高校思想政治理論課實效性探索

（南京郵電大學(xué) 計算機(jī)學(xué)院，江蘇 南京 210023）

摘要：高校思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，關(guān)鍵是要增強(qiáng)其實效性。然而當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)中還存在學(xué)生對其功能缺乏基本認(rèn)知、教學(xué)仍然習(xí)慣于灌輸性、思想政治理論課與時代發(fā)展存在滯后性等實效性困境。為了尋求走出困境的密碼，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，精選教學(xué)內(nèi)容，變革考試內(nèi)容等措施。

關(guān)鍵詞：高校；思想政治理論課；實效性

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）18-0035-02

大學(xué)生是黨和國家的寶貴人才資源，高校的根本任務(wù)就是培養(yǎng)人才。思想政治理論課處于育人工作的最前沿，在培養(yǎng)大學(xué)生良好的道德品質(zhì)和責(zé)任意識，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀等方面起到了重要的作用。然而，雖在學(xué)科建設(shè)、教師隊伍建設(shè)、科研實踐等方面有了顯著改善和提高，但相對于其“在高等教育中應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和應(yīng)該發(fā)揮的作用而言它還遠(yuǎn)未達(dá)到應(yīng)有的廣度和深度”，其中的一個突出問題是教學(xué)實效性不強(qiáng)。本文就思想政治理論課教學(xué)實踐中教學(xué)實效性困境的表現(xiàn)，分析其制約因素，提出相應(yīng)對策，以求在提高思想政治理論課有效性上做出些許探索。

一、高校思想政治理論課實效性面臨的困境

（一）學(xué)生對思想政治理論課的功能缺乏基本認(rèn)知

雖然高校中的思想政治理論課程與專業(yè)課并重，共同為學(xué)生成長、成才服務(wù)，承擔(dān)著提高在校大學(xué)生個人綜合素質(zhì)和競爭力的責(zé)任。然而，長期以來的“應(yīng)試教育”一定程度上限制了學(xué)生認(rèn)識高校思想政治理論課教學(xué)的重要性，他們要么對思想政治理論課一知半解，要么就是為了應(yīng)付考試。

（二）思想政治理論課教學(xué)仍然習(xí)慣于灌輸性

由于教學(xué)配備和教師數(shù)量的限制，目前高校思想政治理論課采取大班教學(xué)的方式，導(dǎo)致在教學(xué)實踐中，老師與學(xué)生之間很難雙向互動，對話和交流偏少，學(xué)生在教學(xué)中失去參與感，被動地接受教學(xué)。反映為學(xué)生在課堂中由于覺得課程毫無興趣，不是昏昏欲睡，就是玩手機(jī)或看其他課外書，個別學(xué)生編理由想盡辦法請假，而曠課者更是有增無減。

（三）思想政治理論課與時代發(fā)展存在滯后性

由于我國對外開放廣度和深度不斷加大，西方國家在經(jīng)濟(jì)和社會文化等領(lǐng)域?qū)Υ髮W(xué)生的影響日益廣泛和深刻，這些真實的社會現(xiàn)實和思想政治理論課描述的理想目標(biāo)的反差，常讓學(xué)生感到政治課的“假、大、空”，脫離了社會實際，也讓不少學(xué)生產(chǎn)生思想政治理論課老套、無用的感覺。并且當(dāng)東西方的價值觀念相互沖突時，大學(xué)生的心靈也會受到?jīng)_擊，產(chǎn)生困惑，然而在思想政治理論課教學(xué)中，向?qū)W生們灌輸?shù)膸缀醵际恰罢妗倍胺e極”的東西，進(jìn)行抽象空洞的說教。

二、高校思想政治理論課實效性的問題分析

（一）高校有關(guān)部門和教師對思想政治理論課教學(xué)理解的偏差

教育部門和任課教師對思想政治理論課還停留在傳統(tǒng)和一般性的理解上，將思想政治理論課與其他課程混同為均是偏重理論的學(xué)習(xí)、知識的記憶、內(nèi)容的理解。同時，由于工具理性思維導(dǎo)致管理者注重經(jīng)濟(jì)效益、輕人文效益和社會效益，高校思想政治理論實際教學(xué)組織上和物質(zhì)上仍然得不到基本的保障，如大班課、課酬低，評職稱時與其他學(xué)科同等看待等。

（二）思想政治理論課在教與學(xué)方面互動氛圍不夠濃烈

在思想政治理論課教學(xué)中，教師“一言堂”占據(jù)整個教學(xué)過程，教師以獨斷的方式強(qiáng)制向?qū)W生灌輸，缺乏對學(xué)生心理需求、接受能力、認(rèn)識水平以及行為方式的研究，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和模式來要求學(xué)生，脫離現(xiàn)實、空洞說教，教學(xué)方式單一、枯燥；忽視學(xué)生的情感體驗和能力培養(yǎng)，使學(xué)生缺乏參與性、實踐性，難以培養(yǎng)學(xué)生對思想政治理論課的興趣。

（三）思想政治理論課教育與現(xiàn)實生活結(jié)合的不夠緊密

橫向的思想政治理論課之間以及縱向上的中、小學(xué)相關(guān)課程部分教學(xué)內(nèi)容和高校相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，對思想政治理論課來說，大學(xué)不應(yīng)該是僅僅簡單地重復(fù)理論的識記和理解，而應(yīng)注重升華對相關(guān)問題的認(rèn)識深度和廣度，符合大學(xué)生的思維方式和認(rèn)識視角。

三、高校思想政治理論課實效性的創(chuàng)新策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教學(xué)的實效性。首先，要創(chuàng)建思想政治理論與實踐教學(xué)互動雙贏的教學(xué)模式，必須建立由校長負(fù)責(zé)、教務(wù)處牽頭、學(xué)生處和團(tuán)委配合、院系為主導(dǎo)的思想政治理論教學(xué)管理體系。其次，高校有關(guān)主管領(lǐng)導(dǎo)要保證思想政治理論教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，以保證提高質(zhì)量機(jī)制；要重視提高思想政治理論教師在高校中的地位，保障職稱評定與其他學(xué)科同等對待等可能影響思想政治理論課教師心理不平衡的因素。最后，可通過對教師確立思想政治理論實踐教學(xué)量化指標(biāo)的考量，與工作量和資金掛鉤，確保指導(dǎo)和帶領(lǐng)組織大學(xué)生思想政治理論教學(xué)實踐落到實處。

2.精選教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化理論聯(lián)系實際。思想政治理論課程需要認(rèn)真貫徹理論聯(lián)系實際和“學(xué)馬列要精，要管用”的原則，全面地反映中國實際和時代發(fā)展，著力于提高教學(xué)效果；需要受教育者的主動接受和在現(xiàn)實生活中將知情意行統(tǒng)一起來，用行動去強(qiáng)化、去鞏固內(nèi)化的道德修養(yǎng)和品性。在教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生參與的熱情，增強(qiáng)課堂本身理論教學(xué)的魅力，著眼于引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握馬克思主義的立場。最后，要將大學(xué)生的需要與社會發(fā)展的需要、時代發(fā)展的需要相統(tǒng)一，思想政治理論課教學(xué)實踐才能增加大學(xué)生的社會責(zé)任感，培養(yǎng)大學(xué)生寬闊的胸襟和廣闊的視野。

3.加強(qiáng)文化建設(shè)，拓寬教學(xué)實踐平臺。充分發(fā)揮校園文化在思想政治理論教學(xué)實踐中作為重要載體的作用，通過各類實踐活動作為思想政治理論課教學(xué)的“第二課堂”，以先進(jìn)文化引領(lǐng)學(xué)生成長，開拓學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生能力，提高學(xué)生政治素養(yǎng)和思想水平。可組織各種學(xué)習(xí)小組、社團(tuán)活動、社會調(diào)研、志愿者活動、參觀訪問、辯論賽、知識競賽等教學(xué)環(huán)節(jié)，作為傳統(tǒng)理論教學(xué)方式的補(bǔ)充，使學(xué)生在主動參與過程中獲得自我教育和自我提升。

4.改革考試方式，著重素質(zhì)能力考核?？己朔绞降目茖W(xué)與否直接關(guān)系到課程考核的效果，進(jìn)而影響到教學(xué)效果。在考核內(nèi)容上：可適當(dāng)減少對理論的純粹記憶性內(nèi)容的考核，加大對學(xué)生運(yùn)用知識、分析問題、解決問題的能力以及邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的考核?？己藘?nèi)容既包括社會、政治生活中的熱門話題、理論界的新成果等，又涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及日常的德與行等情況。在考試題型設(shè)置上：可減少識記部分的比例，增加運(yùn)用知識解決問題題型的比例。這一做法既有助于充分發(fā)揮學(xué)生的才能，又有助于減少學(xué)生考試作弊的現(xiàn)象?？己诵问缴希嚎梢圆扇￠]卷考試、開卷考試、筆試和口試相結(jié)合、期末考試與寫小論文或調(diào)研報告相結(jié)合等多種形式。在考核環(huán)節(jié)上：除了固定的期末考核，還可探索多樣化的平時考核方式。

5.創(chuàng)建“師師交流”、“師生交流”網(wǎng)絡(luò)平臺。首先，通過在平臺上教師間的交流、比較，減少個別教師缺乏使命意識的問題，促使他們培養(yǎng)高度的政治責(zé)任感和使命意識；第二，可使少數(shù)理論修養(yǎng)不夠的教師產(chǎn)生危機(jī)感，從而督促部分教師及時深化專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，達(dá)到吃透理論、融會貫通的程度，提升教學(xué)品位；第三，可幫助部分基本功差、執(zhí)教能力不強(qiáng)的教師向教學(xué)技能優(yōu)秀的同行學(xué)習(xí)，在不斷實踐中增強(qiáng)其教學(xué)感染力，吸引學(xué)生，引起學(xué)生共鳴；第四，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師受歡迎并有效的教學(xué)手段和教學(xué)方式，以豐富自己的課堂教學(xué)實踐；第五，針對高校思想政治理論課大中課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，“師師交流平臺”也為集體備課，資源共享提供了平臺，能有效解決教師個體研究勢單力薄的劣勢。

總之，育人為本，德育為先。思想政治理論課在高校育人中起著舉足輕重的作用，思想政治理論課教育教學(xué)整體質(zhì)量和實際效果的好壞，直接關(guān)系著我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高校中每一屆大學(xué)生走向社會，都將在某一時期成為社會各個領(lǐng)域的精英，成為社會的棟梁。這時他們的思想、學(xué)識、人生態(tài)度、社會責(zé)任感等對于整個社會的發(fā)展至關(guān)重要，因此創(chuàng)新思想政治理論課的教學(xué)有效性任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶陽，趙世超.高校思想政治理論課實效性現(xiàn)狀、問題及對策分析[J].科教文匯，2011，（2）.

[2]孫麗麗.增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)實效性的路徑探索[J].中共太原市委黨校學(xué)報，2010，（6）.

收稿日期：2016-11-30

基金項目：2014年度江蘇省社會科學(xué)基金課題“習(xí)近平總書記關(guān)于網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國建設(shè)重要論述研究”（14SZB005）；2013年度南京郵電大學(xué)教育科學(xué)研究重點項目“以就業(yè)為導(dǎo)向的通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)研究”（GJS-XKT1302）

作者簡介：馬玲玲（1982-），女，江蘇金湖人，博士，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育與管理。