《學(xué)記》中教育思想研究的回顧與反思

任曉親

【摘要】《學(xué)記》是我國乃至全世界最早的教育理論專著，在教學(xué)思想、教育管理、師生關(guān)系等方面取得了諸多的研究成果，深化了人們對《學(xué)記》中教育思想的理解，對今天的教育發(fā)展有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】《學(xué)記》 教育思想 回顧 反思

【中圖分類號】G655 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）12-0250-01

一、《學(xué)記》教育思想的研究角度及其所涉及的內(nèi)容

1.教育目的、任務(wù)和功能的研究

在我國古代，教育具有鮮明的政治功能，是統(tǒng)治者管理國家和人民的重要手段?！秾W(xué)記》中蘊含著豐富的教育政治功能的思想，許多研究者就這一點進行了研究。汪子為（2003）認為，“《學(xué)記》對教育目的、學(xué)校的作用和任務(wù)的論述大體上是承襲傳統(tǒng)的觀點，但提得更明確了?！?/p>

2.教與學(xué)思想的研究

《學(xué)記》中談及了許多教學(xué)方法與原則。研究者主要從教學(xué)相長、長善救失、循序漸進、豫時孫摩等方面展開研究，予以了足夠的關(guān)注與重視。王艷紅（2002）認為，《學(xué)記》“論述了教育的實施、教學(xué)原則、教學(xué)方法等。其中‘喻的教育藝術(shù)為最。不僅繼承了孔子的啟發(fā)誘導(dǎo)教學(xué)指導(dǎo)思想，更進一步論證了啟發(fā)誘導(dǎo)的目的與方法，隱含著目的論與方法論統(tǒng)一的思想。”研究者對于《學(xué)記》中教學(xué)原則和教學(xué)方法的研究較為豐富，挖掘出諸多實踐性強的教學(xué)原則和方法，但都缺乏合理的論證。

3.教育管理思想的研究

《學(xué)記》中不僅有豐富的教學(xué)思想，而且蘊含著大量的教育管理思想，一些研究者對其予以了關(guān)注與研究。分析樣本文獻可以發(fā)現(xiàn)， 對于《學(xué)記》中教育管理思想的研究，人們大致從以下幾方面來進行理解和解釋：

一是從教育管理的目標方面著手研究。李保強、陳輝（1996）認為，《學(xué)記》中教育管理的總目標是化民成俗，還將大學(xué)教育的總目標分為“大成”和“小成”兩個分目標，如此，就構(gòu)成了一個嚴密而完整的教育目標體系。并具體分析了大學(xué)教育目標的突出特點為：教育目標體系的系統(tǒng)性；教育目標推進的時間性；教育目標內(nèi)容的兼容性；教育目標功能的導(dǎo)向型。在此基礎(chǔ)上提出《學(xué)記》中的教育管理思想也有其局限性。

4.師生觀的研究

（1）教師觀的研究

張自慧（2005）認為，《學(xué)記》強調(diào)教師的地位和作用，把尊重教師、重視教育視為“務(wù)本”。并通過先秦時期儒家先賢們對教育重要性和教師地位與作用的論述來進行論證。再者通過《學(xué)記》中如何尊師來論及尊似的重要性，從這個角度來拋出史料作為論點。二是從教師所應(yīng)具有的修養(yǎng)上來分析研究，高尚剛認為，《學(xué)記》一書同樣論述了教師應(yīng)具備教學(xué)相長這一自身素養(yǎng)，認為這是教師工作的客觀規(guī)律。三是從教師專業(yè)化角度進行切入研究。

（2）學(xué)生觀的研究

鄔智（1994）認為，《學(xué)記》從學(xué)生道德修養(yǎng)的內(nèi)容和學(xué)業(yè)上學(xué)習(xí)程序及學(xué)習(xí)態(tài)度方法的兩個方面論述了學(xué)生觀。在以往的研究中，以學(xué)生觀為切入點來研究《學(xué)記》的研究者較少，大多數(shù)的研究者趨向于研究教育原則、教育方法等教學(xué)思想。

（3）師生關(guān)系的研究

樂愛國、馮兵（2009）從教育倫理思想的角度出發(fā)，從師道之尊、為學(xué)之論和為師之德這三個方面提出論點，論述了《學(xué)記》中的師生關(guān)系。

二、對《學(xué)記》教育思想研究的反思與展望

1.反思

（1）《學(xué)記》教育思想的研究過程論證隨意，嚴謹性不足

對于教育論著的研究我們要做到史論結(jié)合，有史料有分析有論述。從以上《學(xué)記》教育思想研究成果的文獻探討來看，研究者在研究過程中提供了豐富的史料，在研究過程中很好的體現(xiàn)了所研究論著內(nèi)部史料的聯(lián)系性，但確缺乏適當(dāng)?shù)姆治稣撟C。

（2）《學(xué)記》教育思想的理論研究滯后于教育實踐需求

論著教育思想的研究不是為了研究而研究。據(jù)所查閱文獻資料整理，大多數(shù)的期刊發(fā)表集中于教學(xué)思想的研究，而其中一些教學(xué)原則和教學(xué)方法的理論研究已經(jīng)研究的很透徹或者是基于時代背景的不同已經(jīng)完全不適用于現(xiàn)今的教育，沒有借鑒的價值和意義，但仍然有許多這些研究在繼續(xù)的進行中。

（3）《學(xué)記》教育思想的研究視角單一，重復(fù)性研究過多

對于《學(xué)記》中教育思想的研究，在知網(wǎng)期刊中以“《學(xué)記》中的教育思想”為全文進行檢索的3214篇CSSCI期刊中，主要以教育理論與教育管理為研究方向，其中理論上又以教學(xué)思想為主要切入點，研究方向和角度較為單一，缺乏新穎性，從而導(dǎo)致《學(xué)記》研究的重復(fù)率較高，使得研究失去了該有的價值和意義。

2.展望

（1）嚴格做到史論結(jié)合，與具體學(xué)科相結(jié)合論證，增強研究信度

目前，《學(xué)記》中教育思想的研究存在的一個問題是以史論史，為了研究而研究，沒有很好的與其他學(xué)科聯(lián)系。以后的研究可以盡量做到史論嚴密結(jié)合，在根據(jù)史料提出論點后，結(jié)合其他教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育社會學(xué)、教育管理學(xué)及教育倫理學(xué)等進行分析和論述，通過這些交叉學(xué)科視角，一方面深化和豐富對論點的認識，另一方面可以增強文章的可讀性和可信性。

（2）教育思想研究的研究旨趣要指向?qū)嵺`

《學(xué)記》教育思想研究的研究旨趣也同樣要指向?qū)嵺`，一方面，根據(jù)現(xiàn)有教育實踐中存在的問題，以存在的教育問題為指向，從《學(xué)記》中尋求借鑒，對其進行學(xué)術(shù)研究，從而為解決現(xiàn)有問題提供幫助。另一方面，彌補現(xiàn)有教育理論的缺失，以理論不完全部分為導(dǎo)向，挖掘論著中豐富的教育思想。最后，豐富現(xiàn)有理論，充分分析整理論著中優(yōu)秀的教育思想，為今后教育實踐未雨綢繆。

（3）豐富研究視角

根據(jù)筆者在知網(wǎng)上查閱的有關(guān)《學(xué)記》教育思想的期刊，以往《學(xué)記》教育思想的研究主要集中于教育理論與教育管理研究，見表，直接以這個為研究視角切入的研究內(nèi)容較為豐富，具有很高的價值。但對于《學(xué)記》的研究還可以有其他的更為新穎有價值切入點。之后我們可以從以下兩點來展開研究，一方面，繼續(xù)以教育理論與教育管理為直接切入點展開研究，但要從深度上挖掘《學(xué)記》中豐富的教育思想。另一方面，根據(jù)表，以學(xué)前教育、初等教育、中等教育、職業(yè)教育和體育等學(xué)科的理論為直接切入點來研究《學(xué)記》中教育思想的研究較為匱乏，之后的研究可以以這些方面為研究角度進行深入研究，為各級教育教學(xué)提供更直接的指導(dǎo)。

參考文獻：

[1]汪子為.《學(xué)記》教育思想新探[J].江漢論壇，2003，119.

[2]王艷紅.淺析《學(xué)記》中“喻”的教育思想[J].山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報，2002，（12）：58.