提高高三生物試卷講評有效性芻議

徐海偉

[摘要]如何提高生物試卷講評課的有效性，成為高三一線生物教師研究的熱點(diǎn)。作為生物教師，應(yīng)以課堂為基點(diǎn)，注重抓課前、訂正與再練環(huán)節(jié)，并采用“一點(diǎn)三線”式講評方法，為學(xué)生串聯(lián)知識之間的聯(lián)系，最后做好對題型的總結(jié)和概括。

[關(guān)鍵詞]高三生物 講卷講評 有效性

[中圖分類號]G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1674-6058（2016）08-0119

在高三生物課堂教學(xué)中，試卷講評課占有很大的比例。如何提高生物試卷講評的有效性，成為高三一線生物教師研究的熱點(diǎn)?，F(xiàn)筆者結(jié)合多年的高三生物教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)做法。

一、以課堂為基點(diǎn)。緊抓課前、訂正與再練環(huán)節(jié)

課堂是教學(xué)立足的基點(diǎn)，沒有課堂的清晰講解，一切講評將成為空談，但是要想學(xué)生對教師講解的題目有深刻的印象，必須做到課前確保學(xué)生對有關(guān)題目是深思熟慮的，因此，在課前的作業(yè)中應(yīng)要求學(xué)生限時(shí)、獨(dú)立完成，對于難題要深入思考，寫出步驟；講解完之后，我注意學(xué)生的訂正。對于學(xué)生很容易理解的題目，只要求他們改答案，但是如果是學(xué)生不理解的題目，則要求做好筆記，事后要進(jìn)行抽查，對只記錄正確答案而未標(biāo)注解釋或?qū)Τ鲥e及不達(dá)要求的學(xué)生進(jìn)行懲罰。同時(shí)還要引導(dǎo)部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生利用自習(xí)課的時(shí)間進(jìn)行錯題的再練，及時(shí)鞏固和反思。

二、進(jìn)行“一點(diǎn)三線”式試題講評，提高講評有效性

第一，從某一知識點(diǎn)出發(fā)，引出書本所有涉及該知識的章節(jié)和內(nèi)容，前后呼應(yīng)。

[例題]下圖是表示蜘蛛的絲腺細(xì)胞合成蛛絲蛋白的部分過程示意圖，據(jù)圖回答：

（1）決定②的密碼子是____，連接②與③的化學(xué)鍵稱為____。

評析：該題的第一個(gè)空考查的是必修2中的基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成，學(xué)生容易答出；但是第二個(gè)空很多學(xué)生就答不出。筆者認(rèn)為這個(gè)題目在講解時(shí)應(yīng)：（1）引出必修1第二章具體的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能，讓學(xué)生將圖中的②、③兩個(gè)模式結(jié)構(gòu)等同于氨基酸通式，把通式替換為兩個(gè)結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生才會想起氨基酸與氨基酸之間是靠肽鍵相連，不能割裂；（2）聯(lián)系必修1第三章細(xì)胞器之前的分工與合作內(nèi)容，講清楚分泌蛋白產(chǎn)生于分泌的過程，該圖其實(shí)也可以算是分泌過程中的一步；（3）引出選修三的蛋白質(zhì)工程，講清楚蛋白質(zhì)與基因的關(guān)系。

第二，從某一題型出發(fā)，梳理以某知識點(diǎn)為起點(diǎn)的所有題型。

以必修三物質(zhì)循環(huán)與能量流動為例，為學(xué)生呈現(xiàn)不同題型中經(jīng)常出現(xiàn)的模式圖，然后將每個(gè)模式圖的含義和計(jì)算的要點(diǎn)講清楚，這樣學(xué)生下次再遇到相應(yīng)的題目時(shí)就可以舉一反三，做到心中有數(shù)。

如何提高試卷講評的有效性是高三教師所面臨的最大問題。對此，有不少專家和學(xué)者針對此寫過很多文章，并提出很多策略，如要注意細(xì)節(jié)、進(jìn)行變式訓(xùn)練、舉一反三、規(guī)范答題、提高得分等。筆者認(rèn)為，如何讓學(xué)生把握好各個(gè)知識之間的聯(lián)系，加深對知識的理解，是高三生物試卷講評的重點(diǎn)，也關(guān)乎高三生物總復(fù)習(xí)的成效。只要我們在高三生物復(fù)習(xí)中注意以上幾點(diǎn)，相信學(xué)生的能力必將得到較大的提升。

（特約編輯 安平）