北京高校課程建設的實踐與思考

黃侃

一、北京高等教育整體情況

北京目前共有91所高校，中央部屬高校37所，市屬高校38所，民辦普通高校16所，本?？圃谛Ｉ?guī)模達到60萬左右。此外，北京市高等教育的學科專業(yè)結構完整，目前全市高校專業(yè)涵蓋了除軍事學之外的12個學科門類，共有專業(yè)布點2358個，專業(yè)數(shù)量403個。

北京集聚了雄厚的優(yōu)質(zhì)高等教育資源和大量的人才智力資源，高等教育一直是首都經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎和強大動力。近年來我們致力于推進全市高等教育的質(zhì)量建設和內(nèi)涵發(fā)展，推出了一系列教育教學綜合改革項目，例如“北京高校高水平人才交叉培養(yǎng)計劃”“北京學院”等項目。重在整合區(qū)域內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教育資源，促進科教產(chǎn)教融合，打造協(xié)同創(chuàng)新的首都高等教育共同體，為拔尖創(chuàng)新性人才培養(yǎng)搭建平臺。

二、課程建設情況

課程建設方面主要通過加強頂層設計、完善內(nèi)容體系、強化制度保障來推動工作。

1.注重頂層設計。建設理念是始終把課程建設作為教育教學整個體系中間的一個重要部分，通過政策和資金引導將課程建設嵌入整體教育教學的體系建設中。引導學校將課程建設納入人才培養(yǎng)模式改革、優(yōu)勢專業(yè)與專業(yè)群建設以及校際協(xié)同共享等改革項目中，用課程建設支撐專業(yè)建設，并帶動教師教學水平提升。

2.構建內(nèi)容體系。重點通過打造通識教育課、專業(yè)核心課及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課三位一體的優(yōu)質(zhì)課程體系，推動市級層面優(yōu)質(zhì)課程資源共享平臺建設。

一是打造“一校一課”平臺，構建通識教育共享機制。北京高校有著豐富的教學和課程資源，據(jù)統(tǒng)計，不同類型高校的課程總數(shù)從3000至近萬門不等，其中有20%左右的通識教育課是相近的課程。這些大量的內(nèi)容相近的通識教育課是可以整合共享的，需要政府部門進行統(tǒng)籌。近年來，市教委每年投入經(jīng)費約2000萬元，支持學校建設最能體現(xiàn)本校學科特色和專業(yè)優(yōu)勢的人文素質(zhì)類課程、通識教育類課程，并進行校際共享。

二是通過專業(yè)群建設項目，強化專業(yè)核心課建設。為提升專業(yè)建設內(nèi)涵，推進學校內(nèi)相近專業(yè)、校際間相同專業(yè)的合作，市教委于2011年底啟動了專業(yè)群建設，遴選緊密契合北京地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展需求的專業(yè)進行建設，目前已成立了包括機械類、計算機與信息類、經(jīng)濟貿(mào)易類、新聞出版類等11個專業(yè)群。群內(nèi)各校共同研究制訂專業(yè)規(guī)范化的培養(yǎng)方案，探討核心課程及建設標準。按照開放性和可塑性原則，強化了專業(yè)核心課程的資源共享，使北京的資源優(yōu)勢進一步提升，促進新建專業(yè)和基礎薄弱專業(yè)的課程建設，形成區(qū)域協(xié)同的集群作用。

三是強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入教育全過程。目前，各校已建立了相對完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，分階段進行創(chuàng)業(yè)意識引導，創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)方法和技能的教育與指導。通過開放課程系統(tǒng)，挖掘和充實各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。依托線上資源開設了全校性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類選修課，推動雙創(chuàng)教育的通識化，邀請創(chuàng)業(yè)名家為學生授課并在線傳播。面向全體學生開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究方法、學科前沿、創(chuàng)業(yè)基礎、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導等方面的必修課，并納入學分管理。學校還通過MOOC向社會大眾開放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線教育資源。

三、教學資源庫建設及機制創(chuàng)新

1.在線課程建設現(xiàn)狀與存在的問題。隨著信息技術和互聯(lián)網(wǎng)對教育教學的影響日益深入，特別是2015年教育部下發(fā)《教育部關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》之后，北京市也在積極探索如何加強信息技術與教育教學深度融合。推動大規(guī)模開放課程建設，探索基于網(wǎng)上開放課程建設和共享的教育模式與教學方法改革，依托專業(yè)群打造專業(yè)核心課。各校通過不同方式都在推進在線開放課程建設，一些高水平大學建設自己的課程平臺，例如清華大學的學堂在線等。有些學校通過引進目前國內(nèi)一些平臺優(yōu)質(zhì)MOOC資源，不同程度在推動校內(nèi)SPOC課程、翻轉課程的教學改革實踐。目前，北京市共有16所高校279門優(yōu)質(zhì)在線開放課程在“愛課程”網(wǎng)上線。

豐富的課程和教育資源是北京高校的發(fā)展優(yōu)勢，同時也存在一定程度各自為戰(zhàn)、難以整合的問題。相較而言，北京高校資源面廣、資金保障度高、信息技術和平臺的市場比較成熟。北京市教委鼓勵學?？梢愿鶕?jù)自己的學科和需求選擇適合自己定位和需求的信息化平臺。

2.課程資源共享機制創(chuàng)新。目前，從全市層面探索建立統(tǒng)一的課程平臺建設標準以及數(shù)字教學資源的融通共享機制。

（1）成立優(yōu)質(zhì)課程研究會。探索采取市場機制，充分發(fā)揮學校和市場的能動性，自主開展建設。2015年市教委支持中國人民大學、北京大學、北京師范大學、北京航空航天大學、北京理工大學、北京交通大學6所高校牽頭成立北京優(yōu)質(zhì)課程研究會，目前已有20余所高校參與其中。針對北京地區(qū)優(yōu)質(zhì)課程建設模式、共享機制、質(zhì)量監(jiān)控體系、運營模式等進行深入研究。在此基礎上，形成了優(yōu)質(zhì)課程建設標準、工作流程等，并開展共享平臺、優(yōu)質(zhì)課程建設等實踐。

（2）繼續(xù)推進建設“學院路教學共同體”。北京市教委于1999年起成立了“學院路教學共同體”，至今成員高校已包含了學院路轄區(qū)內(nèi)18所國內(nèi)知名高校在內(nèi)的2l所高校，初步形成了成員高校間課程互選、學生互訪、教師互聘的協(xié)同發(fā)展格局。2016年跨校選修課開課數(shù)量212門，參與選課學生人數(shù)達12536人，輔修專業(yè)開課數(shù)量59門，選課人數(shù)591人。學院路教學共同體是北京市推動以課程資源共享為途徑，強化學生基礎素質(zhì)和通識教育，探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的一次有益探索。

（3）加強建設支持力度。“十三五”期間，將依托課程研究會全面啟動“一校一課”平臺建設，建設一批高質(zhì)量的旨在提高人文素質(zhì)的在線通識課程。將在線開放課程、智慧教室建設納入提升高等學校人才培養(yǎng)能力的建設項目中，進一步加大支持力度。

四、在線課程建設的未來發(fā)展思考

在信息化背景下，未來的課程建設需要把握以下四方面的關系。

一是專業(yè)與通識的互補關系，推動學生成長成才。通識教育和專業(yè)教育不應是對立的，而是統(tǒng)一互補的兩種教育模式。優(yōu)質(zhì)的高水平大學教育既要有專業(yè)教育體系，也要有通識教育體系，既要保證精深的專業(yè)性，又要拓寬知識面，全面提高人才培養(yǎng)規(guī)格。未來應該在通識和專業(yè)課程的互補性方面做重點研究和實踐，以推動高校全方位、全過程育人。

二是線上與線下的融通關系，提升教學效果。在做好傳統(tǒng)面授課程的基礎上，要充分發(fā)揮現(xiàn)代技術作用，關注學生新的學習習慣和實際需求，融通線上線下資源，提升教學效果。教師要積極轉變傳統(tǒng)教學模式，構建基于信息技術的新型教學文化生態(tài)。學校要著重開展MOOC課程建設，擴大課程應用以及大數(shù)據(jù)效果分析應用等。要培育一批優(yōu)秀的在線開放課程教師和教學名師，激勵教師積極投身數(shù)字課程資源建設，參與教學信息化改革。

三是校內(nèi)與校際的協(xié)同關系，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。數(shù)字課程的建設、高等教育信息化的深入推進，關系到教學模式與教育管理體制深層變革，校際間應該加強協(xié)同、借力發(fā)展。各校不僅要深入推進本校在線開放課程及MOOC課程建設并加以推廣應用，還可以充分利用現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡課程資源推動形成SPOC、翻轉課堂相互銜接融合的新型教學模式，探索推動小班制、完全學分制改革。校際間要以數(shù)字資源平臺共建共享為契機，繼續(xù)深化高水平人才交叉培養(yǎng)、專業(yè)群、卓越高校聯(lián)盟、虛擬教學研究團隊建設等改革舉措，構建校際間協(xié)同育人新機制，形成一批信息技術與教育教學深度融合的校際協(xié)同的優(yōu)秀教學成果。

四是高校與社會的互動關系，增強高校服務社會的能力。高等教育要實現(xiàn)信息化，特別是建設豐富的在線開放課程，服務于北京“四個中心”功能定位和京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略，著眼于提供廣覆蓋、多層次、高品質(zhì)的公共教育服務，為區(qū)域高等教育協(xié)同發(fā)展，為市民終身教育體系的構建，為保障教育公平提供條件。