高中數(shù)學(xué)教學(xué)中示錯(cuò)教學(xué)的策略

林金海

【摘要】與其它學(xué)科相比，數(shù)學(xué)課程具理性和邏輯性，對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)，要從正反兩方面同時(shí)進(jìn)行，即讓學(xué)生正面掌握數(shù)學(xué)的必備知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，從反方面讓學(xué)生通過(guò)示錯(cuò)教學(xué)方式來(lái)更一步的了解數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)，示錯(cuò)教學(xué)是一種可行性高、效果顯著的教學(xué)方法，它能夠讓學(xué)生自身對(duì)數(shù)學(xué)的理解起到一定的實(shí)踐作用，擺脫了傳統(tǒng)理論知識(shí)點(diǎn)教學(xué)方式造成的模糊，通過(guò)示錯(cuò)教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠更好的提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解力、掌握力以及記憶力。高中數(shù)學(xué)與其它階段的數(shù)學(xué)在本質(zhì)上最大的差別在于它對(duì)學(xué)生的壓力很大，因?yàn)樯婕暗饺松兄匾母呖迹愿咧须A段的數(shù)學(xué)在課程難度、課程進(jìn)度、對(duì)數(shù)學(xué)掌握程度上都有所提升，學(xué)生往往需要做海量的習(xí)題，但這就涉及到解題的對(duì)錯(cuò)，而這恰巧與示錯(cuò)教學(xué)的落實(shí)有著直接的關(guān)聯(lián)。為了提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，本文將以高中數(shù)學(xué)為對(duì)象，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中示錯(cuò)教學(xué)的策略展開(kāi)深入探討，希望能夠?qū)ξ覈?guó)高中教育領(lǐng)域和面臨高考?jí)毫Φ母咧猩鷰?lái)一定的增益效果。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 示錯(cuò)教學(xué) 應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）12-0132-02

隨著新課改政策的落實(shí)，教育機(jī)構(gòu)對(duì)各項(xiàng)課程的教育方法都相應(yīng)提出了全新的調(diào)整，除了響應(yīng)新課改政策，更重要是希望找尋新的教學(xué)方式帶提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生對(duì)各項(xiàng)課程知識(shí)點(diǎn)的掌握能力與運(yùn)用能力。高中數(shù)學(xué)作為高中主要文化課之一，其重要性不言而喻，然而面對(duì)高中數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性，教學(xué)難度非常之大，如何采取有效的教學(xué)策略提升高中生的數(shù)學(xué)成績(jī)已成為當(dāng)下高中教師共同的目標(biāo)。既實(shí)施新課改，必然要從傳統(tǒng)教學(xué)方式出發(fā)，進(jìn)行全面的革新。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)方式基本都是以教材中的例題為參照，教師會(huì)對(duì)教材中的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的講解與剖析，讓學(xué)生做一些練習(xí)題，而后進(jìn)行統(tǒng)一點(diǎn)評(píng)，雖然也存在一定是示錯(cuò)教學(xué)，譬如將學(xué)生批量出錯(cuò)的習(xí)題類型歸納出來(lái)，再進(jìn)行解答，但這種方式并沒(méi)有真正意義上的發(fā)揮出示錯(cuò)教學(xué)的全部，故此，在學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量上仍有很大的提升空間。要想有效提升學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有著足夠深入的認(rèn)識(shí)，必須正確運(yùn)用示錯(cuò)教學(xué)，在應(yīng)用示錯(cuò)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)貫徹教材習(xí)題與學(xué)生錯(cuò)題特點(diǎn)相結(jié)合的方式，力求讓學(xué)生可以更容易理解的方式進(jìn)行教學(xué)。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中示錯(cuò)教學(xué)的概念與特點(diǎn)

1.示錯(cuò)教學(xué)的概念

示錯(cuò)教學(xué)之所以有效，主要是因?yàn)槭惧e(cuò)教學(xué)是一種刻意的、具有目的性的在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生步入解題陷阱，然后通過(guò)警示與解答加深學(xué)生對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，從而在實(shí)踐解題過(guò)程中能夠有效規(guī)避常見(jiàn)的錯(cuò)誤，預(yù)防同一個(gè)錯(cuò)誤屢次出現(xiàn)，這不僅是示錯(cuò)教學(xué)方式的價(jià)值所在更是推崇示錯(cuò)教學(xué)的目的。對(duì)于示錯(cuò)教學(xué)，其實(shí)不局限應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，在其它科目以及其它領(lǐng)域都有示錯(cuò)教學(xué)的應(yīng)用范本，這充分體現(xiàn)了示錯(cuò)教學(xué)對(duì)糾正錯(cuò)誤、規(guī)避錯(cuò)誤，幫助其順利完成目標(biāo)顯著的增益效果。

2.示錯(cuò)教學(xué)的特點(diǎn)

示錯(cuò)教學(xué)同其它教學(xué)形式一樣，都具備自己專屬的特點(diǎn)。首先，示錯(cuò)教學(xué)是有潛在目的性的，是故意引導(dǎo)學(xué)生犯錯(cuò)，而非常規(guī)教學(xué)那樣去遏制學(xué)生犯錯(cuò)，在這一點(diǎn)上示錯(cuò)教學(xué)可謂特立獨(dú)行，其次示錯(cuò)教學(xué)具有很強(qiáng)的目的性，即貫徹犯錯(cuò)到知錯(cuò)，知錯(cuò)到改錯(cuò)的原則以警示性的教學(xué)方式幫助學(xué)生避開(kāi)錯(cuò)誤的同時(shí)更了目標(biāo)的結(jié)構(gòu)。最后，示錯(cuò)教學(xué)方式還有很強(qiáng)的互動(dòng)性，這種互動(dòng)性主要體現(xiàn)在師生之間，教師通過(guò)示錯(cuò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生出錯(cuò)，這一過(guò)程是需要溝通來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)的，這與以往的示范教學(xué)存在很大的差異。

高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與小學(xué)初中相比在難度上都有所加深，而通過(guò)目前高考試卷也可以看出，每年高考中的數(shù)學(xué)題難度與靈活性逐步提高，對(duì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解力和基礎(chǔ)知識(shí)有著很高的要求，這便意味著傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)規(guī)律來(lái)舉一反三的方式難以滿足當(dāng)前高考數(shù)學(xué)習(xí)題的活躍度。因此，最好的對(duì)應(yīng)措施就是對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行歸納，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)習(xí)題的記憶和知識(shí)點(diǎn)的掌握，從解題規(guī)律蛻變至出題規(guī)律，這樣能更好的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中示錯(cuò)教學(xué)的策略探討

1.正確把握高中數(shù)學(xué)課堂上的示錯(cuò)教學(xué)的時(shí)機(jī)

高中數(shù)學(xué)課堂時(shí)間有限，一節(jié)課的時(shí)間無(wú)法全部用在灌注知識(shí)點(diǎn)教學(xué)上，這樣不僅容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞情緒，也無(wú)法及時(shí)消化所學(xué)到的知識(shí)，即便認(rèn)識(shí)到示錯(cuò)教學(xué)的可行性，但在實(shí)施過(guò)程中依然需要量力而行，不能單純的進(jìn)行使用，因?yàn)槭惧e(cuò)的先決條件是讓學(xué)生出錯(cuò)，但一味的出錯(cuò)，難免會(huì)讓學(xué)生受挫，甚至喪失思考的積極主動(dòng)性，所以應(yīng)當(dāng)將示錯(cuò)教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，根據(jù)時(shí)機(jī)裁奪使用，應(yīng)用示錯(cuò)教學(xué)并不是目的，目的在于將示錯(cuò)教學(xué)方式的增益效果最大化的發(fā)揮出來(lái)。

2.要營(yíng)造零號(hào)的示錯(cuò)情景氛圍

發(fā)揮示錯(cuò)教學(xué)的作用需要一些條件的支撐，首先是良好是示錯(cuò)環(huán)境，也就是說(shuō)有只選擇有價(jià)值的錯(cuò)誤進(jìn)行示錯(cuò)教學(xué)，而一些小錯(cuò)誤，并不適合用示錯(cuò)教學(xué)方式來(lái)處理。教師在教學(xué)過(guò)程中不管是題目的選擇還是教學(xué)過(guò)程，一定要確保不能讓學(xué)生洞察出教師刻意引導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)向，否則學(xué)生會(huì)放松警惕，減緩思考頻率。

3.要引導(dǎo)學(xué)生做好知識(shí)中的易錯(cuò)點(diǎn)的總結(jié)歸納

只有做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納才能學(xué)好高中數(shù)學(xué)，教師在應(yīng)用示錯(cuò)教學(xué)是也要引導(dǎo)學(xué)生歸納容易犯錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，這樣才能保證學(xué)生在獨(dú)自解題時(shí)不會(huì)屢次在一個(gè)問(wèn)題上出現(xiàn)錯(cuò)誤，能夠做到融會(huì)貫通。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中示錯(cuò)教學(xué)策略的探討，可以了解到示錯(cuò)教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的可行性與有效性是非常之高的，按照文中所述的教學(xué)策略能夠加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，并讓學(xué)生通過(guò)容易犯錯(cuò)的點(diǎn)掌握正確解題思路，有效迎合新數(shù)學(xué)題的靈活多變性，強(qiáng)化對(duì)高中數(shù)學(xué)的解題能力與應(yīng)變能力，有利于學(xué)生深入理解記憶知識(shí)點(diǎn)，找出習(xí)題之間的規(guī)律，從而達(dá)到提升高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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