來說是一種取之不盡、用之不竭的教學(xué)資源。當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)課程教學(xué)可以充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，這些自然資源包括當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)光、家鄉(xiāng)建筑、家鄉(xiāng)特產(chǎn)、民俗文化、環(huán)境特點(diǎn)等。這些資源都富有濃郁的地方特色。美術(shù)課堂可以將課本中的教學(xué)內(nèi)容與自然資源有效地結(jié)合，既貼近學(xué)生的生活，又能讓美術(shù)課堂大放異彩。

（二）自然資源為美術(shù)繪畫提供素材

大自然中許多美麗的景觀可以作為美術(shù)繪畫的素材，比如說茂密蔥郁的森林、層巒疊嶂的山峰、深邃秀美的峽谷、潺潺不息的溪流、奇形怪狀的巖石、參天的古樹、靜謐的驛道和古風(fēng)淳樸的茶亭等，這些都可以巧妙地運(yùn)用到繪畫當(dāng)中。教師在教學(xué)前需要了解學(xué)生訴求，將其與當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，才可以高效地推動(dòng)美術(shù)繪畫的整體改革。剛一開始，學(xué)生對(duì)于美術(shù)繪畫的了解過于淺顯，教師需要利用生活中的自然資源去引導(dǎo)學(xué)生，然后逐漸和美術(shù)教材融合。

三、小學(xué)美術(shù)課程自然資源的開發(fā)與利用具體措施

（一）以美術(shù)為中心開發(fā)利用課程資源

小學(xué)美術(shù)學(xué)科可以高效地將美術(shù)技巧與內(nèi)在涵養(yǎng)結(jié)合在一起，不僅可以教授美術(shù)繪畫的技巧，還可以傳授美術(shù)內(nèi)在的審美素養(yǎng)。要想深刻地開發(fā)利用自然課程資源，需要以美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，從而在整體上提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)繪畫的審美水平。教師對(duì)于美術(shù)自然資源的利用，不得脫離美術(shù)為主題的課堂內(nèi)容，應(yīng)適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，在授課過程中需要了解學(xué)生的內(nèi)心需求，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自然資源的利用意識(shí)，同時(shí)還要提高學(xué)生對(duì)于自然資源的利用水平，利用創(chuàng)新型的教學(xué)活動(dòng)、獨(dú)特的教學(xué)手段、新穎的教學(xué)用具，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

（二）明確區(qū)分美術(shù)課程資源的主次

美術(shù)課程自然資源的種類非常紛繁復(fù)雜，這就需要教師在合理運(yùn)用美術(shù)課程資源的同時(shí)，還要分清美術(shù)課程資源的主次，從而在一定程度上有效推動(dòng)美術(shù)課程的順利進(jìn)行。一般情況下，美術(shù)自然課程資源分為兩大類：一類是主要資源，另一類是次要資源。次要資源一般是對(duì)主要資源的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分、擴(kuò)展、補(bǔ)充和分析。但是從美術(shù)學(xué)科整體方面來說，這些主要資源和次要資源是小學(xué)美術(shù)課堂的有益補(bǔ)充。因此，教師在授課時(shí)還是要以課本中的內(nèi)容為主，以自然資源為輔。同時(shí)，美術(shù)教師的整體素質(zhì)、學(xué)校的教學(xué)氛圍和條件、美術(shù)資源的整合配置和高效改善，這些在美術(shù)課程資源中占有主要的地位。

（三）師生共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn)整合自然課程資源

在課堂上，教師可以通過分組探討、問卷調(diào)查等形式，了解學(xué)生所熟悉、喜愛的自然資源，再將這些自然資源和美術(shù)教材緊密結(jié)合起來。例如教學(xué)人民教育出版社美術(shù)一年級(jí)上冊(cè)第20課《美麗的植物和動(dòng)物》時(shí)，由于低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，教師可以讓美術(shù)課堂由課內(nèi)走向課外，讓學(xué)生到校園里尋找自己喜歡的植物并畫下來。這些自然資源貼近學(xué)生的生活，深受學(xué)生的喜愛。六年級(jí)上冊(cè)《山山水水》《風(fēng)景寫生》《愛護(hù)古建筑》這些課則能很好地和家鄉(xiāng)的風(fēng)光、古民居融合起來，因此教師讓學(xué)生結(jié)合記憶、幻燈片等，將家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光畫下來。在自然資源與美術(shù)課堂融合的過程中，既完成了教學(xué)目標(biāo)，又激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想情感。

自然資源在小學(xué)美術(shù)課程中的開發(fā)與利用，可由淺入深，循序漸進(jìn)，師生互動(dòng)，共同參與。教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用欣賞圖片、實(shí)地感受、說說體悟、教師示范、小組合作等形式，整合自然資源，在潛移默化中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來我們身邊有這么多美的事物等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，原來“藝術(shù)來源于生活，又高于生活”。

四、總結(jié)

總之，小學(xué)美術(shù)課程改革的重點(diǎn)是與課程資源的開發(fā)與利用息息相關(guān)的，合理利用自然課程資源能更有效地推動(dòng)小學(xué)美術(shù)課程的改革進(jìn)度。

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