數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化研究

張忠元

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科是一門與生活緊密結(jié)合的學(xué)科，但是目前不少教師在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中局限于課本，沒有有效的聯(lián)系生活實(shí)際，為此，本文就這一問(wèn)題展開探究，尋求將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)堂教學(xué)緊密結(jié)合的方法，從而促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升，使課堂更加有效率，學(xué)生學(xué)習(xí)更加有興趣。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；生活化；方法探究

目前在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)內(nèi)容的選取脫離生活實(shí)際，大而且空，學(xué)生不易理解的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，不少學(xué)生反映在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)過(guò)于抽象，難以理解，進(jìn)而學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)直線下降。不難發(fā)現(xiàn)這與老師提煉教學(xué)素材的能力，課堂情境設(shè)計(jì)的能力，學(xué)生的生活閱歷的經(jīng)歷及學(xué)校的教師評(píng)價(jià)體系是直接相關(guān)的。為此，本文從以上幾各方面著手，從現(xiàn)象出發(fā)，本著解決問(wèn)題的態(tài)度，提出促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的解決措施，力求能解決當(dāng)前課堂教學(xué)脫離生活情境這一問(wèn)題。

1 教師首先要提升自身教學(xué)生活化的能力

目前活躍在教師一線的數(shù)學(xué)老師普遍對(duì)教學(xué)生活化這一問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足，沒有引起足夠的重視，這就致使其在課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候?qū)ι罨虒W(xué)這一目標(biāo)有所忽視，自然而然，在課堂上展示的內(nèi)容就不能夠與生活緊密結(jié)合。為此，在教師對(duì)生活化課堂教學(xué)引起重視的同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)不斷的提升自身對(duì)生活化素材進(jìn)行有效提煉的能力。生活每天都在繼續(xù)，那么如何去從生活中提煉自己在數(shù)學(xué)課堂上所需要的素材呢？教師需要不斷地留心生活，激發(fā)自己的靈感，同時(shí)還需要借助互聯(lián)網(wǎng)，搜尋自己所需要的資料，加以整合，多去學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀教師的精彩講課視頻，然后自己進(jìn)行消化，吸收，再創(chuàng)新。教師應(yīng)當(dāng)不斷地進(jìn)行換位思考，如果我是學(xué)生，我更加傾向于接受一種什么樣的講課方式，我希望老師怎么講，自己才能夠聽的更加明白，在經(jīng)過(guò)這樣的思考以后教師對(duì)自己的課堂設(shè)計(jì)加以完善，在不斷的總結(jié)，提升與反饋中，相信會(huì)取得很好的效果。同時(shí)，教師也要講究理論與實(shí)踐相結(jié)合，將自己思考的結(jié)果融入課堂設(shè)計(jì)中，進(jìn)而拿到課堂上去實(shí)踐，看學(xué)生的反饋，看看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，以及作業(yè)完成情況，并加以小測(cè)驗(yàn)，看同學(xué)們對(duì)知識(shí)的掌握情況，做到心中有數(shù)。同時(shí)數(shù)學(xué)老師還可以邀請(qǐng)其他優(yōu)秀的教師來(lái)自己的課堂上聽自己的講課，給自己提意見，自己虛心的接受，并加以改正，同時(shí)自己也要主動(dòng)的走到別人的課堂上，去傾聽，并加以對(duì)比，唯有如此，才能認(rèn)識(shí)到不足，不斷的進(jìn)步。

2 在授課過(guò)程中，教師要采用生活化的教學(xué)方式

學(xué)生在不同年齡具有不同的接受能力，這就要求教師要具體問(wèn)題具體分析，在學(xué)生處于低年級(jí)的學(xué)習(xí)階段的時(shí)候，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還沒有掌握充足的知識(shí)，還沒有上升到一個(gè)理論的層次，這就要求教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，盡量采用符合生活化特征的語(yǔ)言，便于學(xué)生接受，試想，如果老師在課堂上講課的時(shí)候全部都是高深的專業(yè)化術(shù)語(yǔ)，學(xué)生自然不知所云。同時(shí)在必須要引用專業(yè)化的術(shù)語(yǔ)的時(shí)候，教師一定要在前面做好鋪墊，對(duì)學(xué)生用生活化的語(yǔ)言加以講述，使他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上進(jìn)行學(xué)生。除此之外，教師在課堂上的提問(wèn)也要盡可能的生活化，比如分梨的問(wèn)題，去電影院看電影怎樣買票更加合適的問(wèn)題。只有用更加生活化的提問(wèn)方式，學(xué)生才能明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義所在，從而更好地運(yùn)用課堂所學(xué)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在教師布置課堂作業(yè)的時(shí)候，也要盡可能的與生活實(shí)際緊密結(jié)合，比如在學(xué)習(xí)米，厘米，分米，毫米這些度量單位的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生去量一量自己臥室的大小，自己書桌的寬，自己用的鉛筆有多長(zhǎng)等等。讓學(xué)生自己動(dòng)手去做，切實(shí)體會(huì)這幾個(gè)度量單位的概念，在做題的時(shí)候頭腦里就會(huì)有一個(gè)比較清晰的概念，差錯(cuò)率就會(huì)降低。教師在課堂上一定要采用生活化的教學(xué)方式，讓學(xué)生更加容易理解，更加容易接受。

3 將教學(xué)生活化有效的納入教師評(píng)價(jià)體系中，進(jìn)行有效的監(jiān)督

很多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不能有效的將課堂教學(xué)生活化，一個(gè)很大的原因就是缺乏一個(gè)有效的監(jiān)督機(jī)制。在之前，能否將課堂生活化純粹是教師主動(dòng)性的一個(gè)問(wèn)題，不少老師懶得再這方面去下功夫，依舊局限于課本，不管學(xué)生感受，認(rèn)為只要自己給學(xué)生講了就可以了，其他的全部靠學(xué)生自己的悟性。這的確是一種不負(fù)責(zé)任的做法。對(duì)一些聰明的孩子來(lái)講可能無(wú)所謂，但是對(duì)一些智力開發(fā)比較晚的孩子來(lái)講，沒有任何好處，只能使他們不斷的喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，所以將教師課堂教學(xué)生活化納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，用制度的力量去約束教師堂教學(xué)，爭(zhēng)取能夠照顧到每一個(gè)學(xué)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生，這是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中需要不斷努力的。再者，課堂教學(xué)生活化并不意味著什么都不管了，就只顧著生活化了，這樣的做法也是錯(cuò)誤的，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)生活化的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)與考試方式，考試內(nèi)容緊密結(jié)合，不能顧此失彼，要多方兼顧，在平時(shí)多進(jìn)行與考試內(nèi)容緊密結(jié)合的生活化的課堂小測(cè)，使學(xué)生在考試時(shí)不至于手足無(wú)措，也是十分有必要的。

言而總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的研究不是單純教師一方面就能解決的問(wèn)題，學(xué)生自己，學(xué)校也要為之做出不懈的努力。作為接受數(shù)學(xué)教育的學(xué)生，要不斷的使自己去適應(yīng)教師生活化的教學(xué)方式，并將課堂所學(xué)有效的與自己生活實(shí)際緊密結(jié)合，用所學(xué)去指導(dǎo)自己的生活實(shí)踐，另一方面，學(xué)生要不斷的進(jìn)行思考，老師上課所講的內(nèi)容該怎樣去指導(dǎo)自己的生活呢，在學(xué)習(xí)的時(shí)候要始終想著這樣的一個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生更加有目的性，當(dāng)存在疑問(wèn)的時(shí)候，要有效的跟老師進(jìn)行溝通，解決自己心中的困惑，這樣自己也能不斷的進(jìn)步。作為學(xué)校要盡可能的給教師提供更多的機(jī)會(huì)，給予他們進(jìn)行生活化教學(xué)的舞臺(tái)，比如可以舉辦區(qū)級(jí)間的教師生活情境課堂設(shè)計(jì)大比拼，選取優(yōu)秀的作品大家共賞，取其精華，棄其糟粕。同時(shí)還可以讓學(xué)生選出自己心目中最優(yōu)秀的老師，畢竟接受教育的是學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主體，所以學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。最后，伴隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，生活化教學(xué)課堂儼然已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)，需要大家不斷地為之努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛芳. 數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的研究[D].華中師范大學(xué)，2015.

[2]王晴晴. 數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究[D].山東師范大學(xué)，2014.

[3]楊巧婧. 數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐研究[D].四川師范大學(xué)，2011.