中學(xué)數(shù)學(xué)教育中教育資源優(yōu)化配置與有效利用

黎文寶

摘要：中學(xué)數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生探究主要場(chǎng)所便是課堂。因此，想要讓課堂的教學(xué)效率逐漸提升，就應(yīng)當(dāng)全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓其對(duì)數(shù)學(xué)教育課堂更加喜愛。基于強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力推動(dòng)下自主進(jìn)行知識(shí)探究與學(xué)習(xí)，對(duì)更多數(shù)學(xué)知識(shí)加以掌握，獲取豐富知識(shí)體驗(yàn)閱歷。教學(xué)過程中，教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式加以改革，結(jié)合創(chuàng)新理念與創(chuàng)新方法對(duì)教學(xué)進(jìn)行整體創(chuàng)新，使學(xué)生通過活躍課堂氣氛開拓思維，并綜合提升數(shù)學(xué)能力。學(xué)生在知識(shí)海洋中探索時(shí)，教師也要努力發(fā)揮好指路明燈的作用，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過探究過程更深入透徹的理解知識(shí)，及時(shí)把握住問題關(guān)鍵所在，最終讓學(xué)生得到全面化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)教育；教育資源；優(yōu)化配置；有效利用

前言：教育資源為我國(guó)最新一番基礎(chǔ)教改提出重要理念，而教育資源和教育課程也存在極為密切關(guān)聯(lián)，沒有教育資源也就談不上教育，相反的有教育便一定會(huì)有教育資源作為基礎(chǔ)。教育資源為教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和教育實(shí)施前提與保障，對(duì)教育資源認(rèn)知，不僅對(duì)其開發(fā)及利用程度與質(zhì)量存在直接關(guān)系，同時(shí)對(duì)教育系統(tǒng)正常運(yùn)行也具有直接影響。對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教育資源開發(fā)，是確保中學(xué)數(shù)學(xué)教育改革順利的基礎(chǔ)。伴隨數(shù)學(xué)教育改革不斷深化，教育資源重要性日臻突顯。但長(zhǎng)時(shí)間來(lái)高度集中數(shù)學(xué)教學(xué)手段卻很少接觸教育資源，更加不用提教育資源開發(fā)。但是現(xiàn)如今社會(huì)大眾工作生活也都是會(huì)涉及到數(shù)學(xué)的，社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展也都有賴于數(shù)學(xué)，這都更好促進(jìn)了數(shù)學(xué)教育資源素材開發(fā)。因而，現(xiàn)如今當(dāng)務(wù)之急就是對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教育資源進(jìn)行更優(yōu)化的配置和更加有效的利用，這是相關(guān)人員的當(dāng)務(wù)之急。

一、對(duì)教材資源的合理拓展

該教材包含有課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書與相關(guān)教輔材料等，教材是達(dá)成教育目標(biāo)、貫徹教學(xué)主要資源，對(duì)其它教育資源優(yōu)化配置和有效利用，均需要建立于教材資源合理優(yōu)化配置與有效利用前提下。為此，應(yīng)當(dāng)從如下幾點(diǎn)入手：一是素材選取要體現(xiàn)出數(shù)學(xué)本質(zhì)，理論聯(lián)系實(shí)際，滿足學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)[1]。對(duì)教材當(dāng)中素材選擇，應(yīng)當(dāng)先從體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容本質(zhì)著手，這對(duì)學(xué)生認(rèn)知與理解數(shù)學(xué)更有幫助，調(diào)動(dòng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，并要充分考量學(xué)生認(rèn)知水平與心理特征。素材是要具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性與多元化等特點(diǎn)的。對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的教材選取要更偏向于學(xué)生喜歡的、同現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)素材，可以考慮結(jié)合生活中常見現(xiàn)象與其它科學(xué)實(shí)例，將數(shù)學(xué)生澀難懂概念與結(jié)論體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)離自己很近，生活中隨處都可以應(yīng)用數(shù)學(xué)。二是教材使用要靈活。對(duì)于數(shù)學(xué)教材使用并非靜態(tài)復(fù)制與被動(dòng)適應(yīng)，而是需要?jiǎng)討B(tài)生成和主動(dòng)建構(gòu)。靈活使用教材體現(xiàn)于對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性應(yīng)用。應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生實(shí)際角度對(duì)教材內(nèi)容和編排等進(jìn)行調(diào)整。如此更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，同時(shí)要對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)體系進(jìn)行不斷完善。舉個(gè)例子，像人教版的內(nèi)容中，每個(gè)章節(jié)的后面，都有一個(gè)“觀察與猜測(cè)”的項(xiàng)目，里面會(huì)為學(xué)生提供一些較為有趣的問題，像“翻牌游戲”、“幻魔方”之類的，能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更加感興趣。

二、對(duì)人力資源的充分挖掘

人力資源為數(shù)學(xué)教育資源優(yōu)化配置程度、范圍與水平核心要素，所以，就應(yīng)當(dāng)對(duì)人力資源進(jìn)行充分挖掘，從而促使其真正價(jià)值與作用體現(xiàn)出來(lái)。需要注意，該人力資源包含有學(xué)生、教師與其它中學(xué)數(shù)學(xué)教育有關(guān)的各位社會(huì)人士和專家學(xué)者。而學(xué)生與教師明顯是其中最為主要的部分：

（一）優(yōu)化配置和利用學(xué)生資源

學(xué)生為教學(xué)主體，為教育目標(biāo)貫徹落實(shí)主要對(duì)象，他們的自身素質(zhì)會(huì)對(duì)教學(xué)效果起到直接影響。優(yōu)化配置與有效利用教育資源，是給學(xué)生全面發(fā)展而提供服務(wù)的。所以，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，也是優(yōu)化配置與有效利用中學(xué)數(shù)學(xué)教育資源的宗旨所在。新課改三番五次強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，所以具體教學(xué)時(shí)，學(xué)生原先具備知識(shí)、興趣與經(jīng)驗(yàn)等均屬于可以優(yōu)化配置與有效利用資源[2]。因而，對(duì)于學(xué)生資源需要以學(xué)生學(xué)習(xí)作為主線，將學(xué)生主動(dòng)參與其中視作主軸，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，要輔助學(xué)生個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生興趣、經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)相互融合，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加大學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)一步對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行補(bǔ)充豐富，從而使其得到更優(yōu)化的配置與更有效的利用。人教版的中學(xué)數(shù)學(xué)教材就就有體現(xiàn)，像在章節(jié)后面，會(huì)有一個(gè)“數(shù)學(xué)活動(dòng)”的欄目，主要以學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題為內(nèi)容，展開趣味活動(dòng)，使課堂更加生動(dòng)有趣。

（二）優(yōu)化配置與利用教師資源

教育資源為此次新課改中新提到的事物，因而目前大部分教師教育資源理念還沒有形成，教育資源對(duì)其而言仍然十分陌生。這就有賴于教師科學(xué)教育資源理念的形成。在教育資源優(yōu)化配置與有效利用問題上，教師智慧潛能可以說是無(wú)窮的，為一個(gè)龐大有待開采的資源寶藏，因而應(yīng)當(dāng)給予高度重視與充分利用?？梢哉f教師不但對(duì)教育資源識(shí)別、開采與累積具有決定作用，并且教師還是教育貫徹落實(shí)基礎(chǔ)資源。因而如果從這方面看，教師便為最主要教育資源，教師素質(zhì)同教育資源認(rèn)知范疇、開采程度與效益體現(xiàn)有直接關(guān)系。因而教師應(yīng)當(dāng)對(duì)本身資源進(jìn)行優(yōu)化配置，為此，可考慮從下述幾方面進(jìn)行：一是要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)調(diào)查分析。教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入調(diào)查和分析，掌握實(shí)效資料，才可以讓課堂教學(xué)更富有勃勃生機(jī)；二是要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，將教師集體教育合理整合起來(lái)。教師需要參照自身專長(zhǎng)，對(duì)自身潛能進(jìn)行充分挖掘，構(gòu)成獨(dú)樹一幟教育風(fēng)格，還需要向他人成功經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，取其精華去其糟粕；三是應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)活動(dòng)反思。因?yàn)榻虒W(xué)是一項(xiàng)龐雜工程，所以教師需要不斷學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)以及反思，才可以對(duì)教師資源進(jìn)行更好的利用[3]。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，中學(xué)數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生主體地位發(fā)揮與調(diào)動(dòng)，將中學(xué)數(shù)學(xué)的課改當(dāng)作主線，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造與思維能力的全方位培養(yǎng)，并讓中學(xué)學(xué)生所要具備智力、思維與能力等也得到全方位發(fā)展，把中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量全面提高上來(lái)，對(duì)我國(guó)素質(zhì)教育全面推行起到很大推動(dòng)作用，因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教師，首要任務(wù)便應(yīng)為對(duì)教育資源的優(yōu)化配置，而且這已經(jīng)變成中學(xué)數(shù)學(xué)老師盡可能發(fā)揮課堂教育功能，提升教學(xué)效率有力手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]何占磊.教育資源優(yōu)化配置模式探析[J].黑龍江高教研究，2013，09：39-42.

[2]趙莉.區(qū)域內(nèi)實(shí)驗(yàn)共享中心：均衡配置中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的優(yōu)化途徑[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，02：94-96.