微課制作的非技術(shù)感悟

【摘 要】“高中歷史重疑難問(wèn)題解答”（屏幕錄制型，40節(jié)）是由“高建峰名師工作室”制作的微課，獲得了浙江省2016年微課制作大賽一等獎(jiǎng)。在制作微課的過(guò)程中，我們深深感覺(jué)到，目前各種微課錄制軟件日臻完美，所以數(shù)字技術(shù)并非影響微課制作的關(guān)鍵因素。相反，一系列非技術(shù)問(wèn)題成為微課制作成功與否的決定性因素。

【關(guān)鍵詞】微課；制作；非技術(shù)

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2017）05-0066-02

微課要出彩，選題最關(guān)鍵

參賽微課的命名就像人的名字一樣，起得好就有吸引力。參加微課大賽需要填寫(xiě)2016年度浙江省微課程開(kāi)發(fā)選題申報(bào)表。評(píng)委在沒(méi)有觀看微課內(nèi)容之前，首先看到的是選題申報(bào)表，所以，微課的名字一定要能引起評(píng)委的關(guān)注，否則就輸在起跑線上了。在“高中歷史重疑難問(wèn)題解答”中，我們采用了最直接最質(zhì)樸的“開(kāi)門見(jiàn)山”式表達(dá)。

當(dāng)然，如果只有一個(gè)好聽(tīng)的名字，沒(méi)有有價(jià)值的內(nèi)容，那只能是“金玉其外，敗絮其中”。

所謂“有價(jià)值”的第一標(biāo)準(zhǔn)，也是最高標(biāo)準(zhǔn)，就是能確實(shí)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。微課是提供給學(xué)生在課堂之外自主觀看、自主學(xué)習(xí)的數(shù)字化教學(xué)資源。學(xué)生看不看、看多久，制作者是很難直接監(jiān)控的。因此，微課要想達(dá)到理想的使用效果，必須“有用”，否則會(huì)因無(wú)法有效維持學(xué)生的注意力而成為閑置的、浪費(fèi)的資源。

“有價(jià)值”的第二標(biāo)準(zhǔn)，就是在保證“有用”的前提下，根據(jù)高中歷史學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》《教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》和《考試說(shuō)明》確定具體的知能點(diǎn)。“高中歷史重疑難問(wèn)題解答”知能點(diǎn)的選取是基于如下考慮。

首先，歷史是連續(xù)的、不可分割的整體。但是，限于課時(shí)和篇幅，高中歷史課本并不能呈現(xiàn)歷史的全貌，對(duì)許多歷史問(wèn)題只能做“微言大義”“霧里看花”式的處理，給教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”均造成障礙。其次，歷史事件是唯一的，歷史現(xiàn)象是可以重復(fù)的。但是，這種重復(fù)絕不是簡(jiǎn)單的再現(xiàn)。如何區(qū)別類似歷史現(xiàn)象之間的相同與不同，是廣大師生必須解決的問(wèn)題。為了解決上述問(wèn)題，本課程選取了浙江省現(xiàn)行的人民版高中歷史課本必修部分有代表性的40個(gè)（因?yàn)楸敬未筚愐笞疃?0節(jié)，實(shí)際上不止40個(gè)）重、疑、難點(diǎn)，采用比較、歸納、適當(dāng)補(bǔ)充等方法給予解答，以期達(dá)到答疑解惑、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的。

組建精干團(tuán)隊(duì)，做到兩個(gè)統(tǒng)一

“高中歷史重疑難問(wèn)題解答”長(zhǎng)達(dá)40節(jié)，僅僅依靠個(gè)人力量顯然很難在短期內(nèi)完成，必須組建一個(gè)精干的團(tuán)隊(duì)。在實(shí)行精細(xì)分工的同時(shí)，做到兩個(gè)統(tǒng)一。

首先，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)?！案咧袣v史重疑難問(wèn)題解答”的制作團(tuán)隊(duì)是浙江省德清縣高建峰名師工作室，共有來(lái)自縣內(nèi)4所高中的歷史教師10人，每人承擔(dān)4節(jié)。老實(shí)說(shuō)，最初大家對(duì)“什么是微課”“制作微課有什么用”并沒(méi)有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。更何況制作微課需要專門的電子技術(shù)，越發(fā)使人產(chǎn)生畏難情緒。為此，我一方面組織大家共同觀摩浙江微課網(wǎng)已發(fā)布的微課，一方面學(xué)習(xí)各種教育教學(xué)雜志上有關(guān)微課和微課制作的文章。通過(guò)學(xué)習(xí)，大家認(rèn)識(shí)到，微課是當(dāng)今教育發(fā)展的方向，不會(huì)制作微課的教師必將落后于時(shí)代；微課不僅是課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，而且能彌補(bǔ)課堂教學(xué)無(wú)法一對(duì)一輔導(dǎo)的不足；制作微課是提高教師個(gè)人素養(yǎng)的重要途徑；制作一般微課的技術(shù)門坎很低，很容易掌握。通過(guò)學(xué)習(xí)，統(tǒng)一了思想，鼓起了干勁。

其次，統(tǒng)一制作標(biāo)準(zhǔn)。為了保證按時(shí)提交微課，保證作品質(zhì)量和風(fēng)格整齊劃一，我們分別制訂了工作進(jìn)度表和PPT制作標(biāo)準(zhǔn)。

PPT制作標(biāo)準(zhǔn)如下：

（1） 片頭格式

（背景圖片為“云?！保?/p>

（2）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

字體：微軟雅黑（標(biāo)題）+宋體（正文）。

字號(hào)：標(biāo)題44號(hào)，一級(jí)文本32號(hào)，二級(jí)文本28號(hào)。最好不要有三級(jí)文本。

顏色：白底黑字。

數(shù)量：每頁(yè)不超過(guò)五個(gè)要點(diǎn)且頁(yè)面上下左右有1cm的留白，總數(shù)不超過(guò)六張（不包括片頭）。

影響微課錄制質(zhì)量的非技術(shù)因素

影響微課錄制質(zhì)量的非技術(shù)因素，一是講稿，二是語(yǔ)音。

錄制微課與日常講課最大的不同是不能反復(fù)講解、重復(fù)強(qiáng)調(diào)，所以，在錄制前必須寫(xiě)好詳細(xì)的講稿，也就是錄制微課時(shí)的解說(shuō)詞。需要說(shuō)明的是，解說(shuō)詞是對(duì)屏幕內(nèi)容的必要解釋、說(shuō)明、提示、補(bǔ)充，不是對(duì)屏幕內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)。錄制微課時(shí)，教師要按照經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲后的講稿，配合屏幕內(nèi)容，一字不漏地一氣呵成，中間不能出現(xiàn)卡殼、咳嗽、翻頁(yè)等等聲音，更不能出現(xiàn)錯(cuò)別字，否則錄制宣告失敗。

微課是供學(xué)生課后單獨(dú)使用、反復(fù)觀看的，要傳遞出與集體教學(xué)不一樣的、一對(duì)一式的親切感。所以，教師要努力習(xí)慣對(duì)著計(jì)算機(jī)講課，尋找對(duì)人講話的感覺(jué)，語(yǔ)音要柔和、自然，富有親和力。這樣才能拉近教師和學(xué)生的心理距離，增強(qiáng)微課的感染力，使學(xué)生覺(jué)得“老師在我面前，專門為我講解”。有了這樣的情感基調(diào)，微課的制作才容易取得成功。

反思：充滿遺憾的PPT

經(jīng)過(guò)我們團(tuán)隊(duì)四個(gè)月的努力，“高中歷史重疑難問(wèn)題解答”微課程獲得了浙江省2016年度微課大賽一等獎(jiǎng)。付出終有回報(bào)！高興之余，也有頗多遺憾。

首先，每個(gè)知能點(diǎn)的結(jié)尾，缺少一張“謝謝”“再見(jiàn)”之類的PPT，顯得不完整。老師們的解說(shuō)詞也沒(méi)有諸如此類的語(yǔ)言。這些本應(yīng)該寫(xiě)入PPT制作標(biāo)準(zhǔn)。

其次，有個(gè)別老師沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)行PPT制作標(biāo)準(zhǔn)，破壞了微課的整體風(fēng)格。雖說(shuō)無(wú)傷大雅，終究感覺(jué)不完美。

第三，屏幕錄制型微課，授課者不出鏡，更不能與學(xué)生互動(dòng)，本已顯得沉悶無(wú)趣，再加上PPT幾乎都是文字，缺少圖片、動(dòng)畫(huà)和背景音樂(lè)，越發(fā)單調(diào)、呆板。

（作者單位：浙江德清縣第一中學(xué)）