“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)生思想政治教育發(fā)展的新趨勢

王衛(wèi)國

摘要：

“互聯(lián)網(wǎng)+”作為當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物和標(biāo)志，正在引起社會政治、經(jīng)濟、文化諸領(lǐng)域的深刻變化。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，大學(xué)生思想政治教育面臨前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，其發(fā)展已經(jīng)并將繼續(xù)呈現(xiàn)出深度人本化、線上線下融合化、教育體系生態(tài)化、在大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上實現(xiàn)智慧集成等新趨勢。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；思想政治教育；發(fā)展；新趨勢

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2017.02.019

中圖分類號： G641文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1672-9749（2017）02-0088-04

“互聯(lián)網(wǎng)+”即“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，它以現(xiàn)代信息技術(shù)為平臺，在實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的深度融合中創(chuàng)造新的發(fā)展業(yè)態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+”，深刻影響了大學(xué)生思想政治教育賴以存在的環(huán)境，極大地改變了大學(xué)生思想政治教育發(fā)展的條件，勢必帶來大學(xué)生思想政治教育的新變化。研究表明，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)生思想政治教育已經(jīng)并將繼續(xù)呈現(xiàn)出深度人本化、線上線下融合化、教育體系生態(tài)化、在大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上實現(xiàn)智慧集成等明顯的新趨勢。

一、 深度人本化

20世紀(jì)后期，信息技術(shù)開始走進大學(xué)生思想政治教育并逐漸進入普及性應(yīng)用階段，對大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展起到了一定的促進作用。但是，大學(xué)生思想政治教育把信息技術(shù)僅僅作為知識傳授的手段和工具，教育理念仍然停留在以“教”為中心，以知識傳授為主導(dǎo)的層次，無視學(xué)生的主體地位，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，束縛學(xué)生的個性化發(fā)展，“以人為本”還停留在口號上。

2015年5月23日，習(xí)近平總書記在給國際教育信息化大會的賀信中指出，“適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，推動教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，建設(shè)‘人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，是人類共同面臨的重大課題?！盵1]2012年9月5日，劉延?xùn)|副總理在第一次全國教育信息化工作電視電話會議上強調(diào)，“信息技術(shù)的深度應(yīng)用，迫切要求教與學(xué)的‘雙重革命，加快從以教為中心向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變，從知識傳授為主向能力培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)變，從課堂學(xué)習(xí)為主向多種學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。我們必須主動適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，加快推動信息技術(shù)的全面應(yīng)用，滿足學(xué)習(xí)者的多樣化與個性化需要，使教育更加體現(xiàn)以人為本”[2]。在馬克思主義人學(xué)視野中“思想政治教育的本原目的是促進人在社會中的生存和發(fā)展，思想政治教育的最高目的是促進人的自由全面發(fā)展”[3]。大學(xué)生思想政治教育的終極目標(biāo)是確定的，而其載體和形式則是可選擇的，但無論什么樣的載體和形式，都只是手段，都必須服從和服務(wù)于目的。

當(dāng)前，“銜著鼠標(biāo)出生”的95后成為在校大學(xué)生的主體，他們作為復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界的原住民已經(jīng)掌握了快速、離散和碎片化的學(xué)習(xí)方式，進而形成了崇尚民主、追求自由的個性。大學(xué)生思想政治教育要與新一代信息技術(shù)進行高度融合，堅持立德樹人，尊重教育規(guī)律和個體差異，基于深度人本化理念創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等模式，實現(xiàn)公平教育、平等教育、個性教育，構(gòu)建“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會。可見，深度人本化是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)實要求，也是大學(xué)生思想政治教育發(fā)展的必然趨勢。

1.以深度人本化理念實現(xiàn)公平教育

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，大學(xué)生只要手持一個移動終端，通過互聯(lián)網(wǎng)就可以實現(xiàn)“教師任你選、名校任你挑”的教育圖景。這一快速、離散和碎片化學(xué)習(xí)方式基于深度人本化理念，以學(xué)生為中心，通過建立全方位的課程共享平臺，打破地域壁壘，使每個人都能公平享有來自世界各地的優(yōu)質(zhì)思想政治教育資源，開闊視野和豐富知識，輕松實現(xiàn)學(xué)習(xí)的四個“any”（anyone、Anywhere、anytime、anything）。

2.以深度人本化理念實現(xiàn)平等教育

互聯(lián)網(wǎng)不僅具有教育教學(xué)資源的豐富性，而且其思想政治教育內(nèi)容的表現(xiàn)形式具有生動性和形象性，有利于增強教育教學(xué)的吸引力和感染力。手機短信、即時通信軟件、微博等技術(shù)的即時性、平等性、互動性等，打破了傳統(tǒng)大學(xué)生思想政治教育中教育者與受教育者之間支配與被支配、控制與被控制的不協(xié)調(diào)關(guān)系，進而彰顯學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)教育者與受教育者之間雙向互動的平等關(guān)系。

3.以深度人本化理念實現(xiàn)個性教育

在大數(shù)據(jù)等新技術(shù)支持下，教育者有可能及時、準(zhǔn)確地了解人的思想情緒及所關(guān)心的熱點問題，從而制訂相應(yīng)的教學(xué)策略，增強思想政治教育的個性化。同時，網(wǎng)絡(luò)參與的平等性和非強制性，有助于大學(xué)生充分發(fā)揮主體性，他們可以根據(jù)自身需要有選擇地學(xué)習(xí)MOOC、微課等新型思想政治教育課程，甚至可以根據(jù)自己思想品德發(fā)展的實際提交教育教學(xué)需求訂單，而學(xué)校和教師則可以利用網(wǎng)上教育平臺打造定制教育，從而實現(xiàn)個性化思想政治教育。

二、 線上線下融合化

“互聯(lián)網(wǎng)+”的本質(zhì)，就是互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相融合，打破線上和線下的界限，實現(xiàn)線上線下的高度融合。這種模式，適用于物質(zhì)商品的交換，同樣也適用于具有精神交流性質(zhì)的思想政治教育活動，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃的實施，大學(xué)生思想政治教育中的線上線下融合化也成為一種新常態(tài)。

在我國，大學(xué)生思想政治教育線上教育的初始階段，是20世紀(jì)后期興起的以計算機、現(xiàn)代通信等信息技術(shù)為主要手段的遠程教育，它將多媒體課件和視頻直接用于虛擬教室或直播教育，打破了傳統(tǒng)教育時間和空間的限制。2012年，以大規(guī)模在線學(xué)習(xí)為特點的MOOC和以碎片化學(xué)習(xí)為特點的微課等蓬勃興起，便把線上教育推向高潮。其實，線上教育和線下教育各有自己的特點。線下教育通過教育者與受教育者以面對面、心貼心的直接交互方式進行思想交流，有利于以情感人、以人格服人。而線上教育主要通過人機交互的方式進行思想對話，具有及時便捷、多種方式融合等特點，這對于“銜著鼠標(biāo)出生”的新一代大學(xué)生更具有針對性、時效性、感染力，教育者的教育引導(dǎo)更易使他們內(nèi)化于心、外化于行。顯然，這是傳統(tǒng)的線下教育所不具有的優(yōu)勢所在。

大學(xué)生思想政治教育線上線下高度融合，融合了線上教育與線下教育的優(yōu)點，具有線上與線下各自都不具有的整體優(yōu)勢（見表1），既是揚長避短、優(yōu)勢互補的必然要求，也是體現(xiàn)教育雙方主體地位的正確選擇。在整個教育過程中，教師和學(xué)生是雙主體，學(xué)生既是教育的客體，也是教育的主體；教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，更是學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人。作為雙主體的師生共同商定學(xué)習(xí)計劃，兼顧群體和個性的需求和差異，允許有學(xué)習(xí)計劃約束下的一定自由。顯然，只有線上線下高度融合，才能在教育過程中既增進情感交流，又培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，才能在學(xué)習(xí)環(huán)境上實現(xiàn)傳統(tǒng)教室和網(wǎng)絡(luò)空間穿越，在教學(xué)效果上達到教學(xué)相長，從而提升了大學(xué)生思想政治教育的實效性。三、教育體系生態(tài)化

生態(tài)系統(tǒng)源于生態(tài)學(xué)，但隨著科學(xué)技術(shù)的高度整合，它已被引入到社會科學(xué)領(lǐng)域。以互聯(lián)網(wǎng)為支撐的商業(yè)社會生態(tài)系統(tǒng)，為優(yōu)化大學(xué)生思想政治教育生態(tài)提供了重要機遇和啟示。

1.大學(xué)生思想政治教育實踐系統(tǒng)和工作體系走向生態(tài)化

在信息化社會，建立生態(tài)系統(tǒng)具有普遍意義，如建設(shè)輿論生態(tài)、建設(shè)文化生態(tài)等等，即使是位于社會高端的政治領(lǐng)域也要構(gòu)建政治生態(tài)。新的歷史條件下，大學(xué)生思想政治教育雖然具有前所未有的社會環(huán)境和辦學(xué)條件，但這些與大學(xué)生思想政治教育目的任務(wù)和大學(xué)生的實際需求并不完全相適應(yīng)，建立大學(xué)生思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)勢在必行。大學(xué)生思想政治教育必須主動搶占新的教育陣地，在凈化、優(yōu)化大學(xué)生思想政治教育生態(tài)環(huán)境的基礎(chǔ)上，努力開發(fā)和構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)，充分用好線上與線下兩個空間、課程與微資源兩種資源、PC和移動兩種終端，廣泛運用傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代媒體，實現(xiàn)對大學(xué)生思想政治教育全方位、全過程覆蓋。

2.大學(xué)生思想政治教育系統(tǒng)的教育合力化

建立大學(xué)生思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)，整合各種教育資源和手段形成教育合力，有利于在目標(biāo)上統(tǒng)一要求，空間上無縫銜接，優(yōu)勢互補，實現(xiàn)對大學(xué)生全方位、全過程覆蓋，保持教育影響的一致性和整體性，其主要體現(xiàn)在以下方面：第一，形成了教與學(xué)的教育合力，生態(tài)系統(tǒng)能正確處理規(guī)?；c人本化的關(guān)系，促進教育從以課堂教學(xué)為主向課內(nèi)外學(xué)習(xí)結(jié)合轉(zhuǎn)變，注重師生教學(xué)互動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。第二，形成了第一課堂與第二課堂的教育合力，促進課堂教學(xué)與日常教育相結(jié)合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課堂、傳統(tǒng)課堂、實踐課堂各自的育人優(yōu)勢。第三、形成了思想政治理論課與專業(yè)課的教育合力，發(fā)揮所有課程的育人功能，所有教師的育人職責(zé)。第四、形成了社會、家庭、學(xué)校的教育合力，堅持校內(nèi)與校外相結(jié)合，整合所有資源，探索建立了適應(yīng)社會需要、符合家庭期望、結(jié)合學(xué)校實際，體現(xiàn)學(xué)生特點的全方位育人模式。

3.大學(xué)生思想政治教育系統(tǒng)的功能隱性化

教育是顯性和隱性的統(tǒng)一，前者指直接的、明確的、事先編制的課程，后者則是沒有被列入課程計劃卻潛移默化地影響學(xué)生身心發(fā)展的各種文化要素的統(tǒng)稱，是以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。隱性課程（hidden curriculum）（或譯潛在課程、隱蔽課程等）的概念于20世紀(jì)六、七十年代由杰克遜（Jackson.P.W）最早提出，很快就引起了研究者的極大興趣。近年來，針對顯性課程中存在著的形式單一、內(nèi)容枯燥、說教意味過濃等現(xiàn)象，高校在加強和改進顯性課程建設(shè)的同時，比以往任何時候都更重視隱性課程建設(shè)，如校園文化建設(shè)，紅色網(wǎng)站、官方微博、官方微信等的建設(shè)，并取得了明顯效果。大學(xué)生思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)，不僅包括眾多的顯性課程，而且也會有更多的隱性課程。實踐表明，隱性課程的突出特點在于它能以隱含的方式影響學(xué)生的思想、情感與態(tài)度。因此，在信息化社會，改進大學(xué)生思想政治教育，必須把精深嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃齼?nèi)容蘊含在看似價值中立的信息形態(tài)中，滲透到深入淺出和生動活潑的網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)形式中，在與大學(xué)生信息互動中進行教化和引導(dǎo)，使之在系統(tǒng)化的教育生態(tài)系統(tǒng)中自覺或不自覺地接受先進思想的洗禮和優(yōu)良道德的熏陶。中央電視臺官方網(wǎng)站開設(shè)的社會主義核心價值觀專欄，以動畫的形式解讀社會主義核心價值觀的精髓，避免了因抽象的理論說教而不受觀眾歡迎的現(xiàn)象，效果十分顯著，為大學(xué)生思想政治教育提供了一個范例。

四、在大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上實現(xiàn)智慧集成

隨著新一代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，信息量和數(shù)據(jù)處理量呈爆炸性增長，當(dāng)今社會已由數(shù)字時代進入了大數(shù)據(jù)時代。以大容量、多樣化、速度快、應(yīng)用價值高的數(shù)據(jù)為特征的“大數(shù)據(jù)”，把人類帶入到了一個全新的智慧時代?！按髷?shù)據(jù)時代的經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)和許多科學(xué)門類都會發(fā)生巨大甚至是本質(zhì)上的變化和發(fā)展，進而影響人類的價值體系、知識體系和生活方式。”[5] 由于大數(shù)據(jù)匯聚存儲了教育領(lǐng)域的信息資產(chǎn)，因而隱藏在海量數(shù)據(jù)背后的有價值信息成為發(fā)展“智慧教育”最重要的資源，只要進行深入的數(shù)據(jù)挖掘和充分運用分析技術(shù)，就可以形成連接教育大數(shù)據(jù)與大學(xué)生思想政治教育的橋梁，使大學(xué)生思想政治教育真正成為促進學(xué)生思想道德發(fā)展的“智慧教育”，大學(xué)生思想政治教育對大數(shù)據(jù)技術(shù)的運用必然形成智慧集成的現(xiàn)代特征。

1.在大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上實現(xiàn)教育方法的智慧化

經(jīng)驗判斷是傳統(tǒng)教育方法的固有特點，雖然有其合理性，但受教育者思想、政治、道德素質(zhì)是否真正的內(nèi)化于心、外化于行，這一方法會導(dǎo)致教育者判斷可能出現(xiàn)偏差，進而影響教育者利用正確的方法進行精準(zhǔn)化、科學(xué)化教育。而運用大數(shù)據(jù)挖掘、分析、預(yù)測等技術(shù)，基于大數(shù)據(jù)個性化、科學(xué)化、可視化等理念，通過海量數(shù)據(jù)對學(xué)生行為及時分析和準(zhǔn)確判斷，合理選擇線上線下融合法、教育合力法、信息推送法、預(yù)防教育法等多樣、智慧的教育方法，及時有效解決各種矛盾和問題，從而實現(xiàn)教育目標(biāo)，彰顯大學(xué)生思想政治教育的科學(xué)性和智慧性。

2.在大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上實現(xiàn)教育評價的智慧化

傳統(tǒng)教育評價主要依靠終結(jié)性評價，但人的良好情感和行為的養(yǎng)成是一個長期的、動態(tài)的過程，單靠這一評價方式無法準(zhǔn)確體現(xiàn)受教育者思想行為的變化發(fā)展?；诖髷?shù)據(jù)技術(shù)，收集和存儲每位受教育者的認(rèn)知、情感、意志、信念和行為等方面的變化軌跡，從以終結(jié)性評價為主向以形成性、發(fā)展性和終結(jié)性評價結(jié)合轉(zhuǎn)變，從單一性評價向多元化評價轉(zhuǎn)變，全過程評價受教育者思想品德形成發(fā)展的具體環(huán)節(jié)與效果。更重要的是，通過大數(shù)據(jù)能健全完善評價標(biāo)準(zhǔn)，以評價促引導(dǎo)，促進受教育者主體性發(fā)展。

3.在大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上實現(xiàn)教育管理的智慧化

大數(shù)據(jù)挖掘、分析、預(yù)測等技術(shù)，改變了傳統(tǒng)管理的單一制度規(guī)范和紀(jì)律約束以及工具化的操作方式，重塑以人為本的管理理念，構(gòu)建起人機結(jié)合的運行機制。一是管理者通過網(wǎng)絡(luò)進行數(shù)據(jù)挖掘和分析，對包括大學(xué)生理論素養(yǎng)、思想素質(zhì)、道德情操、日常操行等在內(nèi)的所有信息進行量化處理，從中發(fā)現(xiàn)其思想行為形成發(fā)展的軌跡與規(guī)律，預(yù)測大學(xué)生思想和行為發(fā)展的趨勢和前景，及時進行引導(dǎo)和干預(yù)。二是大數(shù)據(jù)為實現(xiàn)精準(zhǔn)服務(wù)提供可能，大數(shù)據(jù)技術(shù)能精準(zhǔn)了解學(xué)生的日常生活狀況，推動教育管理“從注重群體的思想行為到關(guān)注個體的差異” [6]，更好地貫徹落實把解決實際問題與解決思想問題相結(jié)合的原則要求，為促進大學(xué)生健康成長、順利成才提供保障。三是大數(shù)據(jù)為管理者的疏導(dǎo)工作和與大學(xué)生的對話提供技術(shù)支撐，成為雙方交流的重要形式。正因如此，大學(xué)生思想政治教育管理才具有針對性和科學(xué)性，才能實現(xiàn)大學(xué)生由“他人管理”向“自我管理”轉(zhuǎn)變。

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展永無止境，科學(xué)技術(shù)的力量超乎想象，而人們對科學(xué)技術(shù)功能的認(rèn)識和對科學(xué)技術(shù)掌握的程度也在不斷變化。大學(xué)生思想政教育必須借助包括“互聯(lián)網(wǎng)+”在內(nèi)的科學(xué)技術(shù)的力量。只有隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展而主動變革和創(chuàng)新，才能不斷開創(chuàng)大學(xué)生思想政治教育的新局面。

參考文獻

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[責(zé)任編輯：劉慧婷]