中職項目化教學在實訓課的應用研究

施南

【摘要】項目化教學以自身鮮明的優(yōu)勢，占據(jù)著職業(yè)教育改革中一席之地。本文根據(jù)目前職業(yè)院校在實訓課項目化教學的應用過程中出現(xiàn)的問題和不足進行了分析和闡述，同時對項目化教學在計算機專業(yè)的實訓課應用做了進一步的研究。

【關鍵詞】教育改革 項目化教學 職業(yè)院校

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）12-0147-02

近些年，為了我國中等職業(yè)教育院校的發(fā)展，職業(yè)院校不斷的調(diào)整辦學方向，盡力培養(yǎng)企業(yè)需要的技能型職業(yè)人。因此，大多數(shù)的職業(yè)院校紛紛開始與企業(yè)合作；讓教師去企業(yè)進行實踐學習；讓學生到企業(yè)去實習鍛煉，再對教學內(nèi)容、專業(yè)開設等進行改革，以實現(xiàn)與企業(yè)的無縫對接。在這樣的職業(yè)教育發(fā)展前提下，項目化教學法從此應運而生，并開始在職業(yè)院校教學中大面積的推廣。

一、項目化教學知識系統(tǒng)不夠全面

項目化教學法是一種模擬現(xiàn)實工作環(huán)境的新形式的教學方法。它的優(yōu)勢在于：

（1）它可以很大程度的激發(fā)學生的學習興趣，這是教學中很重要的一個環(huán)節(jié)，有了興趣才能更好地使學生養(yǎng)成良好的自主學習的習慣。

（2）一些較大項目需要分組協(xié)作，培養(yǎng)了學生的互助交流的能力，同時也培養(yǎng)了團隊合作意識；

（3）設置教學任務實例時可以模擬企業(yè)項目，在訓練專業(yè)技能的同時讓學生了解企業(yè)項目， 為學生畢業(yè)后就業(yè)鋪平道路。

這些鮮明的優(yōu)點，給職業(yè)學校的很多科目教學帶來了很好的教學效果，也帶動了學生的學習積極性。但是，在教學的應用過程中，也出現(xiàn)了一些問題，例如學生通過實例的目標要求進行實訓操作練習，完成一個又一個項目的同時學到了知識，然而，學生學習的這些只是僅僅是與實訓項目相關的知識，這樣無法保證本科目的知識系統(tǒng)的全面性。

二、傳統(tǒng)教材項目一層不變

目前中職使用的教材多數(shù)為高教出版社的教科書，雖然經(jīng)歷了幾次改版，項目實例更改卻并不大，依舊是盡力在全面包含知識點的項目內(nèi)容。這些實例的操作有的過于簡單，有的過于復雜，并不見得能適合每一個專業(yè)方向和學校使用。學生將上課的項目完成，是否就能完成好未來工作中的項目任務？現(xiàn)在看來還是有一定差距的。

計算機的應用范圍是非常廣泛的，它的專業(yè)方向可以很細化，因此，計算機的教材已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在社會企業(yè)的變化和發(fā)展了。而對于計算機專業(yè)設計方向的學生來說，項目化教學的任務，雖然可以采用分組討論、分工合作的方式來完成，在整個過程中還有教師的指導和參與，項目的學習目標的制定和評價都在教師手中，這也是使得學生為了完成任務而完成，沒有加入了自己創(chuàng)造力的機會，在技術和實踐能力上有了提高，卻缺少了創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

三、考核評價方式

對于中職來說，項目化教學改革還在應用研究的進行過程中，還處在摸索的階段。教學目標項目完整的設立，不僅是項目內(nèi)容的選擇，評價考核環(huán)節(jié)也是非常重要的，傳統(tǒng)的考核評價模式大多是一個固定的時間段考核一個或幾個不大的項目，通過完成程度和相似度來作為評分標準，隨著計算機產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，很多專業(yè)項目的考核用傳統(tǒng)的考核方式已經(jīng)無法滿足。

由此可見，項目化教學在中職學校的應用過程中，還存在很多的問題和不足。如何解決項目化教學中的不足，從實踐中總結(jié)出以下幾點：

1.根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)方向設置實訓任務

在專業(yè)課的實訓項目設置上就更應該注意側(cè)重點，要考慮實訓課的項目化教學任務要與學生未來的工作崗位的工作內(nèi)容貼近，甚至可以用企業(yè)的項目作為教學內(nèi)容，讓學生練習操作，做好校企的“零距離”對接。

2.根據(jù)企業(yè)需求做好實訓教學

為了更好的發(fā)展職業(yè)教育，校校聯(lián)合，校企合作成立了職教集團公司，使得校企合作更加深化，也為學校教師提供了一個良好的實踐環(huán)境平臺。對于定向委培的企業(yè)，可以定期讓企業(yè)的專業(yè)技術人員來校上課，作為“師傅”的技術人員，用親身的經(jīng)歷和實際例子教學，更有說服力，讓學生提前感受工作中的辛苦和快樂，更能提高學生的學習興趣，與此同時，還能將企業(yè)文化滲透到校園中去。

3.與時俱進的項目化教學實例

企業(yè)實習不是專為學生而設立的，職教集團的成立也是給專業(yè)教師提供了一個崗位培訓的機會，任課教師可以到企業(yè)進行實踐鍛煉，通過個人的實際工作，摸準企業(yè)需求的脈，將企業(yè)的需求把握的更加準確，并以自身學習和進修培訓的經(jīng)驗作為項目化教學的“素材”，將更貼近企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的方向作為項目化教學的目標，通過企業(yè)的實踐培訓，可以將自己多年的專業(yè)知識水平得到充分的應用，以達到企業(yè)用人水平的標準。

4.實訓課考核評價標準的改革

實訓課的項目化教學考核標準環(huán)節(jié)的改革，在項目化教學中有著非常重要的地位，對于一個項目完成后的評價是鼓勵學生不斷進步的動力。因此在項目成果的考核標準設立上，需要任課教師盡量考慮周全，評價適當，并且對于有進步的學生要給與鼓勵，學生們都是有個體差異的，在項目化教學過程中可以進行適當?shù)姆謱咏虒W，在評價考核的過程中也同樣要注意到分層的問題。將項目成果展示給學生，并對項目進行評價和總結(jié)，對學生和教育者來說都是一個經(jīng)驗的累計過程。

對于一些新型的軟件科目課程，需要任課教師進行新的考核標準的制定，為了更好的培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識，在考核的標準中可以設定一些額外的加分項目，以鼓勵有創(chuàng)新意識的學生更加努力的學習，提高他們的學習興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力。

新型的項目化教學給學生提供了一個良好的學習環(huán)境，充分發(fā)揮了學生的主動能動性。為實現(xiàn)校內(nèi)專業(yè)教學和企業(yè)實習“零距離”銜接做出了重要的貢獻。項目化教學改革在職業(yè)教育改革中應該繼續(xù)的研究和應用下去，它為基于就業(yè)的職業(yè)化教育開辟了一條光明的道路。

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