小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)措施研究

摘要：閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)是小學(xué)語文課程教學(xué)中的兩項重要的內(nèi)容，讀寫結(jié)合更是小學(xué)語文教學(xué)中的重要教學(xué)手段，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中學(xué)到的表達方法與寫作技巧運用到寫作中去，提升了小學(xué)生的閱讀興趣，進而提高了寫作能力，可謂是一舉兩得。本文就在前人研究的基礎(chǔ)上對小學(xué)閱讀教學(xué)中讀寫教學(xué)模式的意義與策略進行了重點探究，希望對于進一步促進小學(xué)語文教育的發(fā)展有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；讀寫結(jié)合；研究

一、引言

小學(xué)階段是培養(yǎng)閱讀興趣、鍛煉寫作能力的關(guān)鍵時期，因此小學(xué)語文教育受到了教育部與相關(guān)教育部門的高度重視。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的接受能力與身心特點安排合適的閱讀任務(wù)，并通過引科學(xué)的引導(dǎo)教育學(xué)生將閱讀中所學(xué)到的知識運用到寫作中來，幫助學(xué)生提升閱讀與寫作的興趣與能力，從而為接受更高等的教育打下堅實的語文基礎(chǔ)。

二、讀寫結(jié)合的定義與開展意義

（一）讀寫結(jié)合的定義

關(guān)于語文教學(xué)中讀寫教學(xué)的定義，國內(nèi)和國際學(xué)術(shù)界對此有不同的解釋。我國著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)論述過讀與寫的關(guān)系：“讀與寫甚有關(guān)系，讀之得漢，所知廣博，眼光提高，大有助于寫作練習(xí)”。從狹義上來講，讀與寫結(jié)合可以解釋為讀到什么就寫什么，讀了一篇人物傳記，就寫一篇人物傳記，讀了一篇游記就寫一篇游記，等等。這種寫作方法可以將讀書中學(xué)到的寫作技巧與表達形式高效的運用到寫作中，但是也容易造成寫出的文章千篇一律，缺乏創(chuàng)新。而廣義上的讀與寫的結(jié)合可以解釋為通過長期的閱讀可以喚醒讀者心中相似的經(jīng)歷，進而引起情感上的共鳴，做到“勞于讀書，逸于寫作”的長期結(jié)合。

（二）讀寫結(jié)合教學(xué)模式開展的重要性

閱讀教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的重點和難點，也是小學(xué)語文教師重點關(guān)注的內(nèi)容之一。閱讀與寫作是提升學(xué)生語文水平的根本途徑與基本方法，閱讀可以幫助學(xué)生開闊視野，充分理解課本中知識點，深入掌握課外讀物中的語言表達技巧與寫作思路，這些都是學(xué)生進行寫作所必備的知識儲備，對于提升寫作水平具有重要的現(xiàn)實意義；而寫作訓(xùn)練方式能夠強化學(xué)生的語言表達能力，加深對相應(yīng)知識點和閱讀技巧的理解與掌握，通過知識與技巧的不斷運用提高了學(xué)生的閱讀能力。因此可以說，閱讀與寫作是兩個相輔相成，互相聯(lián)系的過程，兩者相互依賴，又相互促進，對于提升學(xué)生的綜合語文能力具有巨大的推動作用。

三、小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合模式的實施策略

（一）模仿寫作

閱讀教學(xué)是寫作教學(xué)的基礎(chǔ)與鋪墊，學(xué)生只有在閱讀中吸取文學(xué)養(yǎng)分，才能在寫作中提筆如飛，揮灑自如。在閱讀教學(xué)開展的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)中，語文教師要有目的的對學(xué)生進行引導(dǎo)與鼓勵，重點講解課本中文章的表達技巧與寫作手法，并要求學(xué)生針對文章中的寫作形式進行模仿，加深對課本知識點的掌握程度。如在學(xué)習(xí)《夾竹桃》一文時，作者運用擬人、比喻、聯(lián)想等寫作手法對夾竹桃在月光下的情態(tài)以及景色進行了生動細致的描繪，其中遠洋的海輪、水中的荇藻實是作者通過豐富的聯(lián)想幻想出來的。教師可以有目的的引導(dǎo)學(xué)生選取生活中常見的景物進行認真細致的分析，鼓勵他們充分發(fā)揮自己的想象力構(gòu)想出其在不同情景下所表現(xiàn)出來的情趣與美感，并運用多種修辭手法將其生動的表述出來，久而久之學(xué)生就掌握了基本的寫作手法與技巧。

（二）讀后感寫作

所謂的讀后感寫作，是指學(xué)生在閱讀完一篇文章后被文中主人公的品質(zhì)與優(yōu)秀事跡所感染，進而引發(fā)了自己在情感上的波瀾與觸動，寫作興趣被激發(fā)出來，要將心中所思、所感、所惑記錄下來而形成的作品。讀后感寫作是小學(xué)語文教學(xué)中常用的教學(xué)手段，也是一種頗具成效的教學(xué)方法。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行讀后感寫作時應(yīng)該著重引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的內(nèi)涵與意義，鼓勵學(xué)生展開豐富的聯(lián)想與想象，并在寫作過程中闡述自己的觀點與見解，形成自己獨特的感悟與體會，進而用課堂所學(xué)的基本的寫作技巧將情感書寫出來，從而鍛煉了自己的寫作能力和感悟能力。

（三）日記寫作

日記書寫時小學(xué)生積累寫作素材、鍛煉寫作技巧的重要途徑。目前小學(xué)生在日記寫作中表現(xiàn)出的突出問題就是將一天發(fā)生的事件進行簡單的羅列，沒有建立在情感和情緒的基礎(chǔ)上，也不注重情感的表達，因此大多數(shù)日記多是“流水賬”。因此通過閱讀來增強生活體驗，能夠讓學(xué)生記錄生活的點滴，做一個生活的有心人，從而仔細觀察生活，實現(xiàn)閱讀與寫作的結(jié)合。例如在《黃山奇松》一文的學(xué)習(xí)中，文中運用了例如“挺秀、“枝干蟠曲”詞匯來描寫黃山上的松樹奇特的外部特性。 因此教師在講授這篇文章時可以聯(lián)系學(xué)生的實際生活鼓勵學(xué)生將這些關(guān)鍵詞匯運用到日記寫作中，并在條件允許的情況下組織學(xué)生觀察本地內(nèi)具有標(biāo)志性的動植物，并在活動結(jié)束之后布置家庭作業(yè)，根據(jù)當(dāng)天的觀賞活動寫一篇日記記錄自己真實的感受。這樣經(jīng)過課文閱讀-生活體驗-日記書寫的真實歷程的訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力與寫作能力都有了一個質(zhì)的提升，對于提升綜合語文能力意義非凡。

四、結(jié)束語

綜上所述，讀寫結(jié)合是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中重要的手段，也是提升學(xué)生閱讀水平、寫作水平以及語文能力的關(guān)鍵教學(xué)策略。在素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)該抓住機遇，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)育水平重點探究讀寫結(jié)合的語文閱讀教學(xué)開展模式，將提升學(xué)生的綜合語文能力與寫作能力作為根本出發(fā)點和落腳點，并以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為根本。

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作者簡介：常旭 女 漢族 1988.10 籍貫：吉林省柳河縣 研究方向：小學(xué)教育