互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)條件下教師專業(yè)發(fā)展踐行的研究

付長(zhǎng)芳

【摘要】現(xiàn)如今，科學(xué)技術(shù)在不斷的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也開始越來越成熟，在這種背景之下，教師專業(yè)的發(fā)展還存在著一定的不足之處，它的互動(dòng)觀念存在有一定的老化情況，教師專業(yè)素養(yǎng)還有待于提升。所以，在這種背景下分析教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行的相關(guān)途徑，希望所得內(nèi)容能夠?yàn)橄嚓P(guān)領(lǐng)域提供有價(jià)值的參考。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)技術(shù) 教師專業(yè)發(fā)展 踐行

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）13-0048-01

引言

從教師專業(yè)發(fā)展的角度來看，這是一個(gè)比較系統(tǒng)的長(zhǎng)期發(fā)展的過程，我國(guó)正處在從傳統(tǒng)方式朝著信息化方面轉(zhuǎn)變的發(fā)展階段。所以需要有效的拓展對(duì)教師的培訓(xùn)工作，以此來提升教師專業(yè)發(fā)展的素養(yǎng)，只有這樣才能為教師的專業(yè)發(fā)展工作提供和積累一些經(jīng)驗(yàn)，使教師專業(yè)發(fā)展在互聯(lián)網(wǎng)條件下能夠良性的發(fā)展。

1.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)條件下教師專業(yè)的發(fā)展有了更新的方向

現(xiàn)如今人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了21世紀(jì)，這種背景之下，我國(guó)的教育事業(yè)正在出現(xiàn)轉(zhuǎn)型和發(fā)生改變，特別對(duì)于我國(guó)的基礎(chǔ)教育事業(yè)所面臨的問題就更加突出。從教育事業(yè)的轉(zhuǎn)型表現(xiàn)來看，教育開始朝著教育內(nèi)容的豐富化、教育形式的多樣化、教育途徑的多樣化、教育目標(biāo)的多維度以及教育需求的多元化方向發(fā)展。這對(duì)于教師專業(yè)的發(fā)展和知識(shí)能力的結(jié)構(gòu)提出了較新的要求。所以在也要求教師需要進(jìn)一步拓展自己豐富的本體知識(shí)，加大條件性和自身修養(yǎng)的積累，還需要不斷強(qiáng)化實(shí)踐性的知識(shí)和發(fā)展性的知識(shí)，以研究性的知識(shí)和積累作為相關(guān)的修養(yǎng)的提升途徑[1]。

教師的專業(yè)發(fā)展需要自主學(xué)習(xí)，并且需要不斷的接受培訓(xùn)和相關(guān)的指導(dǎo)，在這種結(jié)合的方式之下才能突出教師的發(fā)展。而正是因?yàn)槿绱顺霈F(xiàn)了教師培訓(xùn)任務(wù)的改變，在對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候，也提出了適應(yīng)教師專業(yè)發(fā)展的多種多元需求的新課題，比如說網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠?yàn)榻處煹呐嘤?xùn)開拓新的空間，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使網(wǎng)絡(luò)的存在變得更加的豐富，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源能夠?yàn)榻處煹陌l(fā)展提供更新的培訓(xùn)方式，而且也更加的便利，還增加了許多新的培訓(xùn)功能。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的存在使得相關(guān)的資源建設(shè)開始生成，遠(yuǎn)程的視頻課堂和觀摩討論、虛擬教師學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的組建、遠(yuǎn)程課程培訓(xùn)以及教學(xué)科研活動(dòng)的開展為教育培訓(xùn)拓展了新的空間，使得時(shí)間也得到延伸。

2.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)條件下教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行的研究

2.1教育博客對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的助動(dòng)作用

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的到來導(dǎo)致教師已經(jīng)并非成為學(xué)生知識(shí)的唯一來源，學(xué)生自身也能夠通過對(duì)信息手段的應(yīng)用不斷的接受新鮮的事物，所以在新時(shí)代背景之下。教師需要不斷地更新觀念，并且對(duì)于新的信息手段進(jìn)行掌握，知道合理的利用網(wǎng)絡(luò)資源來提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能有效滿足新時(shí)期渴求知識(shí)的學(xué)生的需求。教育博客的出現(xiàn)能夠在一方面使教師專業(yè)發(fā)展出現(xiàn)了新的舞臺(tái)，而從另一方面它也能夠?yàn)榻處熆缭綍r(shí)空提供新的契機(jī)，有效地促進(jìn)教師專業(yè)的成長(zhǎng)[2]。教育博客能構(gòu)建知識(shí)共享和交流合作的有效平臺(tái)，它通過將嶄新的開放的交流平臺(tái)作為主體，可以使年輕的教師和豐富經(jīng)驗(yàn)的教師專家凝聚在一起，討論和交流經(jīng)驗(yàn)。能夠拉近教師與教師之間的距離，可以有效地通過網(wǎng)上進(jìn)行集體備課，做好網(wǎng)絡(luò)教研和網(wǎng)上評(píng)課等方式，使得他和教師同行以及專家進(jìn)行在線交流，探討相關(guān)的合作工作。還能夠使教師在這種環(huán)境下暢所欲言，大膽地表現(xiàn)自我，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了資源的共享，更加的加深對(duì)知識(shí)的理解和體會(huì)。它能夠有助于促進(jìn)教師之間的交流與合作，在最大的程度下實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的共享。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)時(shí)代開始到來，很多教師都已經(jīng)具備查找瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源的能力，它能夠使不同教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和認(rèn)知結(jié)構(gòu)等方面出現(xiàn)了重大的改善，而這些改善和差異性可以構(gòu)成一種寶貴的學(xué)習(xí)資源，能夠使教師相互利用，促進(jìn)教師專業(yè)的更好發(fā)展。

2.2視頻課題課例對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的影響

因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使得教師在教學(xué)的過程當(dāng)中會(huì)更多地使用到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。而在此背景之下，視頻的課例研究也開始顯得尤為重要，很多教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，都是身處異地，通過視頻錄像來進(jìn)行教學(xué)，這能夠幫助教師搭建起平等交流的平臺(tái)，也能夠有效促進(jìn)思維的碰撞，可有效地提升教師專業(yè)的水平。從視頻課例的研究來看，這種教學(xué)方法主要是立足于學(xué)校的課堂活動(dòng)，并且將課題課例作為載體，進(jìn)而促進(jìn)教師進(jìn)行理論教學(xué)和實(shí)踐操作。

這種教學(xué)方法能夠幫助教師搭建起有效的教育和實(shí)踐操作的橋梁，視頻課例教學(xué)主要基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的平臺(tái)，這種教育方式可以超出時(shí)空的限制，這樣就可以使不同地區(qū)的專家教師都積極的參與到其中[3]。這種教育方式并非是簡(jiǎn)單的聽課和對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠使教師在課堂當(dāng)中進(jìn)行問題解決，并且將理論和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，有效地促進(jìn)了教師對(duì)教育理論的理解。進(jìn)行視頻課例研究是教師進(jìn)行教育理論學(xué)習(xí)并促進(jìn)其實(shí)踐操作的一個(gè)重要的關(guān)系樞紐，能夠通過共同所涉及的課題，使教師進(jìn)行反復(fù)的更正，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)潛在的問題，做到切實(shí)可行的解決問題，共享成果。

除此之外，這種教學(xué)模式還可以提高教師個(gè)體專業(yè)的能力，視頻課例教學(xué)通過預(yù)先設(shè)計(jì)的某一個(gè)課題課例作為載體，課題當(dāng)中包含了專業(yè)理論學(xué)習(xí)，當(dāng)然也涉及到了實(shí)踐在內(nèi)的教師的相關(guān)教育活動(dòng)。因此可以對(duì)教師的抵觸心理進(jìn)行屏蔽，它還能夠針對(duì)某一個(gè)特定的課題，從課題的不同角度進(jìn)行觀察使教師在相互碰撞的思維當(dāng)中發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題，超越自己，突破自己。針對(duì)資源能夠有效展開相關(guān)的思考和討論，這樣也可以真正的達(dá)到對(duì)教學(xué)方法的改善，并且提高教學(xué)質(zhì)量。而且觀看視頻課例可以有助于促進(jìn)教師深層次的發(fā)展，可以有效地促進(jìn)教師和各個(gè)同行之間進(jìn)行討論，有助于教師思維的升華。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，研究主要簡(jiǎn)單針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)條件下教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行進(jìn)行分析。筆者認(rèn)為，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)條件之下，教師可以充分對(duì)教育博客進(jìn)行應(yīng)用，也能夠通過視頻課題課例的應(yīng)用來提升自身專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，這樣就能夠使教師專業(yè)更好地朝著良性的方向不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高晶晶，朱興靈.尋求教師專業(yè)發(fā)展的新途徑——教育博客[J].科教文匯（下旬刊），2014，20（02）：415-416.

[2]祝成林，張寶臣.教師專業(yè)發(fā)展：基于課例研究的視角[J].教育導(dǎo)刊，2014，22（01）：54-55.

[3]袁蓉蓉.從生態(tài)觀視角看信息化環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展[J].西南科技大學(xué)高教研究，2014，11（04）：130-131.